如何快速提高理综数学成绩
成都美博中高考辅导班
如何快速提高理综数学成绩
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如何快速提高理综数学成绩
数学在高考中所占的分量是举足轻重的，这也成为许多学生和家长对数学特别重视的原因，也想着能够快速提高数学成绩。那么如何快速提高理综数学成绩的呢?下面，小编给大家整理了相关的数学教学技巧。
一、保持良好心态，正确对待日常考试
保持良好心态是数学成绩快速提升的关键。数学固然重要，但是对待数学也不能过分紧张，不要过分重视平时的数学成绩。分数仅仅是一个符号而已，千万不能过分看重。这一点对于学生来说至关重要。我们要学的是数学知识，不能为了考个好成绩，成绩只是检验我们对所学知识的掌握程度。按照我平时给学生灌输的思想，考试成绩不好应该感到庆幸，毕竟通过本次考试找到了自己本阶段学习中的薄弱环节，下一步就是认真总结本次考试中的失分点，分析失分原因，并争取在下次的考试中能够不失分。
如果考试成绩不错，也没什么值得高兴的，顶多只能说明这次考试的试题正好都是自己已经掌握了的知识点，或许还有许多没掌握的这次没考到，万一高考时正好考到自己不会的，那不是倒霉吗?关于这点也应该特别引起家长的重视，不要把小孩的成绩看得太重，这也是我反复给家长做的工作，千万要转变思想，让小孩跟自己比，不要跟别人比，只要比上次考试进步了就应该表扬。以我教过的一个学生为例，该生学习开始时在班里处于后十名的水平，每次考试过后必然等待的是家长的训斥，结果小孩对考试患上了恐惧症，每次考试都战战兢兢，越是紧张越是考不好，越是考不好就越挨骂，而且平时的努力没有得到任何回报，所以不仅导致了厌学情绪，甚至还有轻度的心理抑郁。针对这种情况，我首先耐心的做家长的工作，就让他放心的把小孩交给我，给我半年时间，保证让小孩成绩提高上来。经过一段时间，小孩慢慢的觉得学习没那么恐怖了，我又加强了对基础知识的教学，小孩逐渐觉得数学也没那么难学，渐渐有了学习的主动性，并且在半年后一跃进入班级第17名。
二、认真学习课本，熟练掌握基础知识
课本是学习的根本，这是许多数学家、特级数学教师以及大量的一线教师所认可的，在平时的教学中也重视课本的讲解。但是由于教学压力的存在，部分老师忽视了对课本基本知识点的讲解，讲课时对课本一带而过，然后就是题海战术，通过大量的做题来提高，但是这样确实事倍功半。只要掌握了课本，掌握了基本知识点，高考中数学考150分完全不是问题。但为什么好多学生做了那么多题目，最后反而成绩不理想，甚至连该得的分也失掉了呢?关键的就是没有把握课本，没有掌握课本上的知识点，没有做到举一反三。学习课本，首先应该把定义和概念背熟，定义和概念是数学专家经过精心研究，通过精炼的语言对数学做的准确的总结，如果连这些定义和概念都不熟，还谈何做题。定义和概念就如同盖房子的砖瓦，如果连砖瓦都是劣质的，谈何盖起好的建筑。另外就是要重视课本例题，尤其要重视证明题，许多高考真题就是根据这些证明题命的题，真题源于课本。
最后就是一定不能忽视课本的课后练习，要认真分析课后练习题的命题目的。课后练习题简单，但是每一道题目都是精心设计的。如果认真分析，都可以扩展，都可以总结，都可以做到举一反三。以简单的直线为例。X+Y=1，X-Y=1，-X+Y=1，-X-Y=1这四条直线的图形估计没有任何学生会觉得难，但是通过这四条直线还能总结出其他知识吗?如果熟练掌握了上面四条直线，那么aX+bY=1对于学生来说就太容易了，无非是将a、b分正负讨论而已。如果这条直线掌握了，那么aX+bY=-1也就会画了。同理，如果上面两条直线都会了，那么是不是aX+bY=c也就会了。高考也不过就是这样扩展的呀?其实高考真题很简单，我经常跟学生讲，高考题不可怕，高考题就是课本上的题换了个马甲，如果真的将课本掌握了，考试的时候就可以说“小样，换了个马甲我照样认识你”。
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如何提高数学成绩
(1)课前预习能提高听课的针对性。预习中发现的难点，就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺。
(2)全神贯注地听好每一节课。首先应做好课前的物质准备和精神准备，以使得上课时不至于出现书、本等丢三落四的现象;上课前也不应做过于激烈的体育运动或下棋、打牌、激烈争论等。以免上课后还气喘嘘嘘，不能平静下来。 其次全神贯注就是全身心地投入课堂学习，做到以下“五到”：耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结，也要听同学们的答问，看是否对自己有所启发。 眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势和演示实验的动作，生动而深刻的接受老师所要表达的思想。 心到：就是用心思考，跟上老师的数学思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难的。 口到：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加讨论。 手到：就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。 若能做到上述“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。
(3)记好数学笔记。有的同学记笔记就是照抄黑板上的内容，这显然是在走形式。记笔记的关键是记好课上内容的重点、难点和如何理解难点、突破重点，这些例题基本是通过例题解决的，记例题时要记清方法、思路、以及自己的体会，甚至老师分析问题时所画的图形，所引入的旁例，以便课后复习、消化、思考。
(4)特别注意老师讲课的开头和结尾。 老师讲课开头，一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。
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老师提高数学课堂教学的高效性
