东方启音
儿童孤独症(自闭症)、发育迟缓、学习障碍、
社交障碍、注意力缺陷、语言障碍、运动障碍的儿童等
导语概要
我们的专家顾问团队来自于澳大利亚纽卡斯尔大学、美国自闭症权威机构SAS等多个言语治疗领域及自闭症行业权威院校和专业组织，共同为推动中国言语治疗的多项专业课题研发服务。未来5年，我们将整合联动线下与线上资源与服务，搭建具有中国特色的一站式言语及智能发展健康管理服务平台，务求打破地域、时间的疆界，为万千中*庭保驾护航！
东方启音课程多样性
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流口水 icon 专家推荐：感知觉训练，下颚骨训练，合唇训练，喂吃训练
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ADHD(多动症，过度活跃) icon 专家推荐：专注力训练，安坐·等候轮次训练，社交行为训练
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社交行为障碍 icon 专家推荐：社交行为训练
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学习障碍 icon 专家推荐：认知理解和逻辑表达训练，视听训练，运动表达及多感官训练，专注力训练，社交行为训练
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逻辑障碍 icon 专家推荐：认知理解和逻辑表达训练，解难及推理能力训练
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注意力缺陷 icon 专家推荐：专注力训练
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自闭症 icon 专家推荐：口部肌肉训练，美国最新自闭症服务方法Star，加拿大Hannen自闭症游戏及互动家长培训方法，运动表达及多感官训练，视听训练
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发育迟缓 icon 专家推荐：口部肌肉训练，发音训练，认知理解及逻辑表达训练，运动表达及多感官训练
孩子说单音、叠音好，词汇、句子中却发音不清，怎么回事？
小音是一个发育迟缓伴随着构音障碍的孩子，他的妈妈发现小音做了将近半年的言语服务以后，多了很多音，而且很多音节都能够自主发出了，但是发现这一些音节在一些比较长的词语、还有句子里面的运用却非常差，说单音、叠音、词汇还好，一说句子就含糊不清。能够感觉到小音的进步，但是他的进步却不能在日常表达交流中体现，这也让小音的妈妈很着急。
在言语服务过程中发现有很多的孩子都会出现这样的现象：学习发音的时候单音和叠音很快都能比较准确地说出来，有的孩子也具备了说词汇或者句子的能力。可这一些已经在单音、叠音说得很好的音节放到词汇或者句子当中，仍会出现发音不清的情况。
这也让这些孩子的家长很疑惑，这孩子究竟是学会了还是没学会。明明也能说，但是运用却很差，是哪里出了错，怎么改善。
①目标音的单音、叠音为什么比词汇更容易说出?
单音和叠音之所以好控制，主要是因为单音不需要下颌、唇、舌部位等部位连续活动，而叠音只需要用相同的口型、唇形、舌位连续活动两三次即可。
但是涉及音节转换的词汇或者句子当中都是以不同口型、唇形、舌位进行连续性的活动。对于口部肌肉控制差、协调差的孩子，这很有难度。
(表达是唇、舌、下颌连续活动的过程)
②首字词会比中位词、末位词好说!
当然同一个音节，有的词语我们也会发现孩子能够说的好，而有的却不行。比如说，孩子，同事说feng音，他说“风扇”说得还可以，但是说“蜜蜂”就说的不好。
词语发音通常有这样一个现象，首字词会比目标音在词语中间或者末位的中位词、末位词说得好，因为一开始把这个目标应放在首位的时候，孩子接收信息在脑袋传输出来的口部肌肉动作会更加及时、快速一点，如果把目标应放在词语的中间，或者末位，甚至是句子的中间或者末位，孩子在词语句子前面别的音节的下颌、唇、舌已经在连续的活动，对于口部肌肉协调性、精准控制能力本来就弱的孩子而言，他们的口部肌肉很容易产生疲倦，就像我们人一累，有很多动作都会做的不到位。也就是为什么目标音只要不在首位，就容易出错的原因。
③单音——叠音——音节转换(词汇)——多音节转换(句子)层层递进有规律!
对于一开始没有音节或者是音节构音错误的孩子而言，学习发音的过程犹如成人在学习外语。试想成年人在学习外语的时候，一开始也是一个一个音标的学习，然后开始学习单词，对于单词的学习，由于发音习惯的差异也会有些吃力。说一串的句子的时候更容易就会出现卡壳，或者说到句子后面的时候会突然想不起怎么说而随便说说了事?
其实我们的孩子在学习发音的过程也是这样一个情形。
随着他对音节的掌握能力增强，逐渐熟能生巧。在孩子学会一个音节以后并不用太着急教音节在词汇、句子的泛化使用，先进行单音和其他口型、舌位的转换，然后练习首字词，在逐渐过渡中位词、末尾词，最后到音节在句子的使用。
希望每一个孩子都能说话好、交流畅!
本文内容源于日常服务训练，真实存在。
东方启音师资介绍
1.东方启音分别从美国、香港、台湾、英国等地招聘专业言语服务师，亲自授课、评估及参与培训。而国内的服务师团队80%是医学、临床心理学专业，20%是教育学专业，临床研究生目前在总人数占比为20%。
2.从入职到助理服务师到服务师，需要培训理论及实践课程1年，并有1-2年的临床积累经验，成为一名正式的主课服务师才可以*制定课程方案；从初级服务师、高级服务师、主管服务师、评估师到主任，要经过层层考核，完成临床授课时数和质量要达标才能晋升职称。除了晋升及年终考核，获取临床经验后，还要通过考核获取香港启智认知及逻辑表达培训证书及美国SRJ口部肌肉训练一级、二级证书才能有资格上岗
东方启音教育品牌优势
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国际专家特训体与核心师资团队联合掌舵，同步国际前沿教学技术。
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完备的教学监督系统，日周月量化反馈儿童进步，实时确保有效课题。
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全面家长支持系统，家长心理辅导，家庭训练指导，家校强强联合，确保儿童高频强化。
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*援助基金保障，最高补助达3000元每月。
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五大评估体系,直击儿童弱项，1对1订制教学课程。
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欢迎每一个特殊需要的孩子，在东方启音感受温馨与放心。
自闭症康复培训-真实故事
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从无语言到简单社交的小将！
将将进入东方启音东方启音言语部进行康复训练，前期主要以配合度与常规建立为主，会跟小朋友玩一些互动型的小游戏，以零食和玩弹簧圈、抛球等强化方式吸引小朋友的注意力，让小朋友在玩的过程中慢慢的熟悉熟悉新环境新老师以及上课模式，然后慢慢的介入开音。现在的将将活泼、开朗，会想着主动的去和别人进行互动，也会把自己喜欢的东西分享给老师，主动的和别人打招呼，愿意配合老师的指令，每天都是笑着进教室笑着放学回家，有时候上课的铃声还没响只要看到老师就会先跑进教室坐好。
（本栏目所有案例均为在本中心训练儿童的真实例子，但为保护儿童隐私，所有儿童均采用化名）
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言语康复得当，一星期开口叫阿姨！
刚到东方启音东方启音时，小泽舌头灵活度较差，不能上下左右摆动；下颌较僵硬，张合能力差，需要手势辅助才能张最大；双唇肌张力高，合唇能力弱，双唇力度差；咀嚼能力较弱，不喜欢吃坚硬的食物；气流弱、气息运用能力差、气流短；上课常规差，好动、配合度差；注意力不集中，注视人与物仅有3-5秒；大量音节体系缺失，仅会说爸爸、妈妈，拜拜等简单叠词。在经过三个月的配合度与常规建立、口肌咀嚼能力训练、口舌模仿训练、专注力训练、呼名反应、气息训练、专注力训练等。
（本栏目所有案例均为在本中心训练儿童的真实例子，但为保护儿童隐私，所有儿童均采用化名）
东方启音多种训练设备
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发音
发音训练软件
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感知觉
感知觉训练工具
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发音矫正
发音矫正训练工具
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唇舌
唇舌训练及喂食工具
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下颚骨
下颚骨训练工具
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失用症
失用症训练工具
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气息
气息训练工具
OMP口肌训练课程 | 课程名称 | 课程特色 | 课程咨询 |
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| 适用人群及适用症状 | 脑瘫、唐氏综合症、发育迟缓等存在口肌及大小肌肉认知发展障碍，需要进行高频强化的儿童。 | |
| 课程概述 | OMP口肌发音月套餐，是以东方启音核心美国口部肌肉训练技术为主的效果强化课；结合发音、感统训练强化，有效改善孩子出现的各种症状问题，如：流口水、走路不稳、不会发音、发音不清、社交问题等。 | |
| 课程特点 | 1、“半日托式”帮助孩子及早适应“入学模式”，短期内有效强化训练提升让孩子的能力； 2、 运用步骤化标准化的表格，定期由口肌专家评测和追踪孩子能力水平，帮助孩子取得进步； 3、 每两周举办“OMP家长培训班”，根据学员情况进行深度沟通和反馈解疑，指导正确的专业方法和技巧。 | |
| 教学特点 | 所采用的教学策略已在美国全面展开的研究项目中得到大量数据支持 上课内容：1、美国口肌发音训练/大小肌肉 、平衡协调/社交专注力训练； 2、改善发音能力、咀嚼能力、步态平衡、手精细等综合能力发展，同时与孩子互动及合作性游戏可以提升社交行为规则。 | |
| 课程安排 | OMP：4-6学员/组、5天/周，3小时/天，按课时安排上课 OMP Mini：4-6学员/组、2天/周，3小时/天，按课时安排上课 | |
| 课程价值 | 2008年，东方启音引进的美国SRJ口部肌肉服务方法，由Sara带领团队亲自培训，历经3年时间手把手传授评估及服务技能，服务师们经近几千名案例的临床实践，均考取“口部肌肉定位服务之三部方案”课程临床证书。 2008年后， 东方启音应用美国言语服务技术培训了全国2000多名医务工作者从事口肌训练，通过言语病理学指导下的专业步骤逐步取代传统单一的口腔按摩法及卡片教学法。改善了传统言语服务、口腔按摩等方法的不足。 |
