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初中语文教学如何优化设计?教学设计要有艺术性、趣味性、知识性、科学性，这样对语文教师提出了更高的要求，他们必须是思想高尚知识广博，思维活泼，感觉敏锐，情感丰富，品味高雅的人。今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。

初中语文教学设计

教法灵活生动，诱发课堂活力

在课堂教学中，笔者依据新课标要求以及学生认知水平和生活经验实际，制定合理的教学目标，充分发挥自己的主导作用，自始至终以激活学生好奇心、探究欲和培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力为教学目标，注重教学技巧，讲究教学艺术，调整教学计划，因材施教，使学生的个性、特长得以发展。如在周敦颐的《爱莲说》一文的教学中，笔者采用了换位教学法，放手由学生自己组织教学，学生不再是僵化呆板、默默无闻的模范听众，而是大方的走上讲台授课的小老师。

在王蒙的《在声音的世界里》一课中，笔者采用了音乐欣赏法，先让学生播放各自喜爱的音乐片断让大家共同欣赏，说出自己认可的华章，并阐述喜欢的理由;笔者再播放课文中所出现的音乐片断，在浓厚的艺术氛围中走进作者的声音世界，让学生感受到了音乐和文学的魅力。通过这样的教学，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，学生的个性得到充分的培养与展现或质疑问难，或浮想联翩，或小组交流，或挑战权威……师生互动，生生互动，小组互动，环境互动，在有限的时间里，每位学生都得到了参与和展示的机会。学生在互动中求知，在求知中探索，在探索中悟理，在悟理中体验人生价值，让语文课堂焕发出了它应有的活力。

训练扎实多样，培养自主能力

“授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，则终身受用无穷。”根据初中语文学科的特点，笔者认为教给学生学习方法比教给其知识更为重要，而传授的方法是否能够灵活运用，对初中生而言，则需要一个扎实多样的训练过程。为此，笔者针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：

早下手，抓反复 ：七年级学生入学不久，就分发给他们一套由笔者自己编写的文学常识和古诗词名句名篇摘录材料，让其在空余时间背诵，并将这些内容定为期末检测的必考内容，让学生在不断的复习中加强记忆。对于文言文的教学，笔者采取的是一步到位的教学策略。七年级学生刚刚接触文言文时，就让其彻底弄清文言语法规则，第一篇文言文就让学生自己归纳各种语法现象，刚开始花费的时间较多，难度较大，甚至处于“山穷水尽疑无路”的困境，但只要第一学期坚持下来，到了下期，学生学习文言文的能力明显增强，老师达到了“从教到不教”的显著效果，出现了“柳暗花明又一村”的新境界，为学生以后学习文言文奠定了坚实的基础。

课堂优化教学设计

教学设计要有趣味

在信息传递快速，知识爆炸的今天，社会节奏加快，科学进步，真让人目不暇接。而语文教材中，又“古董”味较浓，学生们远离那些时代和作者，因此对学生的吸引力不大。鉴于这些情况，语文课要上得饶有兴趣尤为重要。教师心理学告诉我们：只有教师自己有广阔求知兴趣，才能通过多种途径影响和激发学生求知欲，启发学生的心智活动，促进学生深入钻研问题。”例如：《卖火柴的小女孩》这是一篇安徒生童话名著。许多同学告诉我早就熟悉这个故事，小时爸妈讲给他们听，长大自己看，后来还看过小品。面对此种情况;

我一改常规教法，设计从上课的形式出“趣”。采用了课本表演来理解深化教材内容，完成教学计划。由于男生观察粗线条不仔细，描写能力差，因此我设计的题目为《卖火柴的小男孩》，集体创作，各组由一男同学表演，允许合理想象，适当增添情节突出中心。然后大组评议：谁演得好，哪些地方演得好。为什么……结果这堂课生动极了。受到了同学们的热烈欢迎。培养了观察能力，描写的手法得到落实。个别同学还加上了社会环境：添加一贵族夫人身着雍荣华贵的长皮大衣，牵着小狗，还喂狗吃香肠。以衬托卖火柴孩子的饥饿寒冷，可怜，揭露社会的黑暗。

教学设计要和谐

教学的和谐指教学的节奏和谐。教师在讲授时必须要给学生感知教材留下思考、联想的余地，让学生有消化、吸收的时间。再动听优美的讲授必须有品味的空隙。听课不是简单地“接受”，需要有个“悟”的过程。间歇不是思索的中止，而是思索的开始和深化。如果只像“雷鸣电闪”一掠而过，其结果必定是“云里雾里”。当然也不能太慢，太慢则不仅浪费时间影响教学进度，且使学生容易倦怠，分散注意力。例如：《友邦惊诧论》，学生看一遍普遍不懂。学生第一次接触驳论，而且既驳论点又驳论据。词篇布局也很巧妙，语言又较深。这些对初中学生来说，学习有一定的难度，教师必须根据学生感知水平放慢节奏，弄清概念，驳论文的类型等，然而再落实教学要求计划。

