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邓小平理论

一、邓小平理论的形成和发展

(一)含义

邓小平理论是马克思主义与当代中国实际和时代特征相结合的产物，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶

(二)形成条件

1.理论基础。邓小平理论是对马列主义、毛泽东思想继承和发展的成果。邓小平在新的历史条件下把继承、坚持同发展、创新辩证地统一起来，使马克思主义在当代中国进入了新境界，达到了新高度。马列主义、毛泽东思想是邓小平理论形成的理论基础。

2.历史根据。邓小平理论是对我国社会主义建设历史经验和其他社会主义国家兴衰成败经验进行科学总结的成果。社会主义正反两方面历史经验的总结，是邓小平理论形成的历史根据。

3.现实依据。邓小平理论是对十一届三中全会以来我国社会主义建设经验进行科学总结的成果。邓小平领导我们党从总结群众的成功实践的经验中，也从总结工作的某些失误的教训中，揭示了我国社会主义现代化建设的规律，把经验上升为理论。我国改革开放和现代化建设的实践，是邓小平理论形成的现实依据。

4.时代背景。邓小平理论是对我国社会主义建设的国际环境和时代特征进行科学分析的成果。邓小平分析了和平与发展已成为时代主题的新形势，阐明了争取较长时间和平环境进行国内建设的要性和可能性，指出了当今世界是开放的世界、任何国家的发展都离不开世界这个新的时代特征，研究了世界许多国家搞社会主义的经验教训。当代国际局势的新发展，是邓小平理论形成的时代背景。

二、邓小平理论的科学体系和主要内容

邓小平理论的主要内容有：社会主义本质理论、社会主义初级阶段理论、社会主义改革开放理论、社会主义市场经济理论、社会主义现代化发展战略、外交战略、祖国统一和一国两制等。

三、邓小平理论的历史地位和指导意义

1. 邓小平理论是对中国社会主义建设规律的科学认识

第一，邓小平理论坚持解放思想、实事求是，在新的实践基础上继承前人又进步陈规，开拓了马克思主义的新境界。

第二，邓小平理论坚持科学社会主义理论和实践的基本成果，抓住“什么是社会主义，怎样建设社会主义”这个根本问题，揭示了社会主义的本质，把对社会主义的认识提高到新的科学水平。

第三，邓小平坚持用马克思主义的宽广眼界观察世界，对当今时代特征和总体国际形势，对世界上其他社会主义国家的成败，发展中国家谋求发展的得失，发达国家发展的态势和矛盾，进行正确分析，作出了新的科学判断。

第四，总的来说，邓小平理论形成了新的中国特色社会主义理论的科学体系。 2.邓小平理论是改革开放和社会主义现代化建设的科学指南 3.邓小平理论是党和国家须长期坚持的指导思想

辅修双学位，顾名思义是指在主修专业之外再学习第二个专业，在通过所有课程且又完成相关论文和社会实践，就可以拿到学位证。

其实，双学位辅修“点到即止”的培养体系决定了它根本无法第一专业相提并论，在含金量上也无法和考研同日而语。

辅修双学位的时间基本集中在大二、大三的周末，所上课程为专业的基础理论课程，基本上学生无法触及专业的核心课程。在参加企业面试时，若所修学位与本专业相关，尚有锦上添花之用;若基本无关，想凭它来获得一份相关工作几乎不可能。至于双学位与研究生享受同等待遇，这实在是流传甚广的一个误区。之所以很多人这么认为，是因为混淆了“双学位”和“第二学位”这两个概念。根据1987年指定的《高等学校培养第二学士学位生的试行办法》，“获得第二学士学位者，毕业工作后起点工资与研究生班毕业生工资待遇相同”。然而，第二学士学位完全不同于双学位。第二学位是大学毕业并获得学士学位的人才能报考的，毕业后有两个毕业证、两个学位证;双学位却是面向在校大学生的，毕业后有两个专业学位证，却只有自己专业的毕业证，并不能享受与硕士相同的待遇，就连报考公务员也不能用第二学位来报考。

因此，辅修双学位是给学生开启了另一个领域，拓展了学生的视野和兴趣，仅此而已，该考研还是得考研。考研基本从大三下学期开始，而辅修在大三下学期只要完成论文就可以了，所以时间上基本不会冲突。