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不仅如此，美博还是一家注重价值观建设的教育机构。秉承着“教育即责任”的教育思想，将“责任”贯穿于整个教学过程。身教大于言传，教书更要育人，而教师正确的人生理念和行为示范，带给孩子的不只是分数上的提高。美博教育教师的选拔都是从“孝敬父母，忠于家庭，热情、用心”等要求开始。并且以“学生进步率和进步分”为教师评价的核心指标，促进教师的教学责任心。

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小学 数学教师如何提高教学的质量

小学数学教学课程是基础教育课程的基础课程之一，其基础性和重要性是不言而喻的。那么小学数学教师如何提高教学的质量呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

1.口语表达要有感染力。

评判一节数学课成败的重要标准：教师在课堂上能否吸引学生，激发学生，特别是激发学生的想象力和创造力。因此良好的数学课堂教学效果在很大程度上取决于教师的感染力。特别是口语感染力，口语感染力强的教师，不仅能使学生更好地接受他在课堂上有意传授的东西，而且会激发学生的潜能，培养他们的创造力。因此一堂好课可以说是教师感情的投入，贫乏的言辞、呆板的语调，是不会感染学生的。教师对学科的真诚、专注、兴趣、爱好及自豪感，都会形成对课堂的感情投入，这就需要用口语表达进行穿针引线，使学生体验到愉快、振奋的情绪，引起他们的模仿、思考、记忆和探索。

2.口语表达要有深度。

激发学生的兴趣拨动学生的心弦，只是数学课堂教学的手段和途径，不是最终目的。真正目的是使学生对知识的理解、掌握和应用。故一堂好的数学课上的口语要力戒哗众取宠，浅尝辄止，片面追求形式上的虚假“繁荣”，而必须达到一定的高度、广度、深度。口语表达要有深度，是指数学教师的口语要有严密的逻辑性、思想性和科学性，而不能信口开河、海阔天空，更不能无中生有、节外生枝。只有在准确严谨的基础上，我们才能追求口语的清晰流畅、优美动听，才能追求讲授内容的简洁明快、干净利落，分析问题入情入理，解答疑难切中肯綮。

3.口语表达有助于记忆。

教师所讲内容，有些需要学生短期记忆，有些需要长期储存。教师在准备一堂好的数学课前除应明确地考虑和确定本节课在记忆上的各类任务外，还要重点考虑如何提高记忆效果，特别是如何应用口语来协助学生记忆。此时的口语表达要注意两个方面。

首先要利用好重音，说话声音要有轻有重，语意要有主和次，才能突出重点、抓住关键，显示口语的表现力引起学生的注意，加深学生的印象;其次要利用好节奏，快慢、长短、强弱、缓急、高低、顿挫和停顿的交替使用，有意形成错落有致跌宕起伏的课堂教学气氛，使学生有张有弛，增强他们的记忆效果。停顿是一种重要的课堂表现形式，对一堂好的课而言，不时留出适当的“空白”和“间隙”，让学生进行必要的理解、思考和记忆，是非常必要的，沉默是金，此时无声胜有声，力求达到口语表达的“入脑”。

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激发学生的学习积极性

1.态度和蔼、语言幽默

前苏联教育家米?斯特洛夫说过："幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。"态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。

2.巧设提问，启迪思维

课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名数学家G?波利亚指出："尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。

3.趣味教学，增加吸引力

初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了"思考"与"讨论"等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。如《黄金分割法》一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且例举黄金分割在拍照、"优选法"中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力。

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教师怎样提高教学质量

更新教学观念，发挥学生学习主体性

高中阶段的教学是教师的教和学生的学的双向活动，教师要发挥学生学习的主体性，引导学生自觉、深入学习，将学生的学习的时空还给学生，将学生学习的时间还给学生，发挥学生学习的主体性，将学习的主动权还给学生。教师要引导学生开展小组合作探究式学习，实现学生自主学习与交流，促进学生全面发展。教师要开展互相尊重、民主合作的教学形式，优化教师和学生的情感，构造轻松、民主、宽松、融洽的教学氛围。

创设教学情境，激发学生学习的积极性

教师要创造积极的教学环境，激发学生学习的兴趣，引导学生学会思考，参与到探究式学习进程中来。教师要带领学生创造性地使用数学教材，努力挖掘教学资源，为学生创造更加丰富的学习资源。教师创设生活情境，引导学生走进生活;创设故事情境，激发学习兴趣;也可以创设问题情境，激发学生思考;创设悬念情境，吸引学生主动学习;创设质疑情境，让学生主动研究;创设活动情境，让学生在活动中获取知识;创设多媒体情境，激发学生的求知欲望，调动学生学习积极性。

开展自主研究，关注学习过程

教师可以开展自主探究式学习形式，给学生操作、思考、探究和交流的空间。教师可以设计学习、探究、思考等学习环节，让学生自主探究知识。同时，教师要注重学生获取知识，更要突出学生的学习过程。教师要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，教会学生学习，让学生的知识、能力得到充分的发展，个性得到发展，引导学生深入学习知识，提升能力。

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如何提高学生数学课堂的参与度

教学质量是教育的生命，它是教育教学工作永恒的主题。当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，那么如何提高学生数学课堂的参与度呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