又如古文，老师讲授的内容相对多：有的还要记录下来，一定要放慢。但是当讲解一部分内容完毕后可要求当场快速背默，尽量做到当场巩固，此时的节奏要快。根据心理学研究证明，人的遗忘速度呈一条曲线，距学习完毕时间越近，记忆的效果越好，反之则差。教师可引用竞争机制，比赛谁背默得快好。只要节奏掌握得好，古文当场可以做到背出的，这样帮助学生减少背默的苦恼情绪，又减轻了作业量。所以说教师必须快慢得宜，疾缓有致，疏密有间。凡重要的问题，难懂的知识可以重复，速度放慢。慢是为了保证质量。课堂节奏的和谐也是美的表现。

语文教学作业设计

强调自主性

学生是有其明显个性特点的群体，每一个学生的学习情况也是不尽相同，有的学生基础比较好，有的学生学习比较吃力。所以，在进行教学设计的时候要注重学生的个体差异性，认识到发挥学生主观能动性的作用。 学生的学习水平和基础可以普遍分为好、中、差三个水平，根据学生的语文水平应当有所区分的设计出不同层次的作业，这样兼顾了“优生”和“后进生”的双重需求，既可避免好生“吃不饱”，也可避免后进生“吃不了”。

教师在作业的布置上一直处于主动权，这样学生在接受作业时总是处于被动地位，也无法提起学生的做作业兴趣。在日常的布置作业中，笔者尽量得让学生成为作业的主体，让他们来设计作业。例如，学习“廉颇蔺相如列传”这一块内容，笔者让学生自主设计作业。有的学生写了关于廉颇的感悟，有同学写了对于蔺相如的人物分析，还有的同学将负荆请罪一事改编成了一出舞台剧。学生即时即景、相互交流。课堂的表现和参与度都非常好，并且学生也在作业设计与完成中提高了兴趣和学习的热情。

分层布置作业

从心理学角度分析，学生之间是存在客观差距的，这些差距有的是先天的天赋，有的则是由于后天的诸多因素所影响的。不同的学生知识储备学习方式也有所不同，如果要想达到较佳的的效果，教师就应采取作业分层的策略，让学生能够在作业的完成中有成就感，有更多的激情和热情，作业分层的过程中，对于那些学习有困难的学生，减轻他们的作业负担。作业布置以基础知识为主，以便于他们扎实掌握基础知识和基本技能。至于优势学生，教师可以结合课文内容设计的一些拓展性练习，有意识地增加难度。针对学生语文能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区。

作业的最根本的目的还是以学生为主的，教师在设计的过程中，仍然应当从实际情况出发，充分的发挥作业作为巩固提高媒介的作用。一份好的作业设计既能够使学生巩固课堂知识，又能在同时提高他们的兴趣和参与度。对于教师而言，则可以提高了教学的质量和听课效率。

初中语文教学如何增进效果?在初中语文教学中，教师如何教是关键。比如，要遵循教育规律，掌握学生的认知规律、心理特征，根据教学内容，合理组织教学环节等等。今天，朴新小编给大家语文教学方法。

语文课堂教学方法一

创设情境，引导学生参与

正如语文教育家韦志成所述“生活是文章的源泉”。教材中的每一篇课文都来自于生活。课文所反映的时代生活有的离学生的实际有距离，在教学中教师根据教学内容和教学目的的需要，通过联系生活创设情境，可以把社会生活辐射进课堂，将抽象概括的内容具体生动地描绘出来，将枯燥的内容放在生活的矛盾之中，使学生如身临其境，将生活与课堂学习有机结合，在思维上、情感上真正参与学习活动。同时在学习时也可以充分调动学生已有的生活感受，使他们贴近课文、感知课文。

例如在教授《社戏》一文时，让学生回忆自己童年的乐趣，其思绪跟随文中妙趣横生的描写中展露出来，更加深刻的感受到作者农村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友们热情、友好、聪明、能干、朴实、无私的真挚情怀，更具体的体会到作者对童年美好生活的留恋和向往，参与课堂教学。又如在讲授《中国石拱桥》时，教师组织学生参观学校附近的石拱桥，让学生亲自从中领略大自然的鬼斧神工和工匠们的巧夺天工，引导学生的认识从具体到抽象，从感性到理性，有利于提高其抽象思维的能力。

