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如何根据学情进行数学教学
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如何根据学情进行数学教学
如何根据学情进行数学教学?小学阶段的数学教学活动开展的过程中，教师要让整个教学活动与“学情”进行有效的融合，结合学生的具体情况，提高数学教学活动的有效性。在课堂教学工作开始之前，教师要对于学情进行积极的了解和反馈，今天，小编给大家带来数学教学的技巧.
第一，备课阶段对学情进行深入的了解。在开展教学之前的备课阶段，教师要对于学生的具体情况和需求进行深入的了解，对于教学方案进行科学的制定，提高教学工作的开展有效性。教师在日常的教学中，要与学生进行积极的沟通和交流，就学生的学习情况进行全面的了解。在课外，教师也要和学生家长进行相应的沟通，就学生的个性特点和爱好等进行进一步的了解。结合学的作业情况和测验情况，对学生的知识掌握水平进行合理评估，提高教学的针对性和差异性水平。针对于学生学习的不同情况，教师要针对教学内容进行提前评估，结合学生的认知规律，对于课堂教学的实施方案进行适当的调整，避免学生在学习过程中遇到过于难以理解的内容，影响学生的学习兴趣和积极性。
第二，课堂教学中注意对情境的创建。在课堂教学开始阶段，教师要注重对课堂情境的创建，让学生快速进入到学习状态之中。课堂教学中的有效倒入，需要教师对学生的个性特点和爱好进行了解，以丰富、生动多彩的情境，将课堂教学内容进行引入。小学阶段学生对于外界有着很强的求知欲和探索欲望，有效地引入教学情境，可以让学生的学习过程更好地集中注意力，为后续课堂教学活动的开展提供更好的保障。在课堂导入的过程中，教师要结合学情的反馈情况，对于导入环节进行合理的安排和制定，让教学起点的设置更加科学，让学生在教师的引导中进行丰富的联想，并对于知识点的学习进行更好的消化和理解，更好、更快地进入到学习环节当中。
第三，课堂教学中对学生的学情进行观察和掌握。在课堂教学中，教师要对学生的学习情况进行观察，通过学生的反馈情况，对于课堂教学活动进行不断的调节，从而保证课堂教学的有效性，确保课堂教学任务的顺利完成。例如，学生在进行一个问题讨论的过程中，教师要鼓励学生对于问题的结果进行勇敢的表达。对于同一问题得出的不同结果，教师要逐一进行分析。在学生出现错误和知识理解不正确的情况下，教师要结合学生的具体思路错误之处，对学生进行指导，掌握学生的学习动态。通过在课堂教学过程中，对于学情进行深刻的把握，可以让课堂教学效果得到更好的巩固，提高学生对知识的理解程度和消化效果，并且让教师和学生之间形成更好的沟通与互动。
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提高数学课堂教学质量
与学生进行充分的沟通，了解学习境况
人与人之间沟通是非常重要的。在大多数同学的看法里，一提到老师，都会认为是严厉的，敬畏的……其实这并不是什么太好的现象。老师也应该和同学们多多的交流，让他们看到老师的另一面。其实，很多同学都会存在“偏科”的现象，什么是偏科?就是某一科目的成绩比起其他科目很差。这其中原因很多，但是有一部分的原因是因为某同学不喜欢这门科目的老师，进而厌恶这个科目，导致学习成绩的下降，所以，老师与学生的交流就变成很重要的事情。老师多与学生交流可以直接产生两个好处。
第一，了解学生们的学习进度，了解学生每堂课的知识接受程度，存在的问题是什么，进而调整或更新自己的教学计划和备课文案。通过与学生的沟通交流得到的内容是对课堂教学最直接的反馈，它对后期老师的调整和改进都起到很重要的作用。第二，学生受到老师的关注自然而然有利于缓和老师给学生留下的刻板印象，学生喜欢上老师，对老师所教的课程也会有些好感，会激发他们学习的兴趣，提高学习的积极性。
端正学习态度，养成好的学习习惯
