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如何提高 小学 生的数学解题能力

新课程下的农村小学数学教学中，让学生自己探索发现规律，让学生经历数学知识的形成和应用过程，对数学经验进行丰富，提高学生思维水平，那么如何提高小学生的数学解题能力呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

一、转变教学观念，创设和谐民主的课堂氛围

提高小学生的数学解题能力首先需要转变传统的教学观念，因为在传统观念的指导下，学生的积极性不高，对于数学题目的解答只是一味地等待老师的讲解，所以，要改变老师灌输式的讲授，学生被动的听的现状。在课堂教学中充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，让学生自主解答数学问题，老师应给予适时的指导。其次，要创设一个和谐民主的课堂氛围，构建和谐的师生关系，教师要给予学生更多的耐心和信心，不断肯定和鼓励学生，这样学生在解答数学问题时的心理负担减小，不再畏惧老师的批评，才能为提高数学解题能力奠定良好的基础。

二、创设问题情境，激发学生解决问题的兴趣

创设问题情境，主要是在数学教学过程中结合教学目标和教学内容，创设一定的问题情境，既可以是悬念性问题情境，也可以是生活性问题情境，还可以是开放性问题情境，通过所创设的问题情境使学生对问题进行积极地思考，不断激发学生解决数学问题的兴趣，进而逐渐提高小学生的数学解题能力。例如，在学习“圆”的数学知识时，老师可以根据学生的生活实际创设问题情境，让学生思考生活中有哪些实物的形状是圆形的，为什么车轮是圆的而不是方的?这样，学生会更加直观形象的感受到生活中的数学知识，进行积极思考，并学以致用。

三、鼓励学生自主探究并加强合作，提高学生的思维能力

提高小学生的数学解题能力需要鼓励学生自主探究，在创设问题情境的基础上，要留给学生足够的时间和空间，让他们自主思考，通过分析问题来探究解决问题的方法，培养学生独立思考的能力。例如，在学习《对称、平移和旋转》时，学生可以自主探究图形不同的变换规律，然后和同学相互讨论，通过直观的图形来进行抽象思维的训练，进而提高自己的思维能力。

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提高小学生的数学解题能力

首先，抓牢数学基础知识的教学，提升小学生对数学语言的理解能力。数学基础知识对于解题而言，就像砖块之于房屋。学生如果无法理解数学里的符号、公式、方程式、图形、图表等等，何谈解题呢?!所以，孩子不仅需要一般的阅读能力来理解数学中的文字，而且还需要特殊的阅读能力来理解数学中的“数与符号”，才能正确解题。

提升小学生的数学解题能力要先立足于牢固的数学基础知识教学。我们在教学的过程中，应要求学生对概念、公式、法则、定理等基本知识做到理解、熟练。如线段、圆周率这些概念，我们就要要求学生能用数学的语言阐述这一概念，并能有自己的语言解释这一概念背后的基本内涵。而定理、公式等等我们要要求学生能一字不差、准确无误地背诵下来，并能熟练运用。如乘法表、四则运算法则、加法乘法的运算定律等等，只有拥有了这些牢固的基础知识，才有可能进行运算，解决相应的数学问题。

其次，注重审题训练，真正弄懂题意，才能正确解题。认真审题是学生正确解题的重要前提。小学生由于接触面狭窄，社会生活经验相对缺乏，理解能力较低，对容易混淆的词语不能够准确区分，对问题的要求、数量关系等无法理清，造成对题意的误解。有时还会粗心大意，看错题，看漏题，或是审题不严，忽视了表明条件与条件、条件与问题的关系之类的重要词语，而导致解题失误。如学校买了43盆花，至少拿出多少盆后，才能正好平均分给8个班?有部分学生没有正确理解“至少拿出多少盆后”，误以为是拿出来多少盆可以平均分给8个班，给出的答案为40盆。再例如，在学完了倍数后，我给出了三个小题目：①苹果有9个，梨是苹果的4倍，梨有多少个?

②苹果有9个，梨有36个，梨是苹果的几倍?③梨有36个，梨是苹果的4倍，苹果有多少个?这三道题虽然关键句相同，但是所给条件不同，计算方法、结果当然也不一样。这就要求学生要有较强的审题能力，才能正确解题。因此，强化审题训练提高解题正确率的有效方法。在审题时，尤其是碰到题目相对较长的应用题时，我们必须要求学生自读题目，找出其中的所有已知条件和所求问题，读题时一字一字全神贯注，既能增加也不能漏看，尤其是对关键性的词句，要仔细思考，完全领会。在审清题意的基础上，再确定解题的方法和步骤。完成解答后，将解答算式、答案与题目对照检查一遍，看其是否符合题意，解答是否正确。

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提高小学生的解题能力

一、教师应重视小学生在各个年龄阶段所具有的不同特点

在小学低年级段，儿童虽然智力和思维能力都欠缺，但在进行数学计算的时候，多数学生都能够游刃有余，这是经过多年的学前教育所起到的作用，通俗地讲，这个阶段的学生都在吃老本。但是在这个阶段，学生因为感到学习的简单，对一些问题往往不太愿意进行较为深入的思考，久而久之就会形成思维的惰性，所以教师要特别注意这个阶段的教学，有时可以故意出一些较为有点难度的数学题来刺激一下学生，让他们积极地去思考一下，让他们知道数学知识并不是像他们想象的那么简单，从而引起思想上的重视，以便调动他们认真思考问题的积极性。到了高年级阶段，“老本”吃完了，数学知识马上变难了，对于多位数乘法、除法、四则混合运算以及需要考证思维分析能力的大量的应用题，学生会忽然觉得数学知识不像他们想象中的那样简单了。这时候，在低年级阶段我们随时刺激一下学生的那种做法就显示出其中的必要性了。