重视课文朗读、品评感悟，让课堂教学“活”起来

语文教学质量的提高，朗读和读后感必不可少。语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。

为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。如上诗歌《乡愁》一课，我引导学生哪些词重读用什么感情读，为什么这么读，由读进而加深对诗歌的理解。

语文课堂教学方法二

不同的教学内容使用不同的教学方法

语文涵盖了中华文化的精髓，是人们日常生活中最为熟知和不可避免的学科，因此，学习语文不仅让学生学会沟通交流，还能提高自我素养，培养思维能力，让人生得到质的升华。 教师要牢牢把握课堂时间，做到在最短的时间内让学生更好地吸收知识。教师在课堂教学过程中以教材和教学大纲为基础，取其教材中的精华引领学生联想实际，并且学以致用，在语文学习过程中能够举一反三，开拓思维。

语文教学分为很多种类，记叙文，议论文，说明文，小说，诗歌等多种文体。因此，教师应积极记录，制定一套系统的教学计划，使学生能够很容易地掌握写作技巧，并在学习中学会实际应用。对于难懂枯燥的文言文来讲，是初中教师在语文教学中面临的一大难题。如何让学生能够有效进行文言文的学习也是教师应当十分重视的。可以鼓励学生实行分组讨论，角色扮演，朗诵比赛等新式教学方式。

鼓励学生开拓思维

丰富知识，与人沟通，提高自我素养是语文学习的宗旨。新课标的改革下不仅注重学生的语文成绩，更加注重学生自身的素质教育。语文是一个开放的学科，有利于学生在语言学习过程中的个性化发展，他们独立思考能力的形成。在语文学习过程注重培养学生的阅读理解能力，写作能力，沟通能力等，将知识学以致用，鼓励学生形成发散性思维。

提高初中语文教学不仅要在教学方法上有所改善，根本的性质也发生了改变，教师教学过程中应当摒弃旧的教学模式，即“教师一人的课堂”转变为“学生为主体的自主和谐的课堂”，在新的教育模式下提高学生的语文素养，真正实现新课改所提倡的素质教育。

语文课堂教学方法三

提高教师爱的情感素质

教育过程不只是文化知识的教与学这种看得见的过程，还包括潜在的师生情感交流的过程，后者往往潜在影响着前者的效果。良好的知识传授过程，是建立在师生情感融洽的基础之上的。教育对象是有血有肉，有独立意识，具有不同思想感情的活的主体，因此，情感在教育教学活动中具有重要作用。教师要有爱的情感，对教育事业和学生的热爱，是教师无私奉献、呕心沥血、诲人不倦的原动力。一方面，教师要热爱教育事业，热爱教育事业是教师工作的出发点和基础。要做一名合格的教师，首先应该培养和提高对教育事业的责任感、光荣感，激发自己对教育事业的浓厚兴趣，树立热爱教育事业，为教育事业献身的积极情感。另一方面，教师对学生的热爱。

爱学生是教师热爱教育事业的具体表现，是教师职业道德的重要指标，也是一种强大的教育理论。合格的教师应该是一名爱学生的教师，教师只有热爱学生，才能教好学生，才能最大限度地发挥教育的作用。教师只有爱学生，学生才乐于接近教师，乐意接受教师的教育。正如古人所说的：“亲其师，信其道。”第三是教师对所教学科的热爱。教师对自己所教学科的热爱是提高教学质量的必要条件，如果教师热爱所教学科，就会刻苦钻研，不断探求新知，就会富有情感地讲授每一节课，从而激发学生产生相应的情感体验，产生情感共鸣，更好地感知教材，更加深刻地理解教材。

尊重学生的个性差异，实施分层教学

从班级学习成绩的总体看，学生学习之间的差异明显，两极分化的学习状况比较严重。这是由于学生之间存在很大的个性差异造成的，包括不同的理解能力、兴趣爱好、学习基础等。比如，有的学生在学习时悟性好，接受能力高，教师讲一遍就听懂了，有的学生反应慢，教师反复讲也不明白。同一个知识点，有的学生感兴趣，学习积极性高，有的学生不感兴趣就不愿学习，也不当回事。教师要针对学生的个体差异进行合理的课堂设计，使所有的学生在学习过程中都能体会到成功的乐趣，使每个学生都能掌握所学知识，获得提高，从而提升班级整体的教学质量。

在教师教学过程中，对不同水平的学生要进行分层教学，使全体学生都能掌握所学知识，获得整个班级的进步。分层教学能很好地激发学生的学习兴趣，使学习好的学生不会因为教师所讲的知识太简单感到听课没兴趣，也不会使学习差的学生听不懂教师所讲的内容。分层教学可以使每个学生都能享受到在学习中的乐趣和成就感，这就让学生有了学习的兴趣和信心，使他们树立了积极的学习心态。