小学数学是数学学习的一个基础阶段，养成一个好的学习习惯是非常重要的，作为小学数学老师，更应该注重这个问题。比如，马虎是一个很多同学都会犯的问题，每次作业或者考试，都会有由于粗心和马虎造成的丢分。对于同学们来说，他们注重的是自己不会的题，而不是马虎的题，他们反而会以马虎来原谅自己。但是，在考试或者作业中，由于马虎错误的题并不在少数。端正学生的学习态度，养成好的学习习惯是一个重要的问题。数学很多是算术性的问题，失误的可能性很大
。老师可以要求学生准备一个错题本，用这个错题本来记录每次作业或者考试中出现的错误，其中包括由于马虎造成的错误。端正学习态度是养成好的学习习惯的前提，“态度决定成败，习惯成就未来”，一个好的学习习惯会让学生终生受益。学生应养成课前预习，课后练习的习惯。课前做好充分的预习，会提高学生的听课效率和加深对知识的理解。课后练习，有利于对所学的知识进行巩固和创新，举一反三，达到更好地效果。
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培养学生数学学习兴趣
巧妙的课堂引入
课堂引入尽量创设情境激发兴趣，发展学生的形象思维。对于低年级学生来说，故事、游戏、现实生活场景都是最容易接受的学习方式。通过生动有趣的的场景引入课题，可牢牢吸引学生的注意力，使他们自觉进入故事情境，自然而然产生强烈的探究欲望。
例如教学“用9的乘法口诀求商”一课时，可这样设计：(多媒体展示)在愉快的音乐声中，快乐的动物旅游团一行36人来到了森林饭店。森林饭店的主人猫咪笑呵呵地告诉导游：“我们饭店里还有5张空桌子，请随便坐。”导游大猴一听急了：“才5张桌子，我们这么多人坐得下吗?”猫咪一听也不知该怎么办好了。它转向屏幕，向小朋友求救：“聪明的小朋友，我这里每张桌子坐8人，他们36人能不能坐得下呢?你们能帮我解决这个问题吗?”学生展开讨论，教师巡视指导，交流解题思路，最后指出：可以先算一算36人要坐几张桌子。算式是：36&pide;9。这节课，通过有趣的动画引入课题，很好地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣。巧妙的课堂引入能带领学生进入一种与问题有关的情境，帮助他们将思维的源泉打开，使他们豁然开朗，轻松解疑答难。
巧设问题，唤起学生的好奇心
爱护和培养学生的好奇心是唤起他们学习兴趣的起点。好奇心是儿童的天性，小学生常会对一些问题感到好奇，这是引导他们产生疑问进而热爱学习的大好时机。教师在教学中，要多多创设这样的环境。课堂上可常设置一些疑问，诸如“你能根据9+几的方法计算8+几吗?”“你知道为什么车轮子要制成圆的吗?”等等。教学中，巧妙的构思、精心的提问是激活学生思维、培养其学习兴趣的有效途径。在讲《圆的周长计算》一课时，可先安排学生用自己的方法分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。
当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时，可提出“圆形水池能立起滚动吗?”迫使学生不得不另僻蹊径。而当他们想出“绳测”方法时，再一次设疑，将白色小球系在绳子一端在空中旋转，提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗?”实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。“能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢?”这一问题又一次激起了学生的兴趣，他们认真操作、观察、思考、实践，终于发现了“圆周长总是比它的直径3倍多一些”的规律。层层设疑提问，不断将学生的思维引向深入。
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数学创新思维的训练
1.提高学生自信心
