绍兴语言矫正机构定制语法发育迟缓
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自闭症儿童口语训练自闭儿主动口语的“量”比一般同年龄的小孩子少。其与人沟通的“质”比一般同年龄的小孩差更多,简直是一个演独角戏或演双簧。
自闭儿出现口语方面的问题:
1、部分自闭儿有“回声型”的说话方式。当他说一句话时,他会自动重复说一、二遍。例如她说:“不要写字,不要写字”。
可能:自闭儿“回声型”的说话方式可能受到某种程度或某区域的脑功能失调的影响所造成,但是可能因为长期受到心急的母亲听不到小孩立即的回应,而常不自觉为自闭儿童重复说一、二遍而更加明显。同时,知道自闭儿重复说时,母亲只是为他能多说话而高兴,较少出口及时去中断其重复说的情形。
2、常会漏用或借用“代名词”。例如孩子说:“不要写字,你不要写字”,但较少说:“我不要写字”。
可能:自闭儿的母亲常一人扮两个角色。由于自闭儿缺少立即回应,心急的母亲自己说还要替他说,让自闭儿看母亲演独角戏。
3、较少直视说话者的眼睛或面对面说话。自闭儿与人说话时,常不看对方,或者说完就转头,无意听对方的反应,孩子常只是说自己想说的话,说完就算了。
可能:由于自闭儿从小较少主动盯着人看,或者与人接近说话,母亲都是采取主动的姿态,所以自闭儿早就习惯母亲哄着他说话,替他想,又为他做,故自闭儿对别人也会有类似的期待。
4、较少有明显的脸部表情或肢体动作。
5、较少主动关心别人或谈到别人喜欢的事。身边家人都想办法哄他说话或引起他眼神接触,故都是围绕着自闭儿的事在说话或玩。
希望自闭儿的父母尽可能多考虑使用将来与一般人沟通情境能相联的方法来教导自闭儿:
1、不要事事都替他做好、想好,只说有关他的话或做有关他的事。
2、等自闭儿转头看着父母时,父母才开口说话。
3、没有立即的反应并不表示自闭儿完全不懂其意。
4、自闭儿自言自语或回声式说话时,父母立即插入或打断。若自言自语的话,拉他起来动手做事,转移其注意力。若他回声式说话时父母在说完一遍后,就立即插入,打岔切入,主动与他说话或转移其注意力。若他回声式说话或转移其注意力。千万不要随他心意自言自语或回声式说话下去。
5、以固定的作息时间来训练自闭儿,什么时候吃饭,什么时候做功课,先吃饭再做功课,做特定事情有固定的时间和顺序会增加自闭儿自动自发行为出现的机率。
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康语康复机构培训课程
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感统课
课程模式:30分钟一对一
教学原理:大脑神经科学
课程内容:通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题,提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等,促进孩子身体及大脑神经全面发展。
课程效果:①改善儿童的注意力,学习力 ②改善儿童感统失调问题 ③促进儿童大、小肌肉能力发展 ④提升儿童气息,促进言语发展
课程教具:63种专业感觉统合训练器材及教具 -
言语开发
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一 教学原理:言语听觉科学、口部运动治疗学 课程内容:①下颌、唇、舌口部运动功能训练; ②气息训练; ③20组音系开发
课程效果:①提高儿童口部运动功能,使儿童口腔肌能正常化 ②掌握20组音系发音 ③促进表达能力
课程教具:国际引进最新器材、自主研发口腔按摩器材 -
启智认知
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一 科学原理:应用行为分析学
课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
课程效果:①前备技能促进学习技能 ②认知理解促进听者反应技能 ③300组词汇促进表达能力 ④语言理解促进社交沟通能力
课程教具:系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具 -
社交沟通
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一/一对二
科学原理:应用行为分析学 课程内容: 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力。
课程效果:①引发儿童表达动机 ②15种不同的提要求社交能力 ③促进情绪自我管理 ④问题解决能力 -
学前预备班
教学对象:2-7岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式:1对3小组授课科学原理:教育心理学、应用行为分析
课程内容:核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规,共同注意力,社交技能,自我管理等的能力,每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力 。
课程效果:帮助儿童提升集体意识,建立集体规则意识,学会遵守规则,理解约定俗成的生活常识,培养儿童入普园的前备技能。