东方启音
儿童孤独症(自闭症)、发育迟缓、学习障碍、
社交障碍、注意力缺陷、语言障碍、运动障碍的儿童等
导语概要
我们的专家顾问团队来自于澳大利亚纽卡斯尔大学、美国自闭症权威机构SAS等多个言语治疗领域及自闭症行业权威院校和专业组织，共同为推动中国言语治疗的多项专业课题研发服务。未来5年，我们将整合联动线下与线上资源与服务，搭建具有中国特色的一站式言语及智能发展健康管理服务平台，务求打破地域、时间的疆界，为万千中*庭保驾护航！
东方启音课程多样性
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流口水 icon 专家推荐：感知觉训练，下颚骨训练，合唇训练，喂吃训练
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ADHD(多动症，过度活跃) icon 专家推荐：专注力训练，安坐·等候轮次训练，社交行为训练
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社交行为障碍 icon 专家推荐：社交行为训练
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学习障碍 icon 专家推荐：认知理解和逻辑表达训练，视听训练，运动表达及多感官训练，专注力训练，社交行为训练
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逻辑障碍 icon 专家推荐：认知理解和逻辑表达训练，解难及推理能力训练
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注意力缺陷 icon 专家推荐：专注力训练
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自闭症 icon 专家推荐：口部肌肉训练，美国最新自闭症服务方法Star，加拿大Hannen自闭症游戏及互动家长培训方法，运动表达及多感官训练，视听训练
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发育迟缓 icon 专家推荐：口部肌肉训练，发音训练，认知理解及逻辑表达训练，运动表达及多感官训练
美国自闭症教育这5点远远超过中国——美国STAR游学记
2016年，Dr.Joel·Arick带着美国自闭症权威课程STAR来到中国，走进东方启音。两年来，受益于STAR课程的家庭不计其数。为了给中国的孩子带来更加专业的自闭症课程，4月22日~5月1日，东方启音3名治疗师踏入美国国土，亲自观摩STAR的课堂，载着满满的收获欣喜归来。
这次激动人心的美国游学之旅，有哪些惊喜呢，一起来看看吧!
美国时间4月22日下午2点，当飞机滚轮和波特兰机场地面接触的瞬间，我们心中呐喊着：“STAR，我们来了”
▲跨越太平洋终于看到陆地
自2016年STAR第一次来到中国，STAR创始人Joel 和Sheila 给我们带来了细致严谨的专业培训，到后来东方启音一家家STAR中心创立，到现在，转眼间两年过去了。带着过往两年在中国取得的丰硕成果，也怀着对更专业技术求知若渴的态度，我们开启了这趟STAR游学之旅。感谢Joel博士的用心安排，让整个学习旅程变得无比充(ci)实(ji)。
严谨的课程系统
第一天，正处在倒时差状态中异常亢奋的我们参观了STAR位于波特兰市(Portland)的总部，STAR在几十年前研究自闭症与发育迟缓的第一手手稿就是从这里产生的。
巧妙的布局、无处不在的视觉提示、热情友好的STAR专家，每一个细节都展示着这个专业课程的底蕴。更令我们意想不到的是，原来在这些同事当中，确确实实存在一名正在走向社会的自闭症成人。
▲不同区域的STAR课程负责人
第二天(4月23日)STAR专家Brenda驱车带领下，我们参观了美国学前学校(preschool)的早期儿童干预计划，并完整观摩了上午3小时的课程。
熟悉的教室布置、熟悉的教具，熟悉的视觉提示，我们仿佛置身在国内的STAR中心，让人不得不佩服STAR课程系统的严密。
▲熟悉的彩色隔板
▲孩子正在做*工作
快乐的学习氛围
第三天(4月24日)，Joel和Sheila带着我们到达了位于纽波特(Newport)海边的一所学前学校(preschool)。
在这里我们看到了更多美国教育体系的包容和人性化，不同能力、不同阶段孩子在教室里有条不紊地接受着合理地训练，在享受着儿童期应有快乐的同时，一步一步发展出更强的理解、沟通能力和*性。
在他们的概念里，这不是在做“特殊干预”，而是正常学校教育中因材施教的部分而已。在这里，生命的差异得到了充分的理解和尊重。
我们看到的这所学校，用20多年的时间，遵循STAR的课程体系，不断优化，不断进步，切切实实地帮助着每一位孩子。
在午餐时间里，我们和当中的一些老师闲聊，发现随便一个看起来不起眼的老师，都有十几二十年的教育资历，顿时感到任重而道远。整整一天下来，我们在“哇”“wow”的感慨中不断刷新着对这个领域的认识。
▲熟悉的日程表
▲孩子拒绝关注人，那就模仿视频里的动作
完善的课程内容
正当我们讨论着“看到这些已经不枉此行了”的时候，接下来一天的行程又再次拓宽了我们的视野。
第四天(4月25日)，专家Kara带我们来到这次旅程让我们最震撼的一站——中学(middle school)。这一天的经历，不仅再次刷新我们对于美国教育体系的认知，也回答了我们心中一个长期的疑问：特殊孩子的未来，该何去何从?
