南京高中数学辅导班哪家好

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初二数学科如何改进教学

初二数学科如何改进教学?初中生源普遍较差，而数学学习成绩落后的学生比例又比较大，如何转化数学学业不良学生便成为教师普遍关注的紧迫课题，今天，朴新小编给大家说说与此相关的数学方法。

耐心疏导增强主动性。

教师正确地对待学习困难的学生，认真分析学生学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信心。学困生在过去的数学学习中受到鼓励的相当少，因此要积极创造条件让他们获得学习成功的体验，使他们感到自己能学好数学。

情感唤起学习热情。

数学科学困生的转化涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多个方面。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。学困生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，都会给学生一种无形的力量。

立足基础 ，降低起点，增强学生学习的兴趣

由于农村学生基础较差，缺乏良好的学习习惯和正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记;上课时，学习思维迟延，跟不上教师的思路，不敢去请教，怕被人认为“笨”，日积月累，造成对学习数学存在一定的困难性，更谈不上运用。因此要想打破这个局面，教学的起点必须低，这是引导学生积极参与的条件，以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的重点。

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数学教学兴趣培养

给予恰当的表扬评价

在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的掌声、一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。

尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体表现，也是保持学生学习兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。

紧密联系学生生活

数学知识应用的广泛性是数学学科的特点之一。教育学生运用学到的抽象知识，去解决现实世界中的具体问题，这正是数学教学的最终目的。因此在教学重要注意联系现实世界中简单的数量关系和初步的几何知识，去理解和解决简单的实际问题。如在学习“小数的认识”时，可让学生到商店里观察“商品标价”，也可观察“菜篮子价格”等生活实际来加深认识。在学习“统计表”后，可调查统计本校和社会上有意义的事物，如各班级为“希望工程”捐书数量，经过数据整理，制成能说明问题、有实际价值的统计表。这样，通过数学知识的应用，不但使学生保持学习兴趣，而且促进学生养成良好的学习数学的心理品质。从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”“能使人动脑子”“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。

但一般说来，这些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极的去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新疑或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;在分析问题时，应是学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握;再小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。

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渗透数学思想

新课标要求，渗透“层次”教学。

《数学新课标》对初中数学中渗透的数学思想、方法划分为三个层次，即“了解”、“理解”和“会应用”。在教学中，要求学生“了解”数学思想有：数形结合思想、分类思想、转化思想和函数思想等。要求“了解”的方法有：分类法、类比法、反证法等。要求“理解”的或“会应用”的方法有：待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法等。在教学中，要认真把握好“了解”、“理解”、“会应用”这三个层次。

不能随意将“了解”的层次提高到“理解”的层次，把“理解”的层次提高到“会应用”的层次，不然的话，学生初次接触就会感到数学思想、方法抽象难懂，高深莫测，从而导致他们失去信心。我们在教学中，应牢牢地把握“度”，千万不能随意拔高、加深。否则，教学效果将得不偿失。

从“方法”了解“思想”，用“思想”指导“方法”。

在初中数学中，许多数学思想和方法是一致的，两者之间很难分割。它们既相辅相成，又相互蕴含。方法较具体，是实施思想的手段，而思想是属于观念一类的东西，比较抽象。因此，在教学中，要加强学生对方法的理解和应用，以达到对思想的了解，使思想与方法得到交融。

比如化归思想，可以说是贯穿于整个初中阶段的教学，具体表现为从未知到已知的转化、一般到特殊的转化、局部与整体的转化，课本引入了许多数学方法，比如换元法，消元降次法、图象法、待定系数法、配方法等。在数学教学中，通过对具体数学方法的学习，使学生逐步领略内含于方法的数学思想;同时，数学思想的指导，又深化了数学方法的运用。

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优化数学思维教学

寻找最佳教学法，突破数学思维障碍。数学思维意识是学生在解决数学问题时对自身行为的选择，它既不是对基础知识的具体应用，也不是对应用能力的评价.数学教学中，在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时，重视数学思维意识的培养，将数学思维意识渗透到具体问题之中，教师应该引导学生以意识带动双基，用运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力去分析和解决问题.良好的数学思维意识具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对一个人的数学品质要求较高。

培养良好的学习习惯，修正数学思维障碍。良好的学习习惯包括制定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外自学几个方面，制定计划使学习目的明确，时间安排合理，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志;独立作业是对学生意志毅力的考验，通过实际运用使学生对所学知识由“会”到“熟”;解决疑难是指对作业过程中暴露出来的思维障碍给予修正，长期坚持使其对所学知识由“熟”到“活”;系统小结是学生全面系统、深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节，只有经常进行多层次小结，才能对所学知识由“活”到“悟”。

循序渐进勿急躁，预防数学思维障碍。由于高中生年龄较小，阅历有限，为数不少的学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的同学取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振.针对这些情况，教师在教学中必须注重学生的基础知识状况，讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点照顾到学生认知水平的差异性，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，使学生有一种“跳一跳，就能摘到桃子”的感觉，树立学生学好高中数学的信心;另外，让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成的;强调学生的主体意识，弘扬学生的主动精神，培养学生的数学兴趣，养成良好的数学思维品质，也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。

