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南京秦淮区儿童心理咨询去哪靠谱

机构:博沃思未来 时间:2023-02-01 11:57:53 点击:33

儿童专注力教育
博沃思为5-16岁青少年及其家庭提供认知力、心理抚育、优势教养等定制化专业课程与训练。青少年的身体本质﹑科学文化本质和心思本质,奠定了他们在社会中开展和做贡献的根底,用科学方法解决孩子青春期问题;博沃思教育针对5-16岁青少年叛逆、不听话,脾气暴躁、爱生气,学习困难、阅读障碍,厌学、不爱上课,孤僻、人际交往障碍等青春期症状,心理辅导课程,由心理咨询老师面对面为孩子及家长的心理辅导,解决孩子家庭和校园的心理困扰,以帮助家长和孩子正确认识自己,接纳自己,进而欣赏自己,并克服成长中的障碍,改变自己的不良意识和倾向,充分发挥个人潜能。 树立孩童拓展乐土可以使受训小孩知道本身潜能,增强自信心;克服心思慵懒,磨练打败艰难的意志;启示想象力与创造性,提高解决疑问的才能,在特定的环境中去考虑﹑去发现﹑去觉悟﹑对自个﹑对同仁﹑对团队的从头知道﹑从头定位,小孩们在孩童拓展器械训练营中的体验以及感触对他们日后的学习带来了很大的推进,人与人之间的联系拉近了,人与人之间的信赖愈加增强了。

博沃思精品心理课程

Course objectives
powersedu
  • 01

    沙盘心理课

    沙盘为儿童提供一个“*与受保护”的空间,通过象征、隐喻的形式在沙盘里再现出与创伤经历相关的情景以帮助发现及解决问题。

  • 02

    游戏心理课

    通过游戏的方式,直接了解其行为内在的深层根源,过程中充满欢乐,没有压力,让孩子处于**愉悦的氛围中,进行主动、自主探索。

  • 03

    谈话心理课

    基于弗洛伊德的理论及演变发展的精神分析体系流派,探索个人过去和现在的经历,促进行为的改变,重建经验及感觉的组织方式。

  • 04

    音乐治疗课

    是一个系统的干预过程,治疗师利用音乐体验的各种形式,以及在治疗过程中发展起来的,作为治疗动力的治疗关系,帮助被治疗者达到健康的目的。

  • 05

    艺术治疗课

    以心理学和艺术理论为基础,以绘画、黏土、音乐、舞蹈、卡牌、戏剧等为媒介进行创造性表达,帮助个体将自我的多个分离的部分进行全方面整合,从而促进儿童的心理成长。

  • 06

    正念疗法课

    以正念为核心的心理疗法,以冥想、打坐、静心等形式呈现,广泛应用于治疗和缓解焦虑、抑郁、强迫、冲动等情绪心理问题,在人格障碍、成瘾、人际沟通等方面也有大量应用。


我们如何训练


  • 听觉记忆力训练


  • 视觉记忆力训练


  • 课业结合训练


  • 迁移训练


  • 教具训练


博沃思记忆力训练课程

全方位帮助孩子改善记忆法,提高记忆能力

  • 儿童专注力教育

    注意力训练

    每周1-2次量身订制课,运营科学方法**提高注意力。

  • 儿童专注力教育

    记忆力训练

    记忆,就是过去的经验在人脑中的反映。提高记忆力,学习才能更**

  • 儿童专注力教育

    理解力训练

    通过针对大脑的阅读区域进行直接训练,改善孩子的阅读困难和阅读障碍问题。

  • 儿童专注力教育

    计划执行力

    通过与训练程序互动,高效提高大脑理解训练方法,提高孩子执行能力!

多种授课班型,给孩子更多选择

博沃思学习班型授课内容

注意力、专注力训练注意力训练:每周1-2次量身订制课,运营科学方法轻松提高注意力;

记忆力训练:记忆,就是过去的经验在人脑中的反映。提高记忆力,学习才能更轻松;

逻辑思维:通过针对大脑的阅读区域进行直接训练,改善孩子的阅读困难和阅读障碍问题;

计划执行力:通过与训练程序互动,高效提高大脑理解训练方法,提高孩子执行能力。

学习力、记忆力训练体验测评:家长完成调查问卷和评测表并获取测评报告课程顾问了解孩子的具体情况;

学习计划:进行脑电生物反馈测评、结合CAS测评和脑生物反馈测评、完善学习计划目标;

训练改善:常规班,每周2-3次,每次2节课,每节课45分钟,VIP班,每周2次,每次1小时根据学习能力水平,选取差距最大的三项重点突破,学习行为获取显著改善;

成绩提高:选取3-4项训练目标,全面提高学习效率,改善作业准确率建立对学习的自主管控能力、能专心听课不走神、能主动完成家庭作业、提高学习成绩;

能力稳固:以提供稳定性为目标,巩固训练成果,查漏补缺综合提高,稳定保持。提高学习效率、提高学习主动性、改善学习专注力、学习能力稳固保持;

儿童专注力教育
博沃思为5-16岁青少年及其家庭提供认知力、心理抚育、优势教养等定制化专业课程与训练。青少年也处于道德人格的形成期,道德人格还不够健全,没有形成正确的价值观、荣辱观、幸福观、审美观等。在道德意志方面,多数青少年的道德信仰还不够稳定,为实现道德理想的意志还不够坚强。在道德行为方面,还难以做到知行统一,不能做到“言必行,行必果”。所以青少年在处理某些问题时,容易采用偏激的、消极的、不计后果的做法。当然,除了孩子自身因素外,家庭、学校、社会等方面的诸多因素,也会对青少年认识生命的价值和生死的意义产生影响。