首先我们有个概念：美国的教育体系是学前学校(preschool)——幼儿园(kindergarten)——小学(elementary school)——中学(middle school)
中学时期特殊孩子，已经经历了大约8年的教育，学校和社会给予了他们极大的宽容度和帮助，让他们的社会能力得到了极大的提升。
我们跟随着这些孩子按照日程表分别参与了点名、整理课桌、核对课程计划、集体桌面学习、获取美元奖励、存钱、记账等活动，也看到了我们熟悉的DT教学、*工作、小组活动，更进一步和他们一起走进普通班级学习科学、美术、体育课程，甚至还有我们从未想象的日常活动环节：卖水和环保回收。
看起来一切都显得平凡而又井井有条，然后“平凡”的今天，是包括我们在内很多人梦寐以求的明天。
▲Kara带我们见识大场面来了
▲正在参与环保回收的4人小组
▲环保回收活动用到的日程表
▲无处不在的视觉提示
▲赚到了钱，每周存一次银行，自己填写存折
▲正在融合到科学课的课堂里
▲刚开始上课的集体学习环节
▲推车去学校走道卖水
老师精益求精的工作态度
当天下午，当我们还沉浸在中学带来的冲击中，我们回到了STAR总部，又再一次唱起了《征服》。
伴随着Jesse轻描淡写地说了一句：“帮个小忙”，呈现在我们眼前的是一个即将成型的网站：STAR线上支持系统——LINKS，里面收录了我们现有的所有课程体系、评估系统、学员电子数据系统，并且加入了个性化自定义日常活动功能、学员教学进度管理功能，还嵌入了操作中常见的逻辑，帮助每一个STAR的使用者更有效开展课程。
大到课程框架，小到一字一词的翻译，无不透露着专家们对于这份事业的执着与坚持。
包容的社会环境
第五天(4月26日)，我们有幸进入了当地的社会服务部门观摩评估。
在美国，一旦家长察觉到孩子发展中出现任何异常，都可以致电寻求相应部门的帮助，由言语治疗师、教育学的专家以及相应领域的专家(通过事前沟通和了解孩子情况作出判断)组成评估团队，就孩子的个案开展评估并给出干预教育计划。
也许是出于社会体制的差异，我们没有在家长的脸上看到过多的迷茫或痛苦，教育的公平和社会的接纳，让他们坚信：孩子只是不同，而非不能。正如我们一直相信的，当我们共同迈出这一步，世界将会因此而改变。
第六天(4月27日)，波特兰行程的最后一站，我们来到了一所小学(elementary school)。
穿过安静的学校大厅和操场，首先映入眼帘的是小学的大会堂，孩子们正在参加一次校园集体活动，非常的热闹。离会场不远处就是三间融合教室，除了我们熟悉的不同区域的布置以外，他们还针对孩子进入一年级班做了专门的日常活动设置，例如说学习使用课桌椅。
班里的老师和我们说，孩子从这个阶段开始，要逐渐尝试加入到同龄孩子的班级里。
不同能力的学生每天会安排不同的时间和同龄学生一起上课，如果班主任发现孩子在班级里遇到特定的困难，就会反馈给特殊班级的老师，根据情况作出调整。
随着学校的广播响起，孩子有序地按照日程表上的安排开展今天的课程，他们将根据需要，参与到不同区域的活动和学习中，而我们也像他们一样，不放过一分一秒的机会，向他们的老师了解更多教学的细节和专业知识。
▲围坐活动
▲学习使用课桌椅也有明确的步骤和阶段
▲通过视觉化提示帮助孩子理解周围发生的一切
▲你今天感觉如何?
