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　　在物理的学习中，我们总是会遇到一些困惑。但是我们有停下来思考过的吗?这里，物理君小小的介绍几个～

　　第一“坑 ”：基本概念理解模糊”

　　物理上的基本概念一般都有确切的含义，有一定的内涵和外延，如果在某些方面理解模糊，就会掉入题目的陷阱中。

　　【例1】小球以速率v0从地面竖直向上抛出，回到抛出点时的速率为v，且v

　　A. 上升时机械能增大，下落时机械能减小

　　B. 上升时机械能减小，下落时机械能增大

　　C. 下落过程中动能和重力势能相等的位置在P点上方

　　D. 上升过程中动能和重力势能相等的位置在P点上方

　　解析：有考生把机械能理解为重力势能，则认为A选项正确;也有考生把机械能理解为动能，则认为B选项正确。对C、D选项，则不知如何分析。

　　由于受到阻力作用，整个过程中小球的机械能一直减小，所以选项A、B都不正确。至于C、D选项，可这样定性分析：设小球抛出点为A，点为B，在上升过程中，小球在P点的机械能大于在B点的机械能，而小球在P点的重力势能为B点的一半，所以小球在P点的动能一定大于重力势能，因此动能等于重力势能的位置一定在P点上方;而在下落过程中，小球在P点的机械能小于在B点的机械能，小球在P点的重力势能为B点的一半，所以小球在P点的动能一定小于重力势能，因此动能等于重力势能的位置一定在P点下方。

　　答案：D

　　第二“坑”：基本规律掌握不牢

　　每个物理规律都有其适用范围，每个物理公式中的物理量都有其特定的意义。如果解题时在某个地方用了一个不恰当的规律，就会出现错误。

　　【例2】物理课上，老师做了一个奇妙的“跳环实验”。如图所示，他把一个带铁芯的线圈L、开关S和电源用导线连接起来后，将一金属套环置于线圈L上，且使铁芯穿过套环，闭合开关S的瞬间，套环立刻跳起。某同学另找来器材再探究此实验，他连接好电路，经重复试验，线圈上的套环均未动。对比老师演示的实验，下列四个选项中导致套环未动的原因可能是( )

　　A. 线圈接在了直流电源上

　　B. 电源电压过高

　　C. 所选线圈的匝数过多

　　D. 所用套环的材料与老师的不同

　　解析：很多考生由于对产生电磁感应现象的条件理解得不透彻，也没有注意“闭合开关的瞬间”这句话，认为只有使用交流电才会发生电磁感应导致“跳环现象”，错选A选项。

　　在开关闭合的瞬间，线圈中的电流变大，磁场变强，穿过金属套环的磁通量变大，在金属套环内产生感应电流，感应电流又产生感应磁场。感应磁场必然阻碍原磁场的增大，所以金属套环会受到线圈的斥力而跳起。在实验时电源一般采用直流电源，电压不能太大(在不烧坏导线和电源的条件下，电压越大现象越明显)，所选线圈的匝数越多，现象也越明显。如果该学生所用套环的材料为非金属，则不会观察到套环跳起。

　　答案：D

　　第三“坑”：临界条件判断错误

　　当在题目中出现“恰好”、“正好”等字眼时，往往会存在临界条件。在物理变化过程中，随着变化的进行，常常会有一个量变到质变的飞跃，这时由量变到质变的转折点就是一个临界点。比如加速度为零是物体速度()的临界点、弹力为零是相接触的两个物体分离的临界点等。命题者也常常在这些临界条件上设置陷阱。

　　【例3】如图所示，电源的内阻不能忽略。已知定值电阻R1=10Ω、R2=8Ω。当开关S接到1时，理想电流表的示数为0.20 A;则当开关S接到2时，理想电流表的示数可能为( )

　　A.0.27 A

　　B.0.24 A

　　C.0.21 A

　　D.0.18 A

　　解析：有考生以为能算出当开关S接到2时，理想电流表示数的具体数值，而本题中电源的电动势和内阻都是未知的，结果无所适从。

　　其实，这道题目中电流表的示数应该在一个范围内。只要判断出该示数的值和值即可。由于R2小于R1，由闭合电路欧姆定律I=E/(R+r)可知，当开关S接到2时，电路中的电流会增大，因此I2>0.20A;由题意可知 I1(R1+r)=I2(R2+r)，

　　则I2=(I1(R1+r))/(R2+r)=I1(10+r)/(8+r)=I1(1+2/(8+r))，因电源内阻不能忽略，故I2<0.25 A. 所以当开关S接到2时，理想电流表的示数满足0.20 A< I2<0.25A。

