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最新发布上海虹口区十大儿童逻辑思维训练机构排名2025一览

机构:斯坦星球 时间:2025-09-09 12:26:05 点击:24

上海斯坦球少儿编程

斯坦星球隶属于“上海立爱教育科技有限公司”。借鉴北美STEM教育理念和实践,精研打磨出一套整合式STEM课程。该课程面向3-16岁青少儿提供系统化的“科创”和“编程”学习指导,具体涵盖机器人编程、科学实验、机械工程、创新发明、户外研学、科创玩具等丰富学习内容。斯坦星球目前在全*有130家学习中心,惠及数万名学员!

斯坦星球一直以来秉承“对孩子有利,为家长负责”的信念,坚持“为理解而教,为创新而学”的教育理念,立志成为中国儿童STEM教育的优质品牌。

全国60+城市,130+学习中心

斯星球面向3-16岁儿,提供多元创新科技类课程涵盖Scratch编程、Python AI人工智能信噢C++.VEX机器人、科创发明、积木拼搭、科学实验、科创发明、3D抑无人机、户外研学科创玩具等内容,满足路阶段学习需求。

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斯坦星球少儿编程

开班形式:滚动式开班

斯坦星球作为国内较早一批做STEM教育的开拓者,自2015年成立以来,以星火燎原之势将STEM学习热潮席卷全国,惠及数万名中国孩子! 截至目前,斯坦星球在全国60多个城市已开设了130家学习中心,在STEM教育领域具备优秀的研发实力和教学口碑。

主推课程:Scratch编程、Python AI人工智能信噢C++.VEX机器人、科创发明、积木拼搭、科学实验、科创发明、3D抑无人机、户外研学科创

学员评价:

  • 晁女士:从前年孩子小学一年级开始 ,到现在已经学习第3年了。因为我从事IT行业的,我会对孩子讲行业的知识,孩子受家里言传身教的影响很深。后来,孩子参加了机构举办的户外乐高活动,发现他对这方面很感兴趣,所以在前年就为他报了班。
  • 欧阳先生:本来只是试着给孩子报班,几天后教他的少儿编程老师也非常有耐心,后来老师就干脆带着他去到他的办公室里边玩乐高。老师们也告诉我说,我家小孩很特别,他对乐高上特别有耐心,能花3-4小时的时间专注在这上面。这点让我挺惊讶的,因为他在做其他事情上没有那么够耐心。
  • 林先生:他最开始学的是WEDO和EV3 ,从基础到高阶扩展,从图形化的到通过传感器的和机器人互动,如今已经涉及到编程了。如今他现在学了Python ,这种文本形式的编程其实有人是觉得枯燥的。但这些东西对他的思维有很大帮助。如果逻辑思维强,我相信对他的综合学习是有非常强的促进作用的。
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学少儿编程对数学有帮助吗

  不少家长想要了解学习少儿编程对数学提高有没有帮助,下面的内容南京学码思就给大家来详细的说一说这个问题,希望能帮助到各位家长!

  学少儿编程对数学有帮助吗

  1、编程能够帮助孩子深刻理解数学概念

  对于许多孩子来说,数学概念是抽象的,离生活太远,不好理解。比如说加减乘除、乘方开方、指数对数、微分积分、变量、函数等等,基本都是死记硬背数学公式和概念,解题的时候就生搬硬套。但这样一来,只要紧张或者忘记公式概念,就跟没学一样,啥都不会。而孩子在学编程的话,在这个过程中,就能把抽象的数学概念可以被转化为看得见的、具体的图像。在小数、分数的理解上,孩子只要将代码中的小数点移动位置,屏幕上的物体的大小就会发生巨大的变化,也因此可以将抽象的小数和分数的概念变成鲜活的图形,印到脑子里。这种从原理和本质上把数学概念吃透,和死记硬背的效果是完全不同的。

  2、编程提升逻辑思维、演绎推理能力,强化数学能力

  孩子在编程过程中,涉及到的逻辑、组织和分析数据,以及将问题分解为更小部分,再逐个解决的拆解思维的方法,在解决数学问题时一样可以用到。同时孩子在观察、尝试、探索、互动、讨论、请教、猜测、验证、操作、判断、思考中能进一步提升逻辑思维,推理能力。而其实逻辑思维、推理能力都是学习数学的必备能力,自然而然也能强化数学能力。

  家长普遍反馈 说孩子自从学编程后数学变好了 之前解数学题需要很长的时间来推理答案 现在能很快梳理出题目中的逻辑关系了 老师也反映说回答问题的条理变清晰了 测验的成绩也是一直稳定上升的.今天就跟大家聊一聊,编程与数学之间的关系 那么为什么学编程能帮助数学成绩的提升呢?让我们从数学的角度分析孩子正在学的编程

  孩子学数学怎么提高

  学数学有以下四个步骤:

  1.正确的提问:数学用来解决现实生活中的问题,首先一个好问题才是关键;2.将现实世界的问题转化为数学问题:问题概念化;3.应用数学领域的知识计算得到结果;4.数学形式转化为现实生活,验证。其实重要的环节是第四步,而在实际学习中,孩子往往花了八成的时间去计算。但数学并不等同于计算,它是比计算更广泛的一门学科。我们提到的真正的数学或者数学思维是一种思考的方法而不是解题的技能,是能够带有*性、逻辑性与创造性去思考问题和解决问题.

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