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如何提高 小学 数学课堂质量

作为一名教师，要想提高教学课堂质量，就要让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样才能调动学生的积极性，从而提高教学质量。那么如何提高小学数学课堂质量呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

第一，教学目标就是40分钟的课堂的航向标，想要保证40分钟的精和彩，就要明确这节课要干什么，为什么这样干，需要学生达到什么样的教学效果。如果能有这一系列的思考与准备，那么这堂课绝对是完美的展现。

第二，备课，不是指为了检查而写上的一行行文字，而是切切实实的根据教学目标备教材，更主要的是备我们的主角――学生。在课堂上要充分的让他们发挥出“四基”中的两种能力，才能更好的创新学习掌握知识，比教师在课上讲一百遍来的效果更好。如五年级《包装的学问》的教学目标是利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略;体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力;通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。笔者根据教学目标和本班学生的特点设计了母亲节给妈妈送礼物并亲自包装的情境，并结合生活中的包装问题，引导学生思考包装时需要考虑哪些因素(如节约、美观、便于携带等)。

然后就如何节约包装纸展开讨论，鼓励学生首先探索解决问题的思路：列出各种方案，再比较表面积来解决包装纸的问题。在比较表面积时，可以有两种方法，一种是通过计算;一种是通过观察图形特点。这正体现了数学的优化思想，同时又能感受到数学与生活的联系。课堂上学生亲自动手操作，实践性比较强，所以课堂效果也非常显著。

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处理好三个关系

1、教师与学生的关系

这么多年的教学经历告诉我，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。孩子因为喜欢你，他们就会在你的课上表现的特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。

2、教师与教材的关系

我们每个教师对教材要有一个整体认识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。然后根据班中学生的实际情况，规划好教材上知识的呈现方式。认真备好课，上好课。可是真的是说说容易做做难，往往是一节课上完总觉得有这样那样的遗憾，说到底还是我们没把握住教材的编写意图，特别是现在的新教材，大家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋走老路的毛病，记得我在初讲两位数计算这节课的时候，看完参考我觉得这个内容和以前的老教材没啥区别的，只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景，由学生看完情景自己说条件然后根据条件提问题列式解答。

于是我就按照原来教学的那套方式来进行，结果班级我发现课堂气氛很沉闷，学生也不能按照我的要求去说条件问题，效果不灵，下课后我就反思了，怎么回事?上第二节课的时候我改变方式，不再提条件和问题了，每道题都让学生看文字闭着眼睛想情景然后根据眼前想象的情景来提问题，忽然我就发现课堂气氛活跃了，举手的学生也多了，效果比第一节课好得多。因此，作为教师的我们真的应该好好把握教材，理清教材的知识点、重点、训练点和拓展点，最后理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。

3、学生和教材的关系

让教材更加贴近学生，为学生的发展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。要实现课堂的有效性就应该把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上的，有时需要我们放下架子，要装着不懂，精心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂是主人。

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提高小学的数学课堂质量

1.优化师生关系

优化师生关系，首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围，特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”语言应该友善亲切态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应把学生当成自己的孩子，充分尊重和热爱学生的一切，努力成为学生的引路人，教师要成为学生的好朋友、老师与学生是平等和民生的关系，教师要与学生多沟通，跟他们的交朋友，在生活上，学习上都关心他们，从而激起学生对老师的爱，对数学的爱

其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱学习成绩优异的学生，而对一些后进生却漠不关心，要多关爱那些后进生，让他们对自己产生自信，老师要成为后进生的好朋友，与他们一起玩、一起学，主动互学，知学生所想，急学生所急。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛，课堂成为师生心灵交融，情感呼应的园地。这时，教师才真正地成为了学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。

2.用“活”教材

数学源于生活，生活中又充满着数学，在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得教学是皇冠上的明珠而遥而不及，不再觉得数学，只有在数学课本中才有数学，教育要把生活中的鲜活题材，引入学习数学的大课堂

比如学习了常见的乘法数量关系，以后我布置学生双休日随父母去超市购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革教育必须不断加强的。

如何提高 小学 数学课堂质量处理好三个关系提高小学的数学课堂质量

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如何提高 小学 数学计算的准确性

计算教学是小学数学中重要的组成部分，它贯穿于小学数学教学的始终，学习时间长，分量也最重。那么如何提高小学数学计算的准确性呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

