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低年级数学如何提高计算能力

计算，是小学数学教学的主要内容和任务，是学生必须掌握的数学基础知识、基本方法和必要的应用技能，那么低年级数学如何提高计算能力呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。

1　要熟练的掌握

低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响，要想培养学生的计算能力，首先要培养学生能够熟练的计算“10以内的加减法”和牢记“乘法口诀”。

2　加强口算能力的训练

《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”

只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。老师可在课堂上给孩子计时让孩子们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效的提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来。这样才把口算这项能力提高起来。

3　重视错题的改正

学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了加1……特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。对于出现错误的问题，一定要让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，知错的基础上再把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错的题目，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因;对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行个别辅导。学生对自己作业中出现的错误要建立错题卡，把每天作业中出现的错误记上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果，培养学生考试前把错题卡再看一看，避免出现同样的错误。

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严格教学要求

教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练;对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练;对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段 ，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。

要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有意义了。但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。又如 ：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度，要做到比较熟练也是困难的。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。因此 ，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。

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提高计算能力

利用错误，引导学生进行分析

在做练习时，学生出错是不可避免的，可以说，出错是学生的权利。但面对出现的错误，我们不能采用避而弃之或反复强调的方法，而是要充分利用错误资源，引导学生进行分析。如：我常常用"数学医院"的形式，把学生在计算中出现的错误暴露出来。当医院的"红十字"旗出现时，学生都很激动，纷纷争着当"大夫"，"大夫"要说出"病因"，并把"病"治好，就评"好大夫"。这样不仅能让学生明确错误产生的原因，知道改正错误的方法，也可以帮助学生从错误的反思中，提高自己对错误的判断能力，从错误中不断地提高自己。

直观操作，帮助学生理解算理

实践操作是儿童智力活动的源泉。儿童思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就不能得到发展。而低年级学生的思维活动又是以具体形象思维为主的，所以，在低年级的计算教学中要充分利用直观教具，多组织学生动手操作，让学生看得见，摸得着，激发起学生的求知欲，并使其在操作活动中获得直接经验，活跃思维，萌发创造的火花，感受成功的喜悦。例如：在教学"9加4"时，大部分的学生都知道结果是"13"，但却说不出算理。于是，我让学生通过实物操作来感知"凑十" 的过程和方法，进而理解"凑十"的算理。我先出示有10个格的盒子，盒子里面有9个乒乓球，盒子外面有4个乒乓球。让学生通过观察，动手摆，知道为了能很快知道一共有多少个乒乓球，只要把盒子外面的4个乒乓球，拿出一个放在盒子的空格里，凑成一整盒10个。盒子外面的乒乓球由于拿走1个，还剩下3个，即把4分为1和3。进而说出9个和1个凑成10个，10个再加剩下来的3个就是13个，接着列出下列算式：9 + 4 = 13。同样，教学"9+7"、"9+8"、 "9+3"、"9+5"要求学生动手摆小棒，边操作边说过程边计算。这样使学生在"动一动、摆一摆、说一说"中充分感知"看大数，分小数，凑成 十，再相加"的计算过程。这样，既满足了学生好操作活动的特点，突破了难点，又理解了算理，掌握了口算的基本方法。

严格训练，养成良好的计算习惯。

我国现代教育家叶圣陶先生说过："教育就是养成习惯，"由此可见，让学生养成良好的学习习惯尤其重要。仔细分析，计算中，学生出现的错误，大多是因缺乏良好的计算习惯造成的，而良好计算习惯的培养是从书写开始的。因此，教师在教学中要严格要求学生认真书写数字和运算符号，计算时要认真审题，严格按照规范的计算过程进行计算，教给学生检查的方法，计算后要及时检查，及时纠正。

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低年级数学如何组织教学

低年级数学如何组织教学?在以“一切为了学生的发展”为基本理念的新课程实施之际，让数学游戏更恰当地融入课堂，对于低年级数学教学来说，虽然不能代替一切，但把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。下面，朴新小编给大家带来数学教学方法。