二、教师应勤于钻研，多举措提高学生的数学学习兴趣

在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、算得快的目的。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。

三、在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。

如：用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算，听算;限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。

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如何提高 小学 农村数学教学

新课程下的农村小学数学教学中，让学生自己探索发现规律，让学生经历数学知识的形成和应用过程，对数学经验进行丰富，提高学生思维水平，那么如何提高小学农村数学教学呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

学生动手实践，感性上升理性：教师在数学教学中应该注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，并教给学生使用方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发学生思维，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。

例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我们让学生用彩色塑料条围成三角形。通过观察，学生很快发现这个图形是用三条线段围成的图形，我们把它叫三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的学习兴趣。

实行平等教学，构建和谐活动：课堂上，教师尊重学生，以学生为主体，师生的双边活动轻松和谐，学生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。

如教学一年级数学上册“分类”课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将20多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的;有按长短分类的;有按带有或者不带有橡皮头分类的;也有胡乱分类的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

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加强农村数学敦学与生活的密切联系

教师要善于发现生活中的数学问题，在课堂教学中，要从学生的心理特点出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。如讲故事、做游戏、表演等，以激发学生的求知欲，提高学生学习数学的乐趣。从而帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助。此外，在教学过程中，教师应该充分抓住学生的认知规律、已有的生活经验和数学的实际，转变“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原教材进行“优化”、“组合”。

例如：在教学“分数大小的比较”(分子相同分母不同的分数大小的比较)时，我把例题变成一道联系班级实际的问题：大家都知道第一组有12个同学，请大家把他们排成一排，然后平均分成3份，每份人数占第一组人数的几分之几?把他们平均分成2份，每份人数占第一组人数的几分之几?哪份人数多?结果学生轻而易举地解决了问题。由于学生亲身体验了数学过程，学生易于接受、理解，学习数学的积极性也大大增强了。

再如：学习数据的收集和整理时，我从生活事例引入：同学们，你们喜欢车吗?有一位小同学对车可感兴趣呢!瞧，他正在路口，想统计一个路口15分钟内各种机动车通过的数量，可是他数来数去分不出各种车辆的数量，你们会帮助他吗?小同学：愿意!教师：好，今天我们就去收集数据，数据是随时间的变化而变化的，我们应用哪些方法来进行数据的收集和整理呢?然后就组织学生分组合作，到学校近郊的路口上观察来住的车辆的数据。

边组织学生研究收集数据的方式边引导学生整理数据，制作统计表和条形统计图。使学生初步体会到数据的收集、整理也来自生活中，问题的提出使学生积极主动地投入到数学知识的学习中去，联系生活的实际，进行学习回忆生活经历与经验，带着好奇心主动探索，使学生有物可寻，有话可说，在愉快轻松的氛围中进入新课程学习。

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提高农村小学数学教学质量

1.提高教师的职业能力

老师在课堂教学中没有抓住学生的兴趣点，没有重视学生的主动能力，很多时候也就显得很呆板，学生也没有积极性，老师要抓住学生在接受新知识的心理，从这些方面改善教学，那么就能很好地激发学生的学习兴趣，培养学生具体的操作能力以及具体分析能力，同时也就提高了学生对生活中数学问题的处理能力。在农村小学数学教学中很多学生说自己不是学习数学的这块料，这样的想法也就严重地影响了学生对数学学习的积极性，于是考试失败就会觉得是理所应当，导致数学教学的难度不断地加大。这时候也就需要提高教师的教学水平，帮助学生更好地提高学习能力，对于这些错误的认识，及时地进行改正，提高学生的积极性，更好地提高数学教学质量。

2.改变学生对学习的不良态度

学习不良的学生会产生不良的学习态度，这也就是他们在经历多次失败和困难中产生的消极结果，这些学生知道学习的重要性，但是就是不爱学习，很多学生甚至不愿意学习，这些学生不良学习习惯产生的因素主要就是老师没有重视。如果老师能够用关心的态度、温和的语气和他们交流，帮助他们找到失败的原因，并指导他们改善学习方法，这样也就可以增强学生自信心，学生对学习也就会更加积极，也就会获得学习上的成功。正确发挥教师对学生的引导作用，激发学生之间、师生之间的互动是自主学习、合作学习收到预期的效果的保证。

3.培养师生平等关系，提高学生学习兴趣

学生的学习兴趣就是他们最好的老师，所以，教学内容的趣味性是很重要的，如果教学内容不适合学生的口味，那么学生根本就不会看书，也就对这门课程没有了学习兴趣，这样自然就没有学习效率。通过教学评价提高教学内容的趣味性主要从语言的趣味性、内容的趣味性、图片的趣味性和技术趣味性的设计等方面着手。教师作为教学的主导者，应该树立正确的教学态度，老师要对每一位学生进行全面的认识，从自己身上找原因，并在课程体系逐步深入的过程中，不断加强对学生数学学习方法的指导，同时建立平等的关系，增加学生和教师之间的交流，培养学生的主动调节能力，这有助于学生学习水平的进一步提高。

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