东方启音
儿童孤独症(自闭症)、发育迟缓、学习障碍、
社交障碍、注意力缺陷、语言障碍、运动障碍的儿童等
导语概要
自东方启音SAS成立以来，SAS致力于成为全球自闭症教学领导者，尤其是帮助美国各个州、区乃至全球范围内的各个城市和地区，建立起高效有序的自闭症和其他相关发展障碍的干预服务能力。SAS到目前为止已经与超过全球2500所地区学校合作，超过25000名的教育工作者接受了SAS的培训。SAS独一无二、实用的方法为大量的学校提供了有效的资料、理念、培训等一大批资源，为学龄期有特殊教育需求的儿童给予正确的干预和指导。
东方启音课程多样性
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流口水 icon 专家推荐：感知觉训练，下颚骨训练，合唇训练，喂吃训练
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ADHD(多动症，过度活跃) icon 专家推荐：专注力训练，安坐·等候轮次训练，社交行为训练
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社交行为障碍 icon 专家推荐：社交行为训练
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学习障碍 icon 专家推荐：认知理解和逻辑表达训练，视听训练，运动表达及多感官训练，专注力训练，社交行为训练
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逻辑障碍 icon 专家推荐：认知理解和逻辑表达训练，解难及推理能力训练
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注意力缺陷 icon 专家推荐：专注力训练
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自闭症 icon 专家推荐：口部肌肉训练，美国最新自闭症服务方法Star，加拿大Hannen自闭症游戏及互动家长培训方法，运动表达及多感官训练，视听训练
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发育迟缓 icon 专家推荐：口部肌肉训练，发音训练，认知理解及逻辑表达训练，运动表达及多感官训练
家长必读 | 自闭症儿童的沟通教学大全
约50%的自闭症儿童无法发展出口语，需以其他的方式来发展沟通能力。
平均在四岁到四岁半才发展出口语，语言发展严重落后。
发展出口语的自闭症儿童常有仿说、代名词反转、隐喻式语言等异于常人的情形出现。
正常口语的自闭症儿童有不停问问题、反覆说同一主题的情形。
自闭症儿童沟通介入主要策略
能够补偿社会与沟通的损伤，同时支持发展的策略。
–1.组织化支持：组织环境空间以协助儿童能够觉察社会混乱环境。
–2.社会支持：例如修正成人与同龄的互动模式，以维持与儿童有意义及彼此获益的双向互动。
–3.视觉提示教学：提供视觉线索及提示，以协助儿童理解语言以及社会意义（例如：活动时间表、游戏脚本、社会故事、提示卡）
–4.运用扩大与另类沟通（AAC）的支持：提供提示卡、沟通板、会话本等AAC支持，以协助儿童获得自发性社会与沟通技能
沟通互动的基本技能训练
非语言的社会互动
–听到自己的名字会停下来看人
–当某人指向东西时会看东西
–会用眼神、动作来维持互动
–会用手势来提出要求
模仿
–模仿玩玩具、身体的动作
–模仿发声、单字
组织能力
–可以在被指示或打断时进行活动的转换
–知道物品的所有权
了解自闭症儿童的沟通意图
注意自闭症儿童的沟通意图，立即给予有效的反应，把握机会进行随机教学
–持续一种行为（例：伸手或发出一种声音）
–对物或人表示哭闹，直到有人有反应才停止
–伸手朝向某一拿不到的物体。
–注视某一物
–靠近、站在前面或旁边
–使用一个坚持或特定的脸部表情、手势、或声音来表示
–使用声音或手势并注视着某人
自闭症儿童沟通的引发
首先安排结构式的环境，当环境的生活常规已建立，将有最大的初始沟通效能。
然后在熟悉的结构环境中进行日常规矩不预期的改变，引发孩子的沟通
–违反日常规矩事件（如：在外套和帽子旁放一个黏土）
–不给实物或变化（如：点心时间分果汁但不给杯子）
–违反实物的功能（如：用坏的刀子舀花生酱）
–控制实物或让物体难得到（如：把想要的玩具放在高架子上）
不预期事件
–大汤匙去舀小罐子的苹果酱
–把大的电池放进小的手电筒中
–要拿放在密封容器中的东西，但是容器打不开
–用有洞的汤匙舀液体
活动与生活常规结合
–点心：让孩子倒饮料，但只有一点果汁
–吃饭：当孩子坐好准备吃饭，但是不给汤匙
–煮饭：用手代替搅拌器
–游戏：让孩子学习玩拼图，然后给予另一组拼图的拼板
更换可以选择活动
–拿两个容器让孩子自己选一个，然后更换里面的内容
–巧克力罐或香草冻让孩子自己选择，?然后更换包装
–花生饼乾或起司饼乾让孩子自己选择，然后更换包装
–两种孩子最喜欢的饮料让孩子选择，然后更换里面的饮料
无口语儿童的另类沟通系统
替代沟通系统
–手语
–互动沟通板
–沟通提示卡片
–会话书
–声音输出沟通辅具
–图片兑换沟通系统（PECS）