整趟旅程下来，我们的心情跌宕起伏：好奇、心痛、惊喜、无力再到坚定、满怀希望。这不是一份简简单单的工作，而是一份沉甸甸的事业，更是很多家庭心心念念的希望。也许在有的人眼中，看到了不同文化之间的鸿沟，但历史告诉我们，踏平这道鸿沟，仅仅需要一代人的努力，也正是你我的这一代。
我不敢奢望改变世界，但如果可以，我希望可以给下一个时代的孩子，留下一份平等与*。
东方启音师资介绍
1.东方启音分别从美国、香港、台湾、英国等地招聘专业言语服务师，亲自授课、评估及参与培训。而国内的服务师团队80%是医学、临床心理学专业，20%是教育学专业，临床研究生目前在总人数占比为20%。
2.从入职到助理服务师到服务师，需要培训理论及实践课程1年，并有1-2年的临床积累经验，成为一名正式的主课服务师才可以*制定课程方案；从初级服务师、高级服务师、主管服务师、评估师到主任，要经过层层考核，完成临床授课时数和质量要达标才能晋升职称。除了晋升及年终考核，获取临床经验后，还要通过考核获取香港启智认知及逻辑表达培训证书及美国SRJ口部肌肉训练一级、二级证书才能有资格上岗
东方启音教育品牌优势
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国际专家特训体与核心师资团队联合掌舵，同步国际前沿教学技术。
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完备的教学监督系统，日周月量化反馈儿童进步，实时确保有效课题。
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全面家长支持系统，家长心理辅导，家庭训练指导，家校强强联合，确保儿童高频强化。
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*援助基金保障，最高补助达3000元每月。
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五大评估体系,直击儿童弱项，1对1订制教学课程。
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欢迎每一个特殊需要的孩子，在东方启音感受温馨与放心。
自闭症康复培训-真实故事
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从无语言到简单社交的小将！
将将进入东方启音东方启音言语部进行康复训练，前期主要以配合度与常规建立为主，会跟小朋友玩一些互动型的小游戏，以零食和玩弹簧圈、抛球等强化方式吸引小朋友的注意力，让小朋友在玩的过程中慢慢的熟悉熟悉新环境新老师以及上课模式，然后慢慢的介入开音。现在的将将活泼、开朗，会想着主动的去和别人进行互动，也会把自己喜欢的东西分享给老师，主动的和别人打招呼，愿意配合老师的指令，每天都是笑着进教室笑着放学回家，有时候上课的铃声还没响只要看到老师就会先跑进教室坐好。
（本栏目所有案例均为在本中心训练儿童的真实例子，但为保护儿童隐私，所有儿童均采用化名）
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言语康复得当，一星期开口叫阿姨！
刚到东方启音东方启音时，小泽舌头灵活度较差，不能上下左右摆动；下颌较僵硬，张合能力差，需要手势辅助才能张最大；双唇肌张力高，合唇能力弱，双唇力度差；咀嚼能力较弱，不喜欢吃坚硬的食物；气流弱、气息运用能力差、气流短；上课常规差，好动、配合度差；注意力不集中，注视人与物仅有3-5秒；大量音节体系缺失，仅会说爸爸、妈妈，拜拜等简单叠词。在经过三个月的配合度与常规建立、口肌咀嚼能力训练、口舌模仿训练、专注力训练、呼名反应、气息训练、专注力训练等。
（本栏目所有案例均为在本中心训练儿童的真实例子，但为保护儿童隐私，所有儿童均采用化名）
东方启音多种训练设备
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发音
发音训练软件
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感知觉
感知觉训练工具
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发音矫正
发音矫正训练工具
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唇舌
唇舌训练及喂食工具
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下颚骨
下颚骨训练工具
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失用症
失用症训练工具
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气息
气息训练工具
OMP口肌训练课程 | 课程名称 | 课程特色 | 课程咨询 |
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| 适用人群及适用症状 | 脑瘫、唐氏综合症、发育迟缓等存在口肌及大小肌肉认知发展障碍，需要进行高频强化的儿童。 | |
| 课程概述 | OMP口肌发音月套餐，是以东方启音核心美国口部肌肉训练技术为主的效果强化课；结合发音、感统训练强化，有效改善孩子出现的各种症状问题，如：流口水、走路不稳、不会发音、发音不清、社交问题等。 | |
| 课程特点 | 1、“半日托式”帮助孩子及早适应“入学模式”，短期内有效强化训练提升让孩子的能力； 2、 运用步骤化标准化的表格，定期由口肌专家评测和追踪孩子能力水平，帮助孩子取得进步； 3、 每两周举办“OMP家长培训班”，根据学员情况进行深度沟通和反馈解疑，指导正确的专业方法和技巧。 | |
| 教学特点 | 所采用的教学策略已在美国全面展开的研究项目中得到大量数据支持 上课内容：1、美国口肌发音训练/大小肌肉 、平衡协调/社交专注力训练； 2、改善发音能力、咀嚼能力、步态平衡、手精细等综合能力发展，同时与孩子互动及合作性游戏可以提升社交行为规则。 | |
| 课程安排 | OMP：4-6学员/组、5天/周，3小时/天，按课时安排上课 OMP Mini：4-6学员/组、2天/周，3小时/天，按课时安排上课 | |
| 课程价值 | 2008年，东方启音引进的美国SRJ口部肌肉服务方法，由Sara带领团队亲自培训，历经3年时间手把手传授评估及服务技能，服务师们经近几千名案例的临床实践，均考取“口部肌肉定位服务之三部方案”课程临床证书。 2008年后， 东方启音应用美国言语服务技术培训了全国2000多名医务工作者从事口肌训练，通过言语病理学指导下的专业步骤逐步取代传统单一的口腔按摩法及卡片教学法。改善了传统言语服务、口腔按摩等方法的不足。 |
