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数学如何进行游戏化教学设计
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数学如何进行 游戏 化教学设计
数学如何进行游戏化教学设计?要实现小学数学新课程的有效教学，教师应该为学生的学习搭建一个切合学生实际的可以实现的平台，为学生的发展创造良好的学习条件，今天，小编给大家数学教学方法。
教学设计要符合学生特点，提高教学实效
传统教学的备课也是一种教学设计，但这种设计大都以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心。教学决策往往是凭教师个人经验和意向而做出的。许多教师从重知识传授的理念出发，以教材和教学用书为研究重点，只要有教科书和教学用书，就进入规范的教学实践程式：教师用教材教学生。当面对着淡化了学科知识体系的<<数学>>新教材，教师们的困惑和茫然也就在情理之中了。新课程的教学设计不再是传统意义上的备课，它需要克服教师教教材的局限，引导学生在学习文本教材和多种课程内容的同时，通过学生自身的独立思考、生活体验、感悟和实践，才能真正内化发展为学生的数学思维，解决实际问题的能力。
《数学》新课程的教学设计，要从过分重视数学知识的传授向培养学生的解决实际问题的能力，发展学生的思维的转变，改变把教材仅仅视为传授学科知识工具的认识。根据新课程标准的要求，教学设计在注重传授知识的同时，更注重学生的学习技能，情感、态度和价值观的培养，教学内容应体现学生学习的自主构建。自主探究合作，猜想，验证，根据教材的情景引导学生自主的学习新知识，教师是组织者，引导者，学生才是学习真正主人.在教学设计时，教师要以学生生实际为主导，让学生在实际生活中获取数学信息;从而将数学知识又运用到实际生活中，解决生活中的实际问题，进而培养学生解决实际问题的能力，达到提升学生思维的目的。教师的教学活动出发点和归结点就是寻找教学内容与学生学习、情感体验的最佳结合。
教学设计要抓住重难点
课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的核心和灵魂，它直接制约着教学内容、教学策略、教学媒体、教学组织形式、教学评价等方面的实施，起着纲举目张的作用。合理可行的教学目标，有助于教师选择和使用有效的教学策略，帮助学生更好地学习，对教学活动具有导向、指引、操作和调控等功能，从而实现有效的课堂教学。如果课堂教学没有明确目标，那就会导致很大的教学随意性。如果在教学目标的制定和选择上，过分注重知识目标，轻视能力目标，忽视情感、态度、价值观目标，会造成教学失去整体性。如果教学目标太笼统、抽象，不够具体、明确，就会缺乏可操作性，不能有效发挥指导教学的作用。如果教学目标在制定时只重视“教”的目标，忽视“学”的目标，很难促使教师教学方式和学生学习方式发生质的变化。精彩的课堂教学不在于教师讲得精彩而在于学生学得精彩。在实施新课程的教学实践中，对教学目标的确立，如果习惯于过去的老方法，习惯于照搬教学参考书，那就势必影响课堂教学的有效性。
教学目标是教师对教学活动结果的一种主观愿望，是对完成教学活动、学习者应达到的行为状态的详细具体的描述。它是通过教学活动落实课程标准提出的要求，从而在学生身上引起的素质和行为的变化。教师在进行教学目标设计时就应考虑：在教学之前，学生能够做什么;在教学之后，学生的行为应该有什么变化。教学目标的确定要以课程标准给出的课程目标和内容目标为依据，针对学生实际情况，在全面系统思考的基础上科学地制定。
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数学课堂创新教学
充分利用电教平台，挖掘培养学生创新能力的因素
由于传统的教学方式比较单一，且过分地依赖课本，单纯为了传播知识而忽视操作能力的培养，学生学起来较被动，一味背记知识点，较缺乏独立探究问题的能力，一定程度上影响了学生发散思维和创新能力的提高。
过去老师的教法也过于呆板单调乏味，就以教学“角的概念”这课题来说吧，以前，我为了讲清角的形成，自己做了一个教具，用钉子做顶点，将其固定在一个木板上，然后缠上两根尼龙线，通过移动两根尼龙线来表示要求出的角度。这种做法很难操作，那钉子有时会被线缠绕，测量时造成的误差也挺大，往往要试好几次才能勉强表示出一个比较规范的角度来，要调整顶点和线来比较角与角的大小那就更麻烦了。为此，我结合本班实际，大胆地将现代教学手段和设备运用于课堂，为培养学生的创新能力创造了良好的条件。