从游戏中获取新知，悟理益智

苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，多为学生提供一些探索的时空和机会，让学生置身于一种探索的情境中，以激发学生探究的欲望和兴趣，变“要我学”为“我要学”。

例如教学二年级《租船》这一课时，从图中获得的信息是：“我们有21个同学”、船上标明“限坐4人”。问题是：“至少需要租几条船?”我抽了21名同学到前面来，每四个人站一块儿，脚下用粉笔画一条船，20个人站进5条船里，剩下的1个人不能丢下，强调每条船限坐4人，这一个人挤进去不安全。因此得出结论：至少要租6条船。很容易就突破了本课的难点：灵活处理有余数除法中根据实际情况而定的对余数的“取舍”问题。通过“坐船”游戏，提高了学生的应用意识，给学生展示自我的平台，还掀起了课堂的高潮。

从游戏中导入新课，激发兴趣

在数学课堂上如果激发不起学生学习的兴趣，就调动不起他们学习的积极性和主动性，那么教师无论有多大的能力和多深的学问，最终的教学效果还是失败的。爱因斯坦曾经把兴趣比喻成最好的老师，学生对学习有了浓厚的兴趣，才会有积极的探索、敏锐的观察，牢固的记忆，丰富的想象，以及创造性的运用。小学低年级的学生， 天真浪漫，爱说爱动，对自己的约束力差，注意力容易分散。如果安排有趣的游戏活动，刚好符合小孩子爱玩的特点，从而使学生进入最佳的学习状态。

例如教学二年级有余数除法《分草莓》这一课时，先带领学生做“用掌声表示计算结果”的拍手游戏。先是没有余数的除法，用掌声表示商，然后是有余数的除法用掌声表示余数。用拍手游戏做桥梁，学生开始很快用掌声能表示出商，到后面一时难以想象出商和余数，由此学生产生强烈的探究欲望。这样设计学生参与到教学活动中，既复习了前面所学的旧知识，又充满了童趣。

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数学教学提高方法一

讲故事情境激发学习兴趣

低年级的孩子乐于猜迷语、听故事，教师在课堂教学上结合教材，密切联系孩子们的生活环境，运用猜迷语讲故事等形式组织教学，对于激发学生的学习兴趣，能起到很好的作用，例如教学“时、分、秒”的认识时，首先让孩子们猜“会走没有腿，会说没有嘴，但能告诉我们什么时候起床，什么时候睡”的迷语，掌握钟表的作用后，教师再根据书上的四幅插图编一小朋友爱惜时间并养成良好生活学习习惯的故事。在初步认识时、分、秒的基础上，让孩子一边拨钟，一边讲述自己是怎样按时学习和生活的，这时孩子的兴趣盎然，纷纷举手，争着发言。

导入新课时引发学生学习的兴趣

导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”好的导入能引起学生认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，经常要从教材的特点出发，深钻教材教法，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的故事，或以一个游戏思维的数学问题，情境图的引入等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。在学生最佳的心理状态之下自然地引发新课，使带着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。而疑问又使学生产生了新奇感，这种新奇感又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

巩固练习时，提高学生学习的兴趣

巩固练习阶段是帮助学生掌握新知识形成技能，发展智力，培养能力的重要手段。心理实验证明，学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期，此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低，差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，教师除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，还特别注意练习形式的设计，使练习有趣味性。 对低年级学生来说，在设计练习时，穿插一些图画或线段图来引导学生的兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中练习，达到预定的教学目的。

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数学教学提高方法二

在操作中理解算理，启发思维，激发兴趣

《教学课程标准》中指出，要让学生掌握基本的数学知识与技能，数学思维和方法，获得广泛的数学活动经验。在教学中应多让学生动手操作去发现和理解算理，对一些概念、法则，方法等来龙去脉有一个清楚的认识。

