托福培训机构那么多，我们该如何选？

　　众所周知，托福考试中存在一个“彩蛋”——加试。指的是考生在常规题目之外，被要求额外再做一些题目，加试只存在于阅读和听力部分。

　　一．托福加试是什么？

　　托福考试加试是指部分场次的考生在托福考试中被要求额外多做了一部分题目，而这部分多做的题目一般会出现在听力或者阅读这样的客观题当中，所以考生可能会遇到听力加试或者阅读加试的情况，当然，运气不好遇到双加试也不是没有可能哦。

　　而这些题目都是ETS随机抽取的，所以考生事先并不知道自己哪一个科目会碰到加试。除此之外，不是所有考生都会遇到加试，参与加试的考生也是由ETS随机抽取的。

　　二．托福为什么要加试？

　　托福加试的目的在于能够更可靠、更可信地给出托福分数，体现考生们真正的英语水平。

　　正是因为有了托福加试考试，才避免了因为不同场次的托福考试试卷难度不同而导致同一水平的考生托福成绩高低不同，保证考试的公平性。

　　通俗来说，托福加试起到了调节的作用。如果本场托福加试的平均分略高的话，那么ETS会认为本场考试较容易，会在考生原先的分数上减少1-2分。

　　三． 加试有什么不同？

　　一般情况下，托福的阅读由3篇文章组成，考试时长为54分钟。遇到加试的话会额外多出1篇，考试时间延长至72分钟；而听力一般由2篇校园对话+3篇课堂演讲组成，考试时长41分钟。遇到加试的话会额外多出1篇校园对话+1篇课堂演讲，考试时间延长至57分钟。

　　建立加试机制的目的官方建立加试制度的目的在于，保证每场评分公平公正。由于不同场次的托福考试试卷难度不同，从而会导致同一水平的考生成绩不同。所以官方会在题目中增加一个Anchor test，去保证同样水平的学生在不同场次的托福考试中，分数都尽可能的相近，不会因为考试试题难度的变化而出现大幅度波动。

　　近年托福加试情况3月起，加试出现的频率逐渐增高，几乎在去年的每一场考试中都有出现过。且之前被大家摸透了的“套路”——经典加试题，也几乎不再出现。

　　同时，往常不易出现的阅读加试，从去年起也开始频繁出现，几乎与听力加试出现频率对半开。目前从概率上来说，出现加试的情况很普遍，听力/阅读加试概率持平，双加试概率较小，仅为个例。而不出现加试的概率最小，甚至小过开出“双黄蛋”。

　　四．托福加试有什么影响？

　　托福加试对考生的成绩既有影响又没有影响。

　　为什么这么说？

　　有影响的部分小编上面说过了，ETS会根据加试分数情况作出分数调整，而没有影响是因为加试是不计入考生的总分。

　　总而言之，托福加试虽然不计入总分，但是对分数整体有所影响。

　　五．托福加试如何应对？

　　虽然加试是不计入考试的总分的，但是小编还是建议大家认真对待加试。

　　因为题目和考场都是ETS随机分配的，所以考生们并不知道自己拿到的题目当中哪道题是加试。所以只有认真对待每一部分的题目，才能保证自己拿到好成绩。

　　总之，考场上遇到加试一定要稳住心态，时间是充足的，不要着急，按照自己的做题节奏来就好，千万不要被旁边的同学影响到了哦~

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　　.10.19  独立写作题目

　　“Since it works well to use technological equipment (like computers) in school days, some people think that the time young students (6-12 years old) spend using technology in school should not be limited; others claim the disadvantages and think the time should be limited (one hour or less).

　　Which of the two views do you agree with?　”

　　写作范文

　　如果不充分回应6-12 years old，在内容上失分。

　　如果不充分回应one hour or less，在内容上失分。

　　Introduction

　　略

　　Body

　　阅读提示：

　　两个idea都是从让步切入，再找出让步内容的漏洞。在分析漏洞后转入论证自己的立场。

　　“讲道理”论证：理性分析

　　The visual and audio effects are the advantages of the technological facilitators. They present information in a vivid way, and children may learn with fun. Also, some handy devices allow children to learn in a kinesthetic way, since children can tab and swipe on the interactive screen to make things move and act out what they are learning. However, learners of young ages, between 6 and 12, can easily lose their focus. Their curiosity, provoked by the colorful and verbal presentation, may not be for the content displayed on the screen but for the “magic” that enables the device to interact with them. This curiosity is generated as the time of use extends, and the proposed time limit, the one hour, is the necessary intervention that prevents the displaced focus just at the right time.

　　“举例子”论证：呈现现象/营造画面

　　Second, a common conception is that using those devices increases learning efficiency. However, there may be no concrete evidence to substantiate the idea. As a matter of fact, young learners may be distracted during their use of laptops, tablets, and mobile phones. For example, they activate many functions of those devices that are unrelated to their learning the school subject. A child may spend a whole afternoon researching the camera of a mobile phone or the many apps on the phone and learns merely what can be learned within less than an hour if his or her focus is concentrated on the subject.Even though children’s attention may not be diverted by the many functions, it may deviate when children browse the Internet, which provides too much information.

　　顺延第二点进一步论证the one-hour limit

　　In fact, efficient learning is unlikely unless there is a time limit. Pushed by the time limit, students may hurry up to finish what they do, and manipulated by the limited length of use, students may make every minute worthwhile rather than waste time on the irrelevant matters.

　　Conclusion

　　略

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