以学生为主体，激发创新思考
数学课堂教学中以教师为主导，以学生为主体彻底改变了传统的教学模式，建立学生“自主学习”的教学模式是实施创新教育的重要环节，在课堂教学这一双边活动中，必须突出学生的主体作用。学生为教学活动过程的主角，在数学中要千方百计激发学生的学习活动，保持创新意识，促进学生积极主动的参与到教学活动中来，如在求小数的近似数一课时，我让学生讲述自己在实际生活中购买物品怎样付款的事例。有位同学提到他替妈妈买白菜的问题。
菜商报价是一元钱能买一千克，这位同学挑了两棵白菜，共重四千克,我就这位同学如何付款的结果，让同学分组进行研究讨论4千克白菜怎样付款比较合理，大家便进入了积极的思考过程中，并在小组中发表各自的意见。我对一位同学的创新建解特加赞扬。他经过计算得出四千克白菜应付1.333……元。实际上只能付一元三角三分，千分位上得三元币可付。运用“四舍无入”法舍去合理。因为他根据实际情况又运用了以学过的知识解决了具体付款问题，可行而又合理，全班同学经过比较一致认可这位同学的创新见解，并使同学们懂得日长生活中人民币结算一般只保留两位小数的道理。同学们在进一步学习教材中怎样求小数的近似数时非常积极主动，从中获得了 新知，得到了新发现。
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打造数学魅力课堂
钻研教材，把握教材实质
深入钻研教材，是提高小学数学课堂教学效率的基础。教师要重视钻研教材的主干，把握新知的生长点和重难点，关注教材的深广度和教材的关键处，对教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题都要深入研究。由于低年级的数学课本知识比较浅显，其中有很多知识学生在学前教育中就已经接触过，教师在备课时可以通过拓展知识的外沿，挖掘知识的内涵，将学生已有的知识翻新，让学生在每一节数学课上可以有“新”的知识和“新”的收获。
例如：教学《认数0到10》，对于10以内的数，绝大多数学生都已经会认读。因此，在教学中，我增加了一些新的内容(介绍古代的结绳记数的方法、阿拉伯数字的演变、0的多种含义、数数的多种方法)。新知识的加入，不仅拓展了学生的知识面，也更有效地激发了学生学习的兴趣。
提供空间，体验成功乐趣
对于提高学生的思考能力，《课标》中提出5点要求：使学生学会在教师的帮助下进行思考;在已有知识发展水平和已有知识经验的基础上进行思考;选择有用的信息进行思考;利用直观来进行思考;有条理清晰地阐述自己的观点。这5点落实到低年级课堂教学中，就需要教师通过创设一定的情境或制造一些悬念，激发学生的求知欲望，从而使其主动地、积极地思考。
例如在教学《比长短》这节课时，我设计了这样的一个环节：将两枝长度不同的铅笔笔尖朝上(短的那枝反而高出一点)，另一端握在手中，然后问学生这两枝铅笔长度怎样。大部分学生都坚定地认为高出的那枝铅笔长;还有个别学生眼光里充满疑惑，可能在猜测老师的用意。当我的手松开，两枝铅笔的另一端露出时，学生恍然大悟。我笑着问大家怎么会上当的，他们争着说，因为两枝铅笔的另一头没有对齐。于是我追问：“那你们认为两样东西比长短时应该怎样?”这样，孩子们很清晰地认识到只有将两个物体的一端对齐，看另一端，才能比出长短，并且能用自己的语言有条理地进行表述。接下来学生运用自己获得的比较长短的方法进行练习，不断地体验到成功，感受到学习的快乐。
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培养学生自主学习数学
养成课堂专心听讲的好习惯
专心听讲是主动参与学习基本因素，也是学好数学的根本措施，也是提高课堂学习效率的最佳前提。因此教师要培养学生上课专心听讲的好习惯。上课专心要看、就是看老师演示、板书和动作;要听、就是要注意听老师的讲解和同学的回答;要想、就是想老师所讲的要点并提出新异的问题;要做、就是要亲自动手操作与演练。
所以应要求学生听课时，不要思想开小差或做小动作，集中注意力，要求他们认真听其他同学的回答问题，是否有必要补充，更要仔细观察老师的板书演示以及屏幕图示等。当然教师语言生动有趣、方法灵活多样的讲解会使课堂教学引人入胜，有利于学生专心听讲。
养成广泛阅读课本的好习惯
阅读课本应要求学生读懂、理解、记忆，防止流于形式。因为课本是学生获得大量系统数学知识的主要源泉。所以我们培养学生大量阅读、广泛阅读，搜集更多的知识信息，帮助我们学习、理解课本知识。根据不同的年级采取不同的方法，低年级学生识字不多，应先教给他们看图的方法，培养观察能力，逐步阅读算式和文字;中年级的可根据内容采取边讲解，边阅读的办法。高年级的学生可选择若干段教材，让学生独立阅读，再由教师讲解或组织一起讨论，以培养学生独立分析问题的能力。