培养学生建立起学习的信心，可以使学生勇于创造。它需要教师对学生进行正确的引导和开解，让学生摆脱自卑感，在数学学习中大胆探索和质疑，提高创造力。教师要注意在实践教学中要对学生充分尊重，尊重他们的发现、思考和创新思维。具体的实施方法：(1)多表扬学生，减少他们的自卑心理，让学生树立信心;(2)要让学生有成功的体验，从内心进行自我肯定，彻底摆脱不自信;(3)数学问题要紧密联系实际，使学生从生活体验出发，探索新知。例如，“要生产20个轮胎，由甲乙两人完成，甲做的数目是乙的3倍，提问：甲、乙各做多少个?”对于这个问题，小学生理解起来会有困难，教师可以对题目进行修改：“要将20个苹果分给两个小朋友甲和乙，甲得到的苹果数量是乙的3倍，问苹果要怎样分?”修改之后的题目对于小学生来说就是生活经验问题了，学生的兴趣更大，解决起来更容易。
2.创造良好的数学教学环境
轻松自由的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和学习积极性，在教师开展教学时，学生的抵触心理会大大减少，学生身心愉快地投入学习，可以获得创新的生活体验，并在实践中提高创造力。在小学数学教学中，教师要在课堂中运用创新的教学方法激发学生的创造性思维，教育学生思考问题不要一成不变，灵活应变能力是创造能力的基础。课堂中要让每个学生都参与进来，不断探索新的学习方法，在全新的体验中获得创新能力。
3.引导学生多角度思考
在小学数学教学中，教师要引导学生多角度地思考数学问题，打破教学内容的常规思想，思考多样的解决方法，进行数学的拓展和发散性思维练习，培养学生的思维能力和创造能力。多角度思考和解决问题还表现在学生要手、脑并用，打破常规，既要动手实践寻找问题答案，也要积极动脑锻炼不同的解题思维。教师引导所有学生都要参与多角度思考，并将大家的意见整合起来，热烈讨论，学生可以获得书本上得不到的全新知识和学习体验，学生的创造能力也在这个过程中得到了培养和锻炼。
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如何评价小学老师数学课堂教学
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如何评价 小学 老师数学课堂教学
如何评价小学老师数学课堂教学?评价是教学过程中的重要组成部分，新课程下的数学课堂评价要尊重学生的个体差异，实时统一与多样相结合的评价标准，关注学生的数学学习过程， 今天，小编给大家带来数学教学的技巧.
"不只盯住终点线"--关注过程评价
过程评价是指对学生的参与程度，理解程度等整个学习进行评价。《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生对知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。因此，我们在评价中不仅要注重结果，更要关注学生的学习过程，让学生有体验学习数学的机会。教师应向学生展示知识的发生，发展过程;引导学生参与知识的形成过程，体现学生学习知识的思维过程。也就是说，我们老师要为学生提供"做"数学的机会，让学生在学习的过程体验"做"数学的乐趣。在学习过程中，我们要学会时刻捕捉学生思维的闪光点，适时做出评价，及时给予表扬和奖励，特别是对学困生的学习过程评价更要重在鼓励。
例如在教学"面积和面积单位"认识统一面积单位的必要性时，我设计了一个活动，比较两个长方形面积的大小。 师：请同学们拿出信封中的图形1和图形2，比较哪个大?(1号信封中装有两个长方形，一个长10厘米、宽6厘米，另一个长14厘米、宽4厘米) 学生纷纷进行重叠、量周长等方法，在这个环节后，我让学生之间互相评价，形成争议，从而在辩论中明确用观察重叠、量周长等都是错误的。这下学生才会利用身边的物体比如橡皮进行比较，使之认识到这种方法的精髓--借助其他事物进行间接的比较。同时，学生通过比较，也明白这种方法的不利之处，从而让学生体会到统一面积单位的必要性。 在整个课堂教学中正是坚持重视过程评价的原则，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学，学生才乐学，这也说明评价不仅要注重结果，更要关注学生的学习过程，
"不要只重学，不重用"--关注学用结合