　　答案：BC

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　　整体来讲，北京高考语文试题稳中有变。“稳”是题型稳定，经过2013、的两年调整，、的两年沉淀，的试卷在试卷结构稳定的基础上稍作调整和创新，可以说也是应有之义。“变”是内容创新，在各个模块的题型限制下，增加了部分主旋律的内容。

　　一、社科文阅读：人文与科技结合，理解与运用兼顾

　　、两年的社科文阅读都考查了科技类的选材，而的非连续性文本阅读选择了“文物的展示与保护技术”这一题材，可以说是一个兼顾“人文与科技”的角度在题目上，将两个语言基础题合为一个，增加了成语、诗歌与文章内容的理解结合起来考查的题型，更加灵活，可圈可点。

　　另外，这次的三个材料中有两篇来自人民日报，其中一篇还是*关于文物保护工作的讲话。这也提示各位考生关注时事热点的重要性。

　　二、古诗文阅读：宋代诗文再入宫、山水田园成常态

　　今年的文言《秦废封建》是苏轼的一篇议论文。一方面，这反映了近几年“人物传记淡出高考”的大趋势，另一方面，这也是北京高考偏爱宋代作家作品的一个体现——2013《宋史·曹彬传》，的《偃虹堤记》，和的诗歌，都是宋代的文学作品。

　　诗歌考查了王维的山水诗，这也延续了前两年的风格。赏析题同样是多材料的比较阅读，难度不大。

　　三、文学类阅读：题材重复，题型综合

　　大阅读《根河之恋》是一篇以河流为重点的抒情性文化散文，这是北京自主命题以来考查的题材类型——《白鹿原上奏响一支老腔》，《说起梅花》，2013《浙江的感兴》等，都是或写景、或状物的抒情性文化散文。

　　题型上，以前，北京高考的阅读题都以概括、理解、评价为主，、两年加入了更多赏析的要求。而的题型则综合两者，把概括和赏析的要求结合起来考查，比例更加均衡。

　　除此之外，大阅读最后出现了一个和名著阅读有关的选择题，与文章内容联系不大，应看作名著阅读考点的具体体现。

　　四、名著阅读与微写作结合

　　虽然自起，名著阅读就已经在高考题里有所体现，但是首次明确划定了名著考查范围、《考试说明》给出样题的一年，因此，今年的试卷中名著阅读究竟会以怎样的形式考查就格外引人关注。

　　其实，无论是在各区一模还是在一些高中自己命制的模拟题中，微写作和名著阅读的结合已经是一个被广泛练习过的考查形式了。同时，本次微写作将六本必读名著分散到三个小题中由学生任选，可以说也是在为学生降低难度，学生可以选择自己熟悉的、感受深刻的名著与人物来进行写作。

　　值得注意的是，由于与名著阅读的考点结合，今年的微写作在文体要求上显得比较模糊。学生更应该有意识地明确每个题目的写作任务：“简述情节并简要评论”的介绍性文段应当以清晰明确为佳;“以花喻人并陈述理由”的议论性文段应当以分析说理为主;“描述雕像及其意图”的则不过是一个略作变化的描写抒情性文段，应务力于优美动人。

　　五、作文：延续原有命题风格，反映核心价值观

　　题型上，今年的高考作文仍然保持微写作三选一、大作文二选一的命题形式。大作文也延续了前两年“命题作文为主，议论文、记叙文分开，记叙文强调想象”的大趋势，可以说中规中矩，难度不大。

　　值得注意的是，今年的大作文命题着力体现了对核心价值观的关注。

　　“纽带”无疑是一个与集体、社会乃至国际局势都有着密切关系的话题，学生要么对于家庭、班级的和谐有所体悟，要么对一带一路的战略有所了解，方能写出具体充实的文章。

　　“为共和国拍照”则是一个想象类的命题作文。与前两年的作文相比，想象未来的祖国是一个既有依据、又较开放的要求——不像“心中的英雄”那样已成过往，也不像“神奇的书签”那样天马行空。在写作中，学生应注意以小见大，在想象的场景中设计具体的人物和情节，不能把作文写成一篇空洞无味的赞歌。

　　总体来看，的高考主要释放了两个信号：一是北京的试卷结构经过多年的探索、创新，终于趋于稳定，不会再有太大的变化;二是高考更多地要求学生具有时代的、国际的视野，能够对看似范范的大道理有自己的深入思考和理解。

　　其实，如何在同样的话题中写出个性化的思考和表达，是未来每一个考生都要去思考的问题。