围绕教学重点设问。每一堂课都有每一堂课的教学目标、教学重点，通过有计划的提出新颖独到的问题，激发学生思考问题和解决问题的积极性。由于所设计的问题是围绕重点问题提出的，因此通过这些问题的解决，既能突出教学重点，又极易调动学生的参与性，也能培养和提高学生探究问题的热情和能力。
围绕教学难点设问。难点是有相对性的，因为学生的知识结构各不同，对问题的掌握程度也不尽一样，这就要求教师充分了解学生的整体情况，因材施教，找到学生的“最近发展区”，使多数学生经过认真思考都能回答的出。这样不仅突破了难点，还使学生充分体会到问题解决的成功乐趣。
明确目的性。提哪些问题，在何时提出，提问哪些同学、期望得到怎样的结果，学生可能回答的情况及处理办法都要有明确的提前设计。
富有启发性。要调动学生的积极思考，则要富有启发性，这就要求选准问题的角度，即要从同一角度设置几个相似问题，引导学生用同一思维方式思考，以达到知识内化及迁移的目的。
保持广度。数学课堂教学的对象应是全体学生，教师提问必须面向班级学生的大多数，要保证大部分同学在老师的点拔后经过独立思考都能回答的出来。因为不能面向大多数的提问是不可能激起全体学生的积极思维的，尤其是那种“先提名，后提问”的，就更是使多数学生思维处于松散状态的错误作法。
如何提高数学高效的课堂教学
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如何提高数学高效的课堂教学
提高课堂教学高效性是广大教师必须面对和研究的永恒课题,在新课程理念下对其的认识应显得更为重要。只有课堂教学高效性的提高,学生全面的综合素质才能得以发展。那么如何提高数学高效的课堂教学的呢?下面，小编给大家整理了相关的数学教学技巧。
了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提。了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。
充分的课前准备是高效课堂的条件。新课标针对学生不同年龄段的身心特点，，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心，而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，感觉对教学很有帮助。导入更吸引人。万事开头难，好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。兴趣更易激发。兴趣是最好的老师，在数学教学中，常常出现这样的现象，老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。
形成良好的习惯为高效的课堂保驾护航。打造中学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是我们教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平、勇于实践、敢于创新。
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采取适当的教学方法
1、创设问题情境的教学
(1)如教学《打折销售》，就可以用创设问题情境法，首先用多媒体展示收集的商场打折销售情景，让学生谈参加市场调查所了解的打折销售活动，接着提问：打折销售后，商家一定会专本吗?每件商品所赚的钱怎样计算?引导学生得到：利润=卖价-成本价。
(2)列函数式：在武汉市坐出租车
2、利用实物教学
可以将抽象的东西直观化，深奥的东西浅显化，从而克服学生的思维障碍，这样有助于提高学生学习数学的兴趣。如在教学《蚂蚁怎样走最近》时，我就拿出一个事先做好的可以活动的圆柱体教具，引导学生大胆猜测，然后再变动教具，让他们对比自己的猜测与实际的区别，从而加深他们对知识的理解。这样直观设计，由感性认识逐步上升到理性认识，学生学得轻松愉快。
3、运用电教手段教学
(1)一堂课只有45分钟，有些课涉及到概念、定理、注意事项多，它的产生和形成过程相当复杂和抽象。若凭老师边讲边写，一堂课很难按时完成任务，学生学起来非常吃力，结果事倍功半。充分运用电教手段，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图像和颜色文字一幕了然。
(2)对于要由一个运动的图形得出规律和结论并证明这样的题目，我们可以利用相关的数学教学软件制作的课件来找到解题的突破口和激发学生的兴趣。如函数的教学;例如要理解“圆柱看成是一个矩形旋转得到的”和“圆锥看成是由一个直角三角形旋转得到的”，也可以利用“z+z”制作一个运动着的课件，通过课件的演示，可以形象地直观地将圆柱、圆锥的形成过程展示出来。
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提高数学课堂教学的高效性
围绕教学重点设问。每一堂课都有每一堂课的教学目标、教学重点，通过有计划的提出新颖独到的问题，激发学生思考问题和解决问题的积极性。由于所设计的问题是围绕重点问题提出的，因此通过这些问题的解决，既能突出教学重点，又极易调动学生的参与性，也能培养和提高学生探究问题的热情和能力。
围绕教学难点设问。难点是有相对性的，因为学生的知识结构各不同，对问题的掌握程度也不尽一样，这就要求教师充分了解学生的整体情况，因材施教，找到学生的“最近发展区”，使多数学生经过认真思考都能回答的出。这样不仅突破了难点，还使学生充分体会到问题解决的成功乐趣。
明确目的性。提哪些问题，在何时提出，提问哪些同学、期望得到怎样的结果，学生可能回答的情况及处理办法都要有明确的提前设计。
富有启发性。要调动学生的积极思考，则要富有启发性，这就要求选准问题的角度，即要从同一角度设置几个相似问题，引导学生用同一思维方式思考，以达到知识内化及迁移的目的。
保持广度。数学课堂教学的对象应是全体学生，教师提问必须面向班级学生的大多数，要保证大部分同学在老师的点拔后经过独立思考都能回答的出来。因为不能面向大多数的提问是不可能激起全体学生的积极思维的，尤其是那种“先提名，后提问”的，就更是使多数学生思维处于松散状态的错误作法。