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初二数学如何提高课堂效率

在初中数学教学过程中，教师要积极地丰富自身知识结构，转变以往的教学理念与方式，把培育和塑造学生自主学习的能力与学生健康的人格作为教学重点，那么初二数学如何提高课堂效率的呢?下面，朴新小编给大家整理了相关的数学教学技巧。

一、有明确的教学目标，突出重点，化解难点

备课时要围绕知识、技能、态度三方面的目标。在数学教学中，要通过师生的共同努力，一方面可以使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，提高学生的综合素质;另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在开始上课时，可以在黑板的一角将这些内容精炼地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，使所学内容在大脑中留下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

二、要善于运用现代化的教学手段

对于教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量;二是能减轻教师板书的工作量，使教师有精力讲深、讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。在课堂教学中，对于板演量大的内容，文字量较多的应用题，复习课中对章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助多媒体来完成的。

三、根据具体内容，选择恰当的教学方法

教师能随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化、灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。我们还可以结合课堂内容，灵活选用读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，可同时使用多种教学方法。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，就都是好的教学方法。

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提高数学课堂效率

一、创设生动风趣的情境，激发学习兴趣，提高课堂效率

学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习目的。这种目的就是学生学习数学的强烈愿望。只有当学生有了这种学习欲望时，才能积极地参与整个学习过程。因此，在教学过程中，我们教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，从而提高课堂教学效率。

教师可以在课堂上引入生动的场景，风趣幽默的故事，把抽象的问题直观化，把枯燥的学习风趣化!另外教师在课堂上应有主持人的优雅自如的风度，要自然、大方，面带微笑，使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，正所谓的“爱屋及乌”。

例如1：有两个同样大小的硬币，其中一个圆不动，另一个圆沿着它无滑动滚动一周，那么这个圆滚动几周?

例如2：假如地球赤道周长为a,在距离赤道一米的地方画一个圆，那么它的周长比a大多少?

例如3：有一个孕妇怀的是双胞胎，那么她生一男一女的概率是多少?

面对这几个实际问题，所有的同学都感到困惑，答案不唯一，自己亲自动手操作一下或动笔算一下就比较明朗了。其实，是自己的眼睛欺骗了自己。

二、创设自主学习环境，营造民主和谐的课堂气氛，提高课堂效率

传统的教学模式中，老师与学生是有隔阂的。这种隔阂往往会严重影响教师与学生的交流。现在倡导教师从讲台上走下来，充分融入到学生中间，消除教师与学生的隔阂，营造良好的课堂氛围，调动学生参与讨论的积极性和主动性，建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。

1、首先我们要做到教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，融入到学生中间，以饱满的热情、良好的心态和真诚的笑容面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

2、拉近与学生的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活等情况。拉近师生间的心理距离。

3、尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心、对待每一位学生。

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如何提高初中数学课堂效率

1.作为一名初中数学教师，要提高课堂教学效率，先转变自身很重要

新课标对初中数学教学提出了新的要求，在数学教学中不仅要教给学生知识，还要传授给学生学习方法，注重对学生自主学习能力的培养。这就需要教师改变传统的"满堂灌"、"一言堂"的教学模式，变"教师为主体的课堂教学"为"学生为主体的课堂教学"，发挥学生的主体地位。这就要求教师要从学生的认知水平和实际需求出发，为学生学习创设恰当的问题情境，让学生能够在所创设的情境当中自主学习、合作探究，并能够得出结论。问题情境的创设要综合考虑多方面因素，要能够激发学生的求知欲望，并且通过学生的探究能够达到预设的目标。教师在学生探究的过程中，要适时的加以引导。

通过学生的努力和教师的帮助使学生掌握数学知识和学习数学的方法。例如：在学习《完全平方公式》时，首先教师和学生一起结合图形进行探究，得出"(a ± b)2=a2±2ab+b2"，然后教师引导学生找到学习的诀窍，迅速掌握住完全平方公式"首平方，尾平方，首尾二倍中间放"。再如：学习《平方差公式》"(a + b)(a - b) =a2-b2"时，教师可以采用同样的方法帮助学生记忆"同号的平方-异号的平方"。通过找准学习方法，学生不仅掌握了知识，也提高了学习兴趣和教学的效果。

2.作为一名初中数学教师，要提高课堂教学效率，要让学生意识到数学知识无处不在

数学是一门和人们的日常生活有着密切联系的学科，数学知识来源于生活，又服务于生活。数学是人们日常生活、学习和劳动当中必不可少的工具。作为一名数学教师，要善于观察，从我们的生活和各种事物当中捕捉数学信息，从小处入手，从平常生活着眼。教师要从学生已有的生活经验入手，让学生从亲身经历当中感受数学知识，使抽象的数学知识变得更直观，从生活模型中感受数学。通过和实际相联系，加之教师的引导，学生们感受到了数学学习的乐趣。

在数学教学中，教师还可以在课堂教学中融入一些有趣的数学知识。教师可以根据教学内容，向学生讲授本部分数学理论的由来，数学家的贡献，数学结论的发展等，帮助学生理解数学知识。教师还可以引用一些学生耳熟能详的事物帮助学生学习数学。例如引用一些经典的台词、利用一些学生们熟悉的歌曲等。这样不仅可以使课堂气氛更活跃，而且会让学生心理愉悦，感到数学学习其乐无穷。