同时，阅读数学课本还应要求学生手脑并用，纠正只用眼睛不用笔的“看小说式”的阅读方法。边看边练，或先看后练，或在练中遇到问题再看课本,持之以恒，反复训练，逐步养成独立阅读课本的好习惯。
小学数学如何进行绘本教学案例
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小学 数学如何进行绘本教学案例
小学数学如何进行绘本教学案例?数学绘本为我们增添了新的教学契机，但如何最大化发挥其价值，还需要不断探索适切的教学策略，不简单复制，不无理颠覆，真正地“走进去”“走出去”，还要“走下去”……今天，小编给大家数学教学方法。
细品绘本。在反复研读中准确定位。
目标是整个教学活动的灵魂，它包括了教学活动的目的和方向。而在实践中，我们发现一些绘本是很难找到一个完全适合的年龄段的：目标定高了，学生的学力达不到;目标定低了，学生又失去了学习的挑战劲。因此在教学前，反复研读绘本，挖掘蕴含其中的数学元素，并对内容和目标进行适当的调整显得尤为重要。
绘本《猫鼠大战拾奶酪》对于三年级的学生来说，目标不妨制定如下：(1)通过绘本阅读，结合动手操作，初步理解同分母分数加、减法的算理，发现同分母分数加、减法的计算法则。(2)通过观察、比较等教学活动，培养学生的推理能力、归纳能力。(3)通过绘本教学，让学生享受学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。这样的教学目标更适宜三年级学生的数学最近发展区，契合学生的学情。
斟酌研磨，在甄选删减中把握平衡。
数学绘本以其独特的方式，丰富了学生对数学的感受和理解，让数学变得更加亲近、更富魅力。恰到好处地处理好故事形式与数学知识实质的关系，引趣启思，把握平衡，可以实现两者的有机融合。
绘本教学只是数学教学的一个载体，教师切忌一味地拿来主义，过分依赖绘本。教学中，在尽可能保持绘本的原汁原味的同时，需要反复斟酌研磨，适当删减与调整故事情节，甄选提炼数学核心知识。比如《猫鼠大战拾奶酪》知识点的教学比较饱满，时间安排比较紧，因此教师要反复阅读绘本，对故事情节中一些无关紧要的枝节性的细小情节可以做适当的删减。再者，此绘本的数学核心知识是分数的运算，但各年级的教学侧重点不同，笔者昕的三年级，重点应放在同分母分数加减法上，教师可以根据学生的学情把后面绘本故事中渗透的异分母分数加减法进行适当取舍，一般情况下，建议把异分母分数加减法这部分知识点全部删除，改换成对同分母分数加减法的巩固和拓展延伸，班级学力较好的，当然也可以渗透分母有倍数关系的异分母分数加减法。
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数学课堂创新教学
鼓励创新，培养学生创造力
科学家的发明创造，实际上就是他们的勤奋学习，善于观察事物，发现问题独立思考，在进行反复的实践论证，才能有所发明，有所创造，在教学中，教师要鼓励学生多动脑筋，多动手多尝试。为学生设难质疑，浪学生在遇到疑难问题，不回避知难而进，用心研究，这样才能更好的培养学生的分析能力和创新能力。一次，一位同事问我一题如何解答。就把这到题不同寻常的题目提供了我的四年级学生进行研究。题目是“一个两位数减去3的差在与这个两位数相乘，积是2754。这个两数是多少”?本题需要用初中的一元而次方程解，而对小学生常规的解法是不同的。
我鼓励学生不谓艰难，勇于思考。有位同学不懈努力，运用超长的思维方法，多次的反复尝试终于用独特的方法解答出来。他大胆设想，首先尝试终于用50×50=2500。结果小于2754有改用50×53=2650结果小于2754，再用51×54试乘，结果正好是2754，这样学生在多次反复的探索中大胆发挥，大胆创造最终得到了正确的答案，他把独特的喜悦带给了老师，也送给了同学们一同分享，平时学生在学习中遇到的难题不急于给于解释，而是让学生在更多的机会中产生独特的见解，有意识的培养学生自创能力。
以学生为主体，激发创新思考
数学课堂教学中以教师为主导，以学生为主体彻底改变了传统的教学模式，建立学生“自主学习”的教学模式是实施创新教育的重要环节，在课堂教学这一双边活动中，必须突出学生的主体作用。学生为教学活动过程的主角，在数学中要千方百计激发学生的学习活动，保持创新意识，促进学生积极主动的参与到教学活动中来，如在求小数的近似数一课时，我让学生讲述自己在实际生活中购买物品怎样付款的事例。有位同学提到他替妈妈买白菜的问题。