1、口算能力的培养指导。

口算是估算和笔算的基础，任何一道四则混合运算题都是由若干道口算题综合而成的，口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高。(1)、加强基本口算，扎实口算基础;(2)、讲究训练形式，激发口算兴趣。如游戏、竞赛、抢答等方式。用卡片、小黑板或扑克牌等形式;注意探索规律，提高口算速度，增强口算意识，养成口算习惯，加强综合训练。(3)、一些常用的特殊的计算数据，如：25×4=100、125×8=1000、分数、小数、百分数的互化简单常用数：1/4=0.25=25%等、3.14×6=18.84、3.14×12=37.68、3.14×4×4=50.24等等要让学生能熟练背下来，反复记忆，做到张口就来，在需要用时能做到顺手捻来。当然口算能力的培养，要重在平时，贵在坚持。

2、基本技能和练习的方法。

在计算练习中，加强基本技能的训练是提高计算能力的最重要一步。比如在分数四则计算教学中，常常有一些学生过程方法正确。但计算结果却错误的情况出错的原因在约分、通分或互化等基本技能上，反映了学生在基本技能上的不足。在练习中，就有必要采取措施，有的放矢，加强训练和指导。另外，在计算练习中，要引导学生发现总结某些规律性的东西，以利于他们熟练运用基础知识进行计算，不断提高计算能力。特别要加强易混淆出错题目的对比练习，在相似题的对比练习中发现差异，形成正确的表象，以消除定势思维的负迁移。练习的形式要多样，可适当增加一些判断、选择趣味题。形式要为内容服务。但要注意练习的“度”的把握，不能只讲“数量”而不讲“质量”，搞题海战术，就会适得其反。这样既减轻了学生的负担，又增加了学生的学习兴趣。

3、要培养学生的估算能力。

加强估算，能促进学生数感的发展。估算在计算教学中起着重要的作用，在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法。有助于学生适时找到自己在解题中的偏差，重新思考和演算从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。

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提高小学数学计算能力

一、创设情境，培养学生的计算能力

“20以内的加减法”“九九乘法口诀”是初学数学最基础的知识。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数加减两位数，还是多位数加减多位数;两位数乘除两位数，还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们都是“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”等基础知识。

作为老师，在实际教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，主动地去了解学生的所思所想，根据学生的不同需求去合理地组织教学，挖掘教材中内在的兴趣因素，把枯燥乏味的计算知识化为有趣的数学问题、数学故事。例如在巩固“7的加减法”时，教师先出示小猫在草地上抓蝴蝶的情景图，一共7只蝴蝶，让学生仔细观察，说说小猫在草地上要做什么，鼓励学生发挥想象力，编出故事情境。让小猫继续抓，根据小猫抓的结果，列出算式。这样通过教材创设的小猫抓蝴蝶的情境，学生在全情投入帮助小猫抓蝴蝶的过程中巩固计算，不但学得轻松愉快，而且计算的正确率也高了。

二、加强口算能力的训练

《教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”

只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。低年级的教学内容相对来说少一些，老师可在课堂上给学生计时让他们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效地提高他们的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要给学生看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的学生要及时给予一定的奖励，引起他们对口算的重视。另外，要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这项工作坚持下来，这样才能把口算这项能力提高起来。 。

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提高学生的数学计算能力

(1)要注重掌握口算的方法。例如：运用数的组成来计算10以内的加减法;用凑十法来计算20以内的进位加法;利用加、减法的互逆来计算20以内的退位减法;用乘法口诀直接求积、求商;根据运算定律进行口算等。

(2)注意观察口算题目的特征。如：398+45，可把398看作400的整数，去加45，然后再把多加的2减去，这样心口合一，计算起来就又快又准确。这一点我认为非常重要，但在我们的学生当中却很难做到，他们总是一拿到题目，就开始做，总觉得观察没有必要，还很浪费时间呢!在这里，我们老师则应特别注意，要做到勤提问，常提醒，严把关。

(3)做形式多样的口算练习。口算能力的形成，要通过经常性的训练才能实现，且训练要多样化。每堂课上安排练。每节数学课教师视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3―5分钟的口算练习，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。多种形式变换练。 例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等。

(4)持之以恒的训练。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，因此要每天根据不同的训练内容，课前5分钟的时间进行训练，让每天口算、听算训练成为学生的习惯。这样常抓不懈，才会使我们的训练达到理想的效果。

如何提高 小学 数学计算的准确性提高小学数学计算能力提高学生的数学计算能力