教学光凭老师讲，学生只通过一种感官来学习，就容易感到疲劳，产生厌倦感，而坐不住，听不进，记不住，显然没有效果。著名心理学家皮亚杰说过“活动是认识的基础，智慧从动作开始“。解决知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾，常常需要借助动手操作。教师在教学时要尽量让孩子们动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，调动孩子们的多种器官参与学习活动，效果明显好。例如教学二年级除法的初步认识时，让学生理解平均分是教学的重点和难点。教师一未地讲解，学生如腾云驾雾。让学生自己动手操作实践，对”平均分“的理解则容易得多，比如教让孩子将8根小棒分成两堆，很快得到1和7、2和6、5和3、4和4、四种分法，让他们说说四种分法有什么相同和不同之处，再通过“移多补少”的运动变化，很快形成了“平均分”概念。

开展竟赛，激发学习兴趣

在数学教学中，开展竟赛是激发学生学习动机的最有效手段。低年级孩子求知欲旺，表现欲强，非常希望得到老师的信任和赞扬。教学中，老师经常组织“比一比”争当小数学家“算术擂台赛”摘苹果比赛“等竟赛活动，让孩子们在参与竟赛的过程中掌握知识增长才干，不断提高学习的主动性和积极性。

新课程改革要求我们教会学生学习，培养学生学习的自主能力和创造精神，数学课堂上培养学习兴趣关键在于教师的教学理念要不断提高，在于优化学习过程，在于采取不同的教学手段，通过不同的方式，让学生了解数学世界的奇妙，数学学习的精彩，增加学生学习的动力，唤醒学生对数学无识的求知欲，为学生的身心发展多提供一些机会，多给点空间，要在认真钻研教材上多动一些脑筋，多在提高孩子学习兴趣上想一些办法。让每位学生都能体验到创造性学习所带来的快乐，总言之，兴趣是培养学习创造精神的原动力，是学习数学的基本动力之一。

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数学教学提高方法三

采用数学竞赛法

低年级小学生除了爱玩好动之外，还有一个重要特点就是好胜心比较强，希望获得同学们和教师们的肯定. 数学教师可利用这一点，在教学过程中适当开展一些数学竞赛，通过激发学生的求胜欲，从而激发他们学习的积极性和主动性. 教师可以定期组织各种数学竞赛，数字比拼比赛、数字谜语猜猜看、数学运算比赛等. 以比赛的形式来激发学生在数学学习上的最大潜能，使其全身心投入比赛过程之中. 在比赛过程中，教师应该鼓励学生树立不畏挑战、勇于拼搏、乐观豁达、团结合作的性格品质，在完成教学任务时使学生获得身心的全面发展.

采用游戏活动法

小学生集中注意的时间不长，而且不稳定，有趣的东西常常会吸引他们的注意力. 因此在教学活动中采用小学生们喜闻乐见的游戏方法，通过不断调节学生的有意注意和无意注意，使学生处于兴奋与抑制的不断变换之中，从而极大地调动学生思维的积极性. 如在教学完1，2，4的乘法口诀后，学生对背口诀已经感觉到枯燥无味，兴趣不高. 教师可以请九名学生上台来，让他们玩青蛙跳的游戏，全班同学边看表演边编歌谣：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……这样既活跃了课堂气氛，又让学生记住了口诀，学会了知识.

多用表扬和肯定的话语

小学生的自尊心和荣誉感特别强，在数学学习过程中，多受到鼓励与肯定，能够满足他们的自尊心，树立自豪感，进而为保持已获荣誉而更加努力学习. 教师在教学过程中应该给予学生正确、恰当的表扬. 在学生回答问题时，用期待的眼神鼓励他们大胆发言;学生作业完成好时，可以画小红旗或小红花等. 尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步. 当然，对一些表现比较差的学生，也应该委婉地提出批评，鼓励他们积极改正，使学生感到老师对他们的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣.