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从几个角度分析发脾气而引起的问题行为

1．从生理状况而言：

当儿童大脑的生化条件不理想，或是饮食、体内维生素、矿物质不均衡时，都会造成孩童的冲动或容易发脾气，从而引起各种各样的问题行为。例如：打人。

2．从心理角度而言：

自闭症小孩语言方面有不同程度的障碍，当小孩压力增多无从疏解时，加上本身就有此种个性就更容易发脾气。

3．从能力得角度而言：自闭症人士的理解、表达能力较差时，自己的需求受到人家的阻止，又不理解人家为什么阻止他。他正好有那种遗传因子与人格就会易发脾气。如果我们不理解自闭症的儿童的真正用意或误会了他，这也是一个值得思考的问题。

不发脾气也不是一件好事，一方面闷在心理不能发泄出来，造成心理压抑；另一方面就是说明小朋友的情商太低了。发脾气真是一门学问发也不是，不发也不是。

从医学生理上看引起自闭症儿童多动症

1、体内含铅量过高：英国爱登堡大学的一项研究报告显示，在软水中含少量铅，会使儿童变得活跃且具有攻击性，所以假若儿童血液中的含铅量过高，则其活动力有增强趋势，请看我们今日所处的环境汽车排放的废弃，水管中铅的剥落都可能使孩子体内含铅量过高。

2、饮用含过量磷酸饮料，或饮用含咖啡因饮料：有些体质较敏感的儿童，喝一杯含咖啡因饮料等于大人喝七杯咖啡的刺激，其中的咖啡因成份会使儿童过于兴奋，静不下来。

3、缺乏维生素B1或B12。
4、每天喝过量的牛奶。
5、钙质不够。
6、低血糖。
7、果糖、饼干、巧克力、冰淇淋等甜品添加物、香料、药物的影响。
8、每个孩子可能过敏的任何食物。

从自闭症儿童发育大脑发育迟缓看：

大龄儿童如带着低龄的活动量，也就是其感觉动作功能的发展没有达到同年龄活动量标准，因此他还像个比自己年幼的儿童，活动量自然就多。此种情形改善的方法可从感觉动作功能的训练来着手，先为孩童做个能力测验，先确实了解他后，再决定如何处理。

特教老师应如何处理自闭症儿童问题行为

1、早发现早处理，以免形成习惯。
2、第一次处理最为重要，告诉所有相关的人我的处理方法。
3、坚持原则，要有耐性，有效的方法要坚持用上三个月以上。
4、问题行为得到有效处理后，还要巩固一段时间。
5、在学习和日常中：
a、对于有可能接触新奇感的东西要提前做好心理建设，以免造成过渡兴奋；
b、培养他们的学习兴趣。授课时，教师要用自己的语言、动作、形象、实物、图表、模型等多种手段和方法，引起自闭症儿童对学习的兴趣。
c、培养他们的纪律性。对自闭症儿童要经常提醒、从每一件事做起，如伸手要、安坐、不偷、不抢、不捡脏东西吃、不乱动别人的东西，不干扰别人。
d、取丰富多彩的教学内容培养他们的能力。要采用彩色图画相配合的教材吸引他们，努力启发儿童*思考。
e、具体个案具体分析，多一些鼓励，多点支持正性行为。

2.从入职到助理服务师到服务师，需要培训理论及实践课程1年，并有1-2年的临床积累经验，成为一名正式的主课服务师才可以*制定课程方案；从初级服务师、高级服务师、主管服务师、评估师到主任，要经过层层考核，完成临床授课时数和质量要达标才能晋升职称。除了晋升及年终考核，获取临床经验后，还要通过考核获取香港启智认知及逻辑表达培训证书及美国SRJ口部肌肉训练一级、二级证书才能有资格上岗