《数学课程标准》强调，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在美国华盛顿图书馆里有一句名言：你看见了的，就记住;你做过了的，就理解了!教育心理学研究也表明：当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。因此，在小学数学课堂教学中，教师应处理好数学知识学与用的关系，注重学与用的结合。这就要求我们教学不仅要让学生认识构建知识的意义，还应使他们懂得知识的来源和实际应用，要让学生充分地体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动，使学生在应用中体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值。
在我们小学阶段，很多课本中的知识，都有利于培养学生的应用意识。我们的数学问题很多都是利用生活中的情景，身边的数据进行教学，这些都是学生们在生活中感兴趣的，熟悉的事物，因此孩子更容易接受。又如教学二年级的'克和千克'后，我就要求我们的学生去超市看看平时吃的零食是多少克或多少千克的。帮妈妈去买两包盐，体会一千克的质量等等。带着这样的问题逛超市，去体验生活，让学生十分兴奋，所以用实际应用的能力来进行评价，远比以书面考试这种方式要好的多。
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提高数学课堂教学质量
及时总结，适当给予学生鼓励
课堂上教师要不断总结，及时发现学生表现的闪光点，并给予鼓励。现在的初中学生年龄还小，需要我们多鼓励，提高学生的学习信心是我们教师的责任和义务。作为教师，我们要培养学生动脑、动手的能力，提问学生要好、中、差都覆盖，这样才有普遍性;还要做到利用不同内容及内容的难易程度来提高学生素质，培养中下水平的学生发现他们的优点，找到自信。
比如，七年级教材第十章“体验不确定现象”，这一章的内容学生都很容易接受，那些平时感觉很差的学生也能很容易地听懂，这时我们要多发现，多鼓励。在讲这一章的内容时，我记忆最深的是班上平时基础较差的一位学生，他也抢着举手回答问题，其他同学都掌声鼓励，这时我这样鼓励他： “加油吧，你是好样的。”从那节课开始，那位学生再也不像平时那样懒散了，而是认真听课，认真做练习，不懂的也开始问教师了，他的成绩也慢慢地上来了，现在在班上处于中等水平。
精讲例子，多做练习，让学生多实践
每一堂数学课，教师最多用20分钟的时间来讲课，余下的时间要留给学生进行练习、实践。教师要认真检查、指导，力争让每个同学都能独立完成教师布置的课堂练习。课堂练习要当场完成并批改，这样教师才好检验学生当节课的学习效果，并做好下一步的教学安排。初中学生所学知识的遗忘率比较高，光靠课堂练习是不够的，还要用课后作业和课后练习来进行巩固。
在数学教学过程中，教师要注重培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识和应用意识，提高学生数学探究能力、数学建摸能力和数学交流能力，进一步发展学生的数学实践能力。我们还要努力培养学生的数学思维能力(包括空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体系构建等诸多方面)，使学生能够对客观事物中的数量关系和数学模式进行思考和做出判断。我们要激发学生学习数学的兴趣，使学生树立学好数学的信心，形成实事求是的科学态度和锲而不舍的钻研精神，认识数学的科学价值和人文价值，从而进一步树立辩证唯物主义的世界观。
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培养学生数学学习兴趣
引导学生动手操作
儿童在形象思维方面占优势。有可感知的具体事物支持，儿童的思维才能顺利进行。因此，在教学过程中，让他们在玩中学，在学中玩，把有意注意与无意注意结合起来，可促使他们自觉地学习。如：为了建立有余数除法的概念，可为一个班的学生准备9个纸盘和一些小苹果，课堂上引导学生动手实践操作分组分苹果游戏。第一步：让学生把9个苹果都放在盘子里，每盘放几个自己决定。要求每盘里放的苹果要同样多，看可以分几盘?第二步：分组进行每盘放2个、4个、5个和6个几种不同的分法。
