托福培训学校哪里好？

　　托福听力材料中的信息量我们并不需要每一句都听懂，因为其中有什么是干扰信息，考生要学会分辨托福听力中的关键信息。那么具体该如何分辨呢?

　　托福听力备考要学会辨识考点信息

　　听力考试听不懂能做题么?到底有没有方法可谈?技巧存在么?真的实用么?如果只是要求大家背单词，通过提高文章理解度来直接提高成绩，这个完美的想法在短期内是基本不可能达到。因此，考生需要意识到托福听力备考主要应该是如何辨别重点信息从而对上考点。

　　托福听力理解度不代表正确率

　　这也能说明为什么很多考生文章理解度不错，然而题目正确率并不理想。理解度是我们听众对一个听力材料的整体理解，这个理解包括主旨含义跟很多小细节拼凑而成。当我们主旨理解，细节懂了大部分后，很可能对整体理解度是处在一个满意的状态。这就好比口语考试和独立写作环节，我能听到的足够我嘴上和手里的表达了。然而对于听力题目而言这样的标准实用么?

　　托福听力题型套路解析

　　听力题目只有一道主旨题，其他都是对应某细节段出题的细节、推断或者重听题。尽管看上去跟阅读出题形式差不多，可我们必须记得听力once only的残忍形式。经历了3-6min的“时差”后，再做选择题。一遍过去，懂不懂是一说，能不能记住又是另外一回事。由此可见，考查形式的差距就导致听力不能像我们预期地那样越懂越好，最好全懂。而是要之后经得住干扰项的混淆从而挑出来相应听见的内容。所以，听力大部分考生误区主要集中在：不清楚自己应该是来听故事还是做题。

　　从做题角度出发，只要能出题，就一定有套路。ETS也不例外。比如，What are they mainly discussing?(主旨题) Why does theprofessor mention…?(细节题), Which two factors…?(细节多选题);What s the professor’s attitude…?(态度推断题) ……这些问法是不是历历在目?对于主旨题，第一段真的会直接说么?联想一下我们学生今后的国外生活，教授课程一上来应该挑明今天课的主要内容么?再说mention的细节题，老师提的任何一个物件，肯定是用来证明本段的一个论点。所以只要相应观点和对应证据存在即可。再看细节多选题，多选题要选两个并且选对一个不得分。我们在听的当时，真的感受到这里能埋伏多选题么?有并列关系的意识么?最后态度题，讲座是讲师对课本客观知识的传输，所以理应不涉及个人想法。但如果老师在某一时刻发表的个人看法(personally)，我们听众真的捕捉到了么?

　　托福听力要避免刻意翻译流失信息

　　甚至有些非常简单的交流重点，都会在我们刻意的翻译中流失掉。比如，官方真题Official31-Conversation2-Q3多选题What two requirements do the student have to meet in order to getthe internship?有可能是学员单词不熟悉，但引出答案的重点句型就是非常直接的Well, the internship requires me to have…and…，答案原词就直接出来了。这道题的失误很大程度上是交流失败，感受不到对话说require是一个需要兴奋起来的点，筛选说话人交流重点不成功，从而导致后面的一系列失误。所以答案句型确定失败，就注定我们最后做题的时候，跟考官的共鸣度不会很高。

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　　.11.10 独立写作题目

　　“Do you agree or disagree with the following statement?

　　These days, children spend much time on doing homework or participating in organized activities related to school or sports. However, they should be given more time to do whatever they want.”

　　写作范文

　　Introduction

　　加快开头的“信息流”（内容进展速度，换句话说，不要太多废话）： Today’s children have a timetable that is full of classes, assignments, and other plenty of organized activities that are extracurricular yet school-related, and many of them are found to be overloaded (选词时注意：没有直接说“累”，而是说“负载”). It is exactly for this reason that they should have more freedom – more time – to do whatever as they please.

　　Body

　　(Here in this sample essay, we present one paragraph for our readers to study and learn.)

　　第一个理由（从consequences的角度切入）： If this situation continues, the immediate consequence is that children are likely to be fed up with school, and the aversion may be strong. This would be an certainly undesirable case that schoolwork is counterproductive and contradicts its original intent that doing the assignments and activities should help study. 道理的总述至此结束，接下来做，论证方式上的“二选一”：1）细化道理；2）举例映证道理。 One of my past experiences well illustrates this point. (引出例子的时候，完全可以摆脱“For example/instance”之类的措辞) Last year, I was upset with the situation of an elementary school where I did a three-month internship. The students spent eight hours in the classroom and two hours in the organized after-school activities, and had a maximum of merely one hour for themselves. Curious about the effect of this timetable, I interviewed a number of students, and many of the interviewees either show no interest in their study or even hate their teachers and books. Meanwhile, my observation found that many students were actually absent-minded during the classes because they were tired.  ← “大例子”（有完整的情境/“故事线”的描述，篇幅也可观）。同时，发现没有？本段是“反证法”（即论证：如果不给予更多的时间上的自由，有什么恶果）。

　　后面一个或者两个理由从正面论证“更多自由时间带来善果”。

　　略

　　(Here in this sample essay, we present one paragraph for our readers to study and learn.)

　　Conclusion

　　笼统总结全文（框架）：In light of the above, if we do not change the current busy schedule of children, there would be adverse consequences. The change would contrarily bring about advantageous results.

　　重申立场：Our children are in desperate need of more time they can arrange by themselves.

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