菜商报价是一元钱能买一千克，这位同学挑了两棵白菜，共重四千克,我就这位同学如何付款的结果，让同学分组进行研究讨论4千克白菜怎样付款比较合理，大家便进入了积极的思考过程中，并在小组中发表各自的意见。我对一位同学的创新建解特加赞扬。他经过计算得出四千克白菜应付1.333……元。实际上只能付一元三角三分，千分位上得三元币可付。运用“四舍无入”法舍去合理。因为他根据实际情况又运用了以学过的知识解决了具体付款问题，可行而又合理，全班同学经过比较一致认可这位同学的创新见解，并使同学们懂得日长生活中人民币结算一般只保留两位小数的道理。同学们在进一步学习教材中怎样求小数的近似数时非常积极主动，从中获得了 新知，得到了新发现。
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打造数学魅力课堂
钻研教材，把握教材实质
深入钻研教材，是提高小学数学课堂教学效率的基础。教师要重视钻研教材的主干，把握新知的生长点和重难点，关注教材的深广度和教材的关键处，对教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题都要深入研究。由于低年级的数学课本知识比较浅显，其中有很多知识学生在学前教育中就已经接触过，教师在备课时可以通过拓展知识的外沿，挖掘知识的内涵，将学生已有的知识翻新，让学生在每一节数学课上可以有“新”的知识和“新”的收获。
例如：教学《认数0到10》，对于10以内的数，绝大多数学生都已经会认读。因此，在教学中，我增加了一些新的内容(介绍古代的结绳记数的方法、阿拉伯数字的演变、0的多种含义、数数的多种方法)。新知识的加入，不仅拓展了学生的知识面，也更有效地激发了学生学习的兴趣。
贴近生活，彰显数学魅力
心理学表明，“当学生的学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高”。新教材从选材上就已经注重与学生生活的紧密联系，不再是空洞而枯燥的知识罗列。教师在明确教材内容知识的要点是什么后，要根据本班或者本地的实际情况创造性地使用教材，寻找与学生熟悉的生活情境有关的数学知识为切入点，使生活和数学有机地融为一体，知识的应用与再创造得以完美结合。对于低年级的儿童来说，如果学到的数学知识对他们的学习生活能有所帮助，他们才会更有兴趣。
例如教学《认钟表》后，我播放了一段录相，记录的是一个学生一天的生活，并在起床、上学、中餐、放学等地方插入了钟面。孩子们在轻快的乐曲声中，边看录相边以小组活动的方式帮这个学生记录一天的作息时间，兴致极高。许多孩子回家后也给自己制作了一张作息时间表，并开始按照作息时间表安排好自己一天的学习生活。这样，将数学的真实作用还原于生活，用数学的眼光看待生活中的问题，让学生学数学、做数学，在生活中感悟数学，将数学的魅力发挥得淋漓尽致。
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培养学生自主学习数学
养成广泛阅读课本的好习惯
阅读课本应要求学生读懂、理解、记忆，防止流于形式。因为课本是学生获得大量系统数学知识的主要源泉。所以我们培养学生大量阅读、广泛阅读，搜集更多的知识信息，帮助我们学习、理解课本知识。根据不同的年级采取不同的方法，低年级学生识字不多，应先教给他们看图的方法，培养观察能力，逐步阅读算式和文字;中年级的可根据内容采取边讲解，边阅读的办法。高年级的学生可选择若干段教材，让学生独立阅读，再由教师讲解或组织一起讨论，以培养学生独立分析问题的能力。
同时，阅读数学课本还应要求学生手脑并用，纠正只用眼睛不用笔的“看小说式”的阅读方法。边看边练，或先看后练，或在练中遇到问题再看课本,持之以恒，反复训练，逐步养成独立阅读课本的好习惯。
养成课堂专心听讲的好习惯
专心听讲是主动参与学习基本因素，也是学好数学的根本措施，也是提高课堂学习效率的最佳前提。因此教师要培养学生上课专心听讲的好习惯。上课专心要看、就是看老师演示、板书和动作;要听、就是要注意听老师的讲解和同学的回答;要想、就是想老师所讲的要点并提出新异的问题;要做、就是要亲自动手操作与演练。
所以应要求学生听课时，不要思想开小差或做小动作，集中注意力，要求他们认真听其他同学的回答问题，是否有必要补充，更要仔细观察老师的板书演示以及屏幕图示等。当然教师语言生动有趣、方法灵活多样的讲解会使课堂教学引人入胜，有利于学生专心听讲。