增进对沟通的理解
调整成人的互动型态：增加维持互动交流
–语法简化
–重复说几次
–夸张非口语的提示
–在儿童当前的环境中指出物体，活动与事件
–必要时使用视觉提示或沟通替代系统
–等待儿童的反应
沟通训练的重点
基本沟通功能
–主动要求：要求还要、喜欢的物品、结束活动
–回应他人：反应自己的名字、拒绝、同意、回应问题
–表达看法：命名、说出行动、描述事件
–寻求讯息：引起他人注意、问关于人事时地物的讯息
表达情感
–个人情绪的表达：高兴、生气、恐惧、难过、紧张、受伤、生病等…
–社会情绪的表达：要求拥抱、邀请游戏、谢谢他人、帮助他人、安抚他人、提供选择
基本对话技巧：
–口语会话：引起对话者的注意、打开话题，适切地维持话题、回应对话者的问题、适切地结束谈话等
–非口语会话：看着他人说话、保持适当的距离、分辨适当与不适当的身体接触、调整音量大小、等候他人的回应等等
运用视觉提示进行教学
作息表
提示卡
社会性故事
社会性剧本
录影带示范
沟通能力的类化
在不同的情境中进行教学，至少要在不同五种情境下都出现稳定的沟通技能。从熟悉情境到陌生情境都可以出现。先与成人互动，再类化到同龄。从熟悉人到对陌生人都可以出现。
透过成人示范及解释同龄行为，可以协助高功能自闭症儿童理解同龄的社会沟通行为，以及扩展他们的沟通形式。
–指出同龄的社会行为（例如：美美因为他不了解数学问题而困扰）
–提示如何
OMP口肌训练课程 | 课程名称 | 课程特色 | 课程咨询 |
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| 适用人群及适用症状 | 脑瘫、唐氏综合症、发育迟缓等存在口肌及大小肌肉认知发展障碍，需要进行高频强化的儿童。 | |
| 课程概述 | OMP口肌发音月套餐，是以东方启音核心美国口部肌肉训练技术为主的效果强化课；结合发音、感统训练强化，有效改善孩子出现的各种症状问题，如：流口水、走路不稳、不会发音、发音不清、社交问题等。 | |
| 课程特点 | 1、“半日托式”帮助孩子及早适应“入学模式”，短期内有效强化训练提升让孩子的能力； 2、 运用步骤化标准化的表格，定期由口肌专家评测和追踪孩子能力水平，帮助孩子取得进步； 3、 每两周举办“OMP家长培训班”，根据学员情况进行深度沟通和反馈解疑，指导正确的专业方法和技巧。 | |
| 教学特点 | 所采用的教学策略已在美国全面展开的研究项目中得到大量数据支持 上课内容：1、美国口肌发音训练/大小肌肉 、平衡协调/社交专注力训练； 2、改善发音能力、咀嚼能力、步态平衡、手精细等综合能力发展，同时与孩子互动及合作性游戏可以提升社交行为规则。 | |
| 课程安排 | OMP：4-6学员/组、5天/周，3小时/天，按课时安排上课 OMP Mini：4-6学员/组、2天/周，3小时/天，按课时安排上课 | |
| 课程价值 | 2008年，东方启音引进的美国SRJ口部肌肉服务方法，由Sara带领团队亲自培训，历经3年时间手把手传授评估及服务技能，服务师们经近几千名案例的临床实践，均考取“口部肌肉定位服务之三部方案”课程临床证书。 2008年后， 东方启音应用美国言语服务技术培训了全国2000多名医务工作者从事口肌训练，通过言语病理学指导下的专业步骤逐步取代传统单一的口腔按摩法及卡片教学法。改善了传统言语服务、口腔按摩等方法的不足。 |
东方启音师资介绍
1.东方启音分别从美国、香港、台湾、英国等地招聘专业言语服务师，亲自授课、评估及参与培训。而国内的服务师团队80%是医学、临床心理学专业，20%是教育学专业，临床研究生目前在总人数占比为20%。
2.从入职到助理服务师到服务师，需要培训理论及实践课程1年，并有1-2年的临床积累经验，成为一名正式的主课服务师才可以*制定课程方案；从初级服务师、高级服务师、主管服务师、评估师到主任，要经过层层考核，完成临床授课时数和质量要达标才能晋升职称。除了晋升及年终考核，获取临床经验后，还要通过考核获取香港启智认知及逻辑表达培训证书及美国SRJ口部肌肉训练一级、二级证书才能有资格上岗
东方启音教育品牌优势
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国际专家特训体与核心师资团队联合掌舵，同步国际前沿教学技术。
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完备的教学监督系统，日周月量化反馈儿童进步，实时确保有效课题。
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全面家长支持系统，家长心理辅导，家庭训练指导，家校强强联合，确保儿童高频强化。
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*援助基金保障，最高补助达3000元每月。
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五大评估体系,直击儿童弱项，1对1订制教学课程。
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欢迎每一个特殊需要的孩子，在东方启音感受温馨与放心。
