4—5岁儿童心理特点

　一、体力明显增强，动作发展灵活完善

　　4--5岁儿童随着身心的发展，他们的身体开始结实，精力充沛，体力也有所增长，可以步行一定的路程。基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。

　　儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常喜欢寻根刨底，不但要知道“是什么”而且还要探究“为什么”如为什么鸟会飞?

　　二、能够控制情绪，健康情感逐步萌发

　　4--5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，具有一定的表达能力和移情能力，能经常保持愉快的情绪，乐意将家里的事告诉老师或将幼儿园的事告诉家长，但情绪发展还具有不稳定、不易控制等特点。

　　他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。如在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2—3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：“家里已有飞机了，我不要了”。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。

　　4—5岁儿童有意性行为开始发展，在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，3--4岁时集体活动15分钟，4--5岁可坚持到25分钟左右。

　　4--5岁幼儿在经过幼儿园一年的教育，已经开始把自己或别人的行为与普遍行为规则相联系，并能对自己或他人的具体行为产生肯定或否定的评价，积极健康的情感开始萌发。

　　三、规则意识萌芽，是非观念模糊不清

　　在集体生活中，4--5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽，懂得吃饭、洗手、玩玩具等要依次排队等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢”、“对不起”等。

　　他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角花草浇水，帮助老师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿已出现了最初的责任感。

　　此时儿童的是非观念仍很模糊，但知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。

　　四、学会与人交往，会与同伴共同分享

　　4--5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。

　　五、想象具有丰富，认知活动具体形象

　　4--5岁的儿童活泼、好动，并且富于想象，但难以分清假想和现实，他们常常会把看到的内容融入自己的想象，如当儿童站在阳台上往下看，成人提醒其要当心，他会说：“没关系，我会飞。”这时成人要注意了。他们还喜欢假装做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他们有时会“撒谎”，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。

　　整个幼儿期，幼儿的认知活动都是具体的。认知活动的具体形象性特点在3--4岁、4--5岁阶段最为典型，其中思维活动的具体形象性在4--5岁尤为突出。

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