新课程课堂教学基本技能

　　书面语言，即用书面文字表达，如板书、作业批语等;体态语言，即用示范性或示意性的动作来表达思想。

　　2、教学语言与教态的基本特征

　　(1)教学语言具有教育性的特征。

　　(2)教学语言具有学科性的特征。

　　(3)教学语言具有科学性的特征。

　　(4)教学语言具有简明性的特征。

　　(5)教学语言具有启发性的特征。

　　(6)教学语言具有可接受性的特征。

　　3、体态语言的特点：

　　第一、动作性。体态语言依靠举止、神态传情达意。

　　第二、微妙性。体态语言的传情达意，多凭面部表情，特别是用眼睛说话，仗眼波传情。

　　第三、感染性。体态语言的传情达意，时而含而不露，时而极富鼓动，这就从两个极端扣动感情的心弦，引发人们积极地去思考。语言的感染力，也就油然而生。

　　第四、辅助性。体态语言与口头语言往往结合使用，体态语言在人们传情达意的过程中，主要起辅助的作用。它的辅助功能：一是可以提高口头表达的生动性，二是可以提高信息传递的准确性，三是可以提高传情达意的明确性。

　　4、教学语言与教态的作用：

　　(1)启发性语言能够帮助学生自己学会学习，有利于发展学生的思维能力。常用语主要有：

　　——看到这个课题你想到什么?/你想提出哪些数学问题?/你想探究什么问题?

　　——谁敢试一试?/谁能试一试，自己来解决?

　　——你的办法很好，还有其他办法吗?/能不能想出更好的解法?/看谁想出的解法多?

　　(2)赏识性常用语会对学生的个性发展起到很好的作用，可以使每个学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。常用语主要有：

　　——对!/很好!/不错!/OK!/你真行!/了不起!/你的思路很清晰。/真是奇思妙想啊!/你真有胆量，不简单。

　　——我非常赞同你的想法，能把你的想法给同学们讲讲吗?

　　——你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是经过观察思考后，又有了新的发现，如果能说出其中的道理那就更了不起了。

　　——同学们的问题提得真是太有水平了，问题回答得也同样精彩，看来你们真是善于观察、善于思考的孩子，老师真的是太高兴了。

　　(3)激励性常用语有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生极大的学习动力。

　　——你看，你比以前进步多了，如果继续努力还会有更大的进步的，老师相信你!

　　——大有进步，加油!/希望你再接再厉!/不骄不躁，继续努力!

　　——试一试，相信你一定能成功。/老师和同学们相信你一定能进步。/相信你能自己想起来。/相信你能做得更好!

　　(4)反思性常用语不仅可以巩固课堂知识，提炼出学法，而且能使学生对知识得理解更加丰富，更加全面，还有利于提高学生的自我分析、自我评价和自我提高的认知能力。

　　——你觉得这节课，你表现得怎么样?有什么收获?

　　——通过分析，你发现了什么规律?/你能概括出什么计算法则?/推导出什么公式?

　　5、教学语言与教态的设计：

　　1.导入语言应该具有一定的趣味性。

　　2.面对“突发情况”，教师要能够用语言把学生的注意力转移到自己预定的教学上来。

　　3.结课语言要具有启发性。

　　新课程下的教学语言与教态：

　　1.教学语言一定要通俗易懂，提倡生动浅显;

　　2.声调经常变换，避免重复啰唆。表达善用比喻，体现形象直观;

　　3.讲话要控制速度，注意节奏变化，教师的语速一般介于每分钟100～200个字之间。

　　4.教师要情绪激昂饱满，增强教学的艺术感染力;

　　更多资讯，请访问保定教师资格培训机构