1.组织有结构的新知学习材料。学生理解和掌握新知需要一定的教学材料，教师可在课的导入部分有计划地引导学生组织新知的学习材料。如教学“圆的初步认识”时先让学生设法画圆，然后让学生选择工具画圆，再学习用圆规画圆，交流画圆方法。让学生在尝试画圆、交流画圆的方法过程中，运用操作、观察比较、归纳等方法，逐渐将直观的感性认识经过思维加工后上升为抽象的理性认识，初步掌握圆的特征、画圆方法等知识。在这个教学过程中，所有教学资源来源于学生，学生在操作中掌握知识。

2.引导学生自己组织有结构的练习材料。一定的练习是巩固新知、形成技能的必要手段。让学生自己参与练习的设计是提高学生参与度的重要措施。如“长方体和正方体的体积计算”一课的练习设计：在引导学生学会长方体和正方体的体积计算公式后，设计了以下层次的练习：(1)在一般情况下，求长方体和正方体的体积计算需要什么条件?(2)看图求长方体和正方体的体积。(3)根据条件求长方体和正方体的体积。(4)补充提高性练习：一个正方体棱长扩大2倍，体积扩大到原来的几倍?(说出思考方法)

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课堂追求高效

(一)注重双基，夯实基础

大量的解题都是回归定义概念、定理等，这些不变的东西掌握好了，才能以不变应万变;只有对基本知识了如指掌，如同探囊取物，深刻准确理解了，做题才会有效。对于定义、定理等应让学生理解、掌握成立的条件、适用的范围、几何语言表达的形式等。如三角形的定义“不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接组成的图形叫做三角形”。教师不必急于给出，而是通过原有的认识基础判断一些图形是否是三角形，或通过实验观察任意三条线段组成的图形是否是三角形，让学生有充分的感性认识，然后给出三角形的定义。教师要引导学生分析成立的条件是什么(A.不在同一条直线上;B.三条线段;C.首尾顺次相接)。这样学生就能牢牢掌握三角形的定义。此外，对于基本定义、定理等还应掌握其逆向应用、建模分析等，以达到事半功倍的奇效。

(二)注意知识体系的构建

一节高效率的课，学生在课堂上就可以记住并且掌握这些定义定理。所以，每一节课教师都要强化学生的理解、记忆，让学生主动有意识地识记掌握，并进行实效检查，不让归纳总结走过场。要理解本节的重点内容、知识脉络。只有课堂上着重解决这些基础性问题，才能让学生学得轻松、效益突出。

(三)精讲习题，深化重点、化解难点，追踪热点，针对考点，有的放矢

对易错、类同题、易混淆不清的地方应进行针对性的强化训练，力争使学生触类旁通，形成能力。每题精讲，人人掌握，人人过关。不贪多，只求精，精益求精，这要求教师备课应下苦功夫，有独到的眼光，平时应注意收集好题、典型题，建立自己的题库;要钻研教材，熟悉课标、考点，研究习题精选、一题多解、一题多变等训练途径，充分预见学生可能出现的问题、错误的思维倾向;对同类题放在一起讲评，有利于总结、归纳、提炼，有利于学生区分，形成专题研究，提高课堂效率。

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提高学生的课堂参与度

引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段

课堂教学是师生多边的活动过程，教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。如教学“长方体的特征”这一课，我主要设计了以下几个环节：

1、教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对它们进行分类，并叙述自己的分类理由。

2、教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。

3、通过学生的总结、教师的引导，总结出长、正方体的所有特征。

4、让学生用橡皮泥做顶点，用长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。

通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。

创设情境，满足需要，激发学生积极参与是首要条件

首先，在情境创设中要以学生感兴趣的故事或活动为题材，诱发学生的求知欲。在教学过程中要积极点拨引导，充分发挥教学自身的魅力;还要抓住结束环节，设计悬念，让学生感到“课虽尽，意无穷”，留下难忘的印象。例如：在教学《千克的认识》一课时，为了让学生建立1千克的概念，我给学生提供了大量的感知材料，如各种水果、蔬菜、大米、豆子等等，学生在课堂上主动积极地参与，充分感知并建立了1千克的概念，还为他们丰富了生活经验。课后，孩子们还带着父母到市场上买东西，估计物品的重量，积极性可高了。可见，学生对数学知识的应用是多么的灵活和专注，充分体现了参与的主动性和积极性。

其次，要充分相信学生的能力，让每个孩子的潜力得以发挥。生活在信息化的时代，学生可以从多渠道获取信息。一些教学材料就可以调动学生自己去搜集，这也是学生主体性的体现。搜集是一个主动探索的过程，在搜集中，学生会对材料甚至新知产生一些粗浅的认识，使他们课上的研究有备而来，从而产生展示自己发现的愿望，这正是他们深入探索新知的关键所在。我在教学《简单统计》一课时，提前给学生布置了一项作业：收集全年级同学喜欢吃哪种水果的数据、全班学生参加兴趣小组的情况、本班学生的体重和身高情况……任选其中一项进行调查统计。学生分成小组，各尽其职，学习热情格外高涨。

如何提高学生数学课堂的参与度课堂追求高效提高学生的课堂参与度