商丘语文培训机构前十

语文教学是一个系统工程，在复习的过程中，教师要根据考试要求，针对学生的个体差异，合理、高效地展开复习，想知道初三语文提高及格率的方法吗?现在，小编就整理出语文教学的相关信息。
 

增设阅读欣赏课。即每周利用2个早读课的时间，把我在课外精选的短小优美的文章拿到班上，通过自己声情并茂的朗读来熏陶感染学生，同时要求学生专门准备一本摘记本，当我读完了一篇文章后，学生可把自己认为最优美的句子，或最受感动、启发的句子和感受写下来，然后进行交流，发表自己的见解或感想。
 

把听到的文章与自己的生活实际相联系，通过感悟，学生们能体会到课外的生活，或自己生活范围外的另一种生活，更重要的是丰富了学生的心灵和感受，充实了他们的内心生活，不妨把这种方式称之为积累生活。正是在这样的过程中，学生们的情感、态度、价值观得到了有益的深化。
 

当然，要做好这项工作，老师要能不厌其烦，课后要阅读众多的资料，要花大量的时间，在精心选择时，既要考虑学生的生活感受力，也要考虑文章的时代性、思想性，更要考虑学生感受生活的层次性、全面性，还要把选择的文章进行分类汇集，真是量大而繁。但我为了实现心中的理念，毫无怨言地坚持了下来。
 

开展课前4分钟讲演活动。在每节课上之前，要求一位学生走到讲台前进行3分钟演讲。一开始时，给他们定话题，让学生根据话题去搜集材料，积累材料。在此过程中，让他们自己主动去了解生活，熟悉生活，进而通过思考，用讲演的形式来表达他们是如何理解生活的。在讲演结束后利用一分钟时间请一位同学作点评，教师也可参与点评。在活动的过程中，学生们的观察能力，思辨能力，语言表达能力，以至有时学生为了表达独特的见解所表现出来的创新意识都得到了培养与展现。
 

半个学期下来后，我逐渐提高对他们的要求，讲演时不再限定话题，学生们可以根据一时一事的触发而自由讲演。同时对他们讲演的感召力，观点的独创性，言辞表达的流畅程度乃至讲演的台容都作了规定，并规定一个学期下来后将评比“最佳台容奖”“最优秀讲演家”“雄辨家”等，以目标来激励他们，鼓起他们的热情、激情。
 

开设语文实践活动课。每周我都用一节课作为语文实践活动课。在这节课上，学生们可去图书室，阅读文学作品，可到校园各处仔细观察我们校园的一草一木，有时可集体组织学生到学校德育基地考察，或者由学生根据节日或语文实践的疑问组织一个庆祝研讨活动。这一节课，学生们的自主权得到了充分展现，个性得以张扬。让他们在自主、合作中去进行探究，何乐而不为呢?
 

励学国际个性化教育小升初辅导，冲刺提升拓展学习，学习目标：掌握小学所学学科各知识点，找出并解决小学阶段的学习问题与重难疑点等，针对性全面提升小学阶段学习，奠定初高中学习基础，课程内容：小学阶段授课内容：辅导学科主要为语文、数学、英语及拓展知识（含有奥数部分知识点）等文化课补习，辅导内容涵盖语文与英语之听、说、读、写等各方面，涵盖数学运算、应用题解题、简单几何及方程、奥数部分点拨等,此外，小学辅导还重在学生学习方法和学习习惯的养成。励学国际中小学寒暑假辅导，语文数学英语奥数学习目标：寒假与暑假，正是查漏补缺、巩固复习、衔接预习、提升偏弱科、消除疑难点等的大好时机，在此期间，适时给孩子找个合适恰当的辅导老师，弥补短板，做好承上启下，课程内容：小学寒暑假辅导补习：在寒暑假将根据每位学员实际学习情况，针对性制定辅导规划，或可查漏补缺，巩固上学期所学，弥补不足，解决已学之重难疑点；或可衔接，消除偏科弱科；或可助力学员纠正学习方法与习惯，提升学习力等。

语文教学一直都是整个教育工作中的重点，随着如今教育改革的不断推进发展，“课改”的探讨和争论，想知道传统小学语文的教学方法吗?现在，小编就整理出语文教学的相关信息。
 

一、有开放理念
 

在新的形势下，教师不再是单纯的知识传授者，也不是学生学习监督者和控制者，而是学生发展的促进者、帮助者，课程资源的开发者和合作者，信息资源的设计者。教师不再是带着知识走向学生，侃侃而谈，充当主角，而是带着学生走向知识，让学生在自主、合作、探究中获取知识，感受成功的愉悦，从而实现教师和学生的共同发展。随着“以人为本”思想的日益深入，过去那种追求学生整齐化发展的做法将不合适了，学生之间的个体差异将被当做一种教学资源。面对有差异的学生进行不同的教育，实现有差异的发展，从而达到全体学生的全面发展，将成为教学的主流。因此，教师必须转变观念，为学生的学习提供不同的服务，力求让教师、教材、课堂教学都适应学生的学习发展。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。
 

二、钻研文本
 

新课程最重要的教学资源就是语文教科书。教师自身要吃透文本，了解编写意图，教学目标，教学重点，否则便很难做到以文本为凭借，从而提高学生的语文素养。提高课堂教学在于教师必须先钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，这样的课堂教学自然是不可能取得成功的。因为语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上;语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就是一句空话，‘人文’也就是废话，只能是毫无价值的楼阁吧了。
 

我执教了多年的语文，但每教学一篇新的课文，总是这样做的：首先读一遍课文，给每个自然段标上序号，画出难不理解的词语，查字(词)典解释，联系上下文理解。联系上下文理解的，在一旁作上标记。要通过查字(词)典理解的词语，我就先查字(词)典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。另外，我总是把文章的结构分析在教材上作好标注，并且把每一段的段意写好。重点词句的含义，写在一旁，课堂上参考。在对文本内容、教学重点、难点等已经掌握清楚了，我才开始写教案，而且是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教。
 

一篇课文应该怎么上，我很难有个一般的标准去加以衡量。对于不同的教师个性，不同层次的学生，教师也许要花费许多时间与精力，这样才能提高学生的知识技能。这是非常重要的。