在操作过程，学生产生许多新的想法、新的问题。当出现剩余苹果时，学生可能会不知所措。这时，抓住时机组织同学讨论。先请一位同学到前面演示：有9个苹果，每盘放2个。问：“为什么剩下1个呢?”在同学们发现“分不完”的情况时，指出：“在日常生活中同，平均分一些东西，不一定能分完，分不完的情况是大量存在的。”此时，板书课题“有余数除法”。此前学生的求知欲已被激发，为接下来的学习讨论做好了铺垫。
将数学知识与现实生活联系起来
数学教学应该联系生活、贴近现实。如教《钟表的认识》一节，可以课件创设情境：画面1：电影院门口《喜羊羊与灰太狼》的海报场景。画外音：星期六的晚上6时整，电影院播放《喜羊羊与灰太狼》。小明可高兴了，因为晚上他要和妈妈一起去看电影。画面2：小明在家的情景。客厅墙上的时间指向了5时57分。师：小明看了看时间，会对妈妈说什么呢?生1：妈妈，快到7点了，电影就要开始了。生2：妈妈快点吧，来不及了!生3：妈妈，快到7点了。画面3：到了电影院门口，小明抬头看了看钟楼(钟面显示7时零3分)。
师：小明又会对妈妈说什么呢?生4：妈妈，电影已经开始了。生5：都过6点了，都怪您!做事慢慢吞吞的。生6：妈妈，我们迟到了，不能进场了。教师解释说：“还能进场，只是开头精彩的部分已经看不到了。”教师适时对学生进行做事情要遵守时间的教育。接着再引导学生观察这三个钟面时针和分针的位置，得出：“快到6时”和“刚过6时”可以说成“大约6时”。这个很生活化的情境问题引起了学生的共鸣。这里教师既没有“告诉”也没有引导，学生已经自觉地对时针和分针的位置进行观察，认识到“大约7时”就是很接近7时，知识不知不觉地在学生的体验性学习中生成。学生处于“我要学”的积极心理状态之下。
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数学创新思维的训练
1.提高学生自信心
培养学生建立起学习的信心，可以使学生勇于创造。它需要教师对学生进行正确的引导和开解，让学生摆脱自卑感，在数学学习中大胆探索和质疑，提高创造力。教师要注意在实践教学中要对学生充分尊重，尊重他们的发现、思考和创新思维。具体的实施方法：(1)多表扬学生，减少他们的自卑心理，让学生树立信心;(2)要让学生有成功的体验，从内心进行自我肯定，彻底摆脱不自信;(3)数学问题要紧密联系实际，使学生从生活体验出发，探索新知。例如，“要生产20个轮胎，由甲乙两人完成，甲做的数目是乙的3倍，提问：甲、乙各做多少个?”对于这个问题，小学生理解起来会有困难，教师可以对题目进行修改：“要将20个苹果分给两个小朋友甲和乙，甲得到的苹果数量是乙的3倍，问苹果要怎样分?”修改之后的题目对于小学生来说就是生活经验问题了，学生的兴趣更大，解决起来更容易。
2.创造良好的数学教学环境
轻松自由的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和学习积极性，在教师开展教学时，学生的抵触心理会大大减少，学生身心愉快地投入学习，可以获得创新的生活体验，并在实践中提高创造力。在小学数学教学中，教师要在课堂中运用创新的教学方法激发学生的创造性思维，教育学生思考问题不要一成不变，灵活应变能力是创造能力的基础。课堂中要让每个学生都参与进来，不断探索新的学习方法，在全新的体验中获得创新能力。
3.引导学生多角度思考
在小学数学教学中，教师要引导学生多角度地思考数学问题，打破教学内容的常规思想，思考多样的解决方法，进行数学的拓展和发散性思维练习，培养学生的思维能力和创造能力。多角度思考和解决问题还表现在学生要手、脑并用，打破常规，既要动手实践寻找问题答案，也要积极动脑锻炼不同的解题思维。教师引导所有学生都要参与多角度思考，并将大家的意见整合起来，热烈讨论，学生可以获得书本上得不到的全新知识和学习体验，学生的创造能力也在这个过程中得到了培养和锻炼。
