哈尔滨排名前十的语文辅导机构排名

在初中语文教学中，恰当的导入艺术是教学过程中的一个重要组成部分，是教师的学识、智慧、口才的综合体现，会像磁石般一开始就深深吸引住学生，有利于学生启动思维的齿轮，以尽快进入学习意境。那么初中语文课的教学中是如何设计课堂导入呢?一起来了解下吧：

【初中语文课的教学中是如何设计课堂导入】

一、视频导入

随着多媒体教学设备的普及，视频导入越来越受到师生的喜爱。如由鲁迅先生的故居导入《从百草园到三味书屋》，由壶口瀑布的波澜壮阔导入《黄河颂》，由铿锵有力的腰鼓导入《安塞腰鼓》，由优美的孔雀舞蹈导入《观舞记》，由钱塘江大潮的汹涌澎湃导入《观潮》，由婀娜多姿的莲花导入《爱莲说》……

二、辩论导入

学习《两小儿辨日》让学生辩论，学习《中国人失掉自信力了吗?》时教师可以给学生一个辨题，让学生分为正反两组进行辩论。学习《应有格物致知精神》可以辩论，学习《敬业与乐业》也可以辩论导入。

三、戏曲导入

由京剧《花木兰》中的唱段《谁说女儿不如男》导入《木兰诗》，由黄梅戏、秦腔导入《社戏》，由话剧《威尼斯商人》导入《威尼斯商人》……

四、动画导入

由田忌赛马的动画导入《田忌赛马》导入《马说》，由夸父逐日的动画导入《夸父逐日》，由斑羚飞渡的动画导入《斑羚飞渡》等等，古代的动画片很多，大多数可以用来导课。

五、图片导入

初中语文课文中有许多篇章都可以用图片导入，如《故宫博物馆》、《桥》、《华南虎》、《海燕》等等，由学生在中国地图上寻找罗布泊的具体位置导入《罗布泊，消逝的仙湖》，由“马”字的转变导入《马》。

课文导入的方法很多，不管用哪一种方法，教师的导入语言应该词汇丰富，出口成章，在重视导入方法的同时，还应该让学生感受到教师的语言魅力，即讲究导入的艺术性。

【初中语文课堂如何导入】

一、问题导入法

学起于思，思源于疑。在课堂教学中通过创设特定问题情境，层层深入地提出问题，启动学生的思维，然后趁势引导，自然进入新课，有“一石激起千层浪”的效果。学生在解决教师所设计的问题中，主动思索、探究、讨论，获取和运用知识、技能，充分调动学习的主动性、积极性，提高了分析、解决问题的能力。如讲授《孙权劝学》一课时，可以首先向学生提问“你们知道三国时的吕蒙吗?吕蒙战胜过关羽你们知道吗?那为什么吕蒙能战胜关羽呢?”这样的导入让学生带着疑问学习，积极讨论自然就能解开“学习的重要性”这一主题了。

二、复习导入法

复习导入法的特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化、联系，引出新的教学内容，达到温故而知新的效果。这种导入方式能使学生从已知的领域进入到未知领域，激发学生积极主动地去获取新知识的兴趣。这样不仅可以帮助学生巩固已学过的知识，加强新旧知识的联系，使学生易于明确本节课的教学目的、任务和重点，而且也易于激发学生探求新知识的欲望。如：在讲授《醉翁亭记》一课时，可以首先让学生迅速地回顾我们前面学过的课文《岳阳楼记》，再自然地过渡到新课的学习上。

三、开门见山导入法

一些新的内容并不能借助旧知识引入时，采用开门见山的方式无疑是略显呆笨却很实用的一种方式。教师开门见山直接点出本课的学习重点，直截了当，有快人快语之感。需要注意的是，开门见山不是指说出这节课我们学什么，那无疑是漫无目的的。开门见山的“山”是本课的重点，是这节课学习的主要目的，向学生摆明学习的目标有利于学生调整自己的注意力，使学生很快进入学习的状态。如：我们讲《谈语言》一课时，可以这样导入：“语言，是我们人类交际的主要工具。怎样使文章的用语口语化、规范化?学习《谈语言》这篇课文后，我们就会找到答案。”开门见山导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。

四、诗词导入法

在教授课文时，我们还可以通过与文本内容相关的学生熟知的诗词来导入。这样的导入方式既让学生巩固了以前的知识，又使他们初步感知了文本，使学生能够自然地进入学习状态。如学习朱自清的《春》时，可先让学生回忆以前学过的关于“春”的古诗词。这样的同学们都会积极思考，踊跃回答，如“好雨知时节，当春乃发生”;“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”;“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”;“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”;“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”……诗词的联想积累，唤起了学生们的情感，气氛正浓的时候，教师即可因势利导，“春天是如此的绚丽多姿，引得古往今来无数文人墨客为之泼墨挥毫，今天我们也来学习一篇朱自清先生的散文《春》，看在他的笔下，春风、春花、春雨、春草是怎样的呢?”

五、多媒体教学导入法

社会在发展，科技在进步，多媒体在教育领域的运用为教学模式的改革提供了契机。多媒体集图文声像于一体，可以同时调动学生的多种感官参与教学，与传统教学模式相比具有巨大的优势性，这一点已得到了教育界人士的普遍认可。

多媒体可以化抽象为具体，化复杂为简单，化无形为有形，化枯燥为生动，可以将平面的文字以画面与音乐的形式表现出来，符合初中生喜爱新鲜事物的特点，易于吸引学生的注意力，使学生注意力高度集中，从而积极主动地参与到课堂教学中来。例如教师在进行新课讲解时，可以根据新课内容播放与课程有关的视频，这样不仅有效吸引了学生的注意力，调动了学生学习的积极性与主动性，同时学生对课文有了更为直观、更为具体的了解，便于深化理解、加深记忆。

六、介绍背景导入法

语文是一门文化性非常强的学科，因为这种特点，在导入教学中可结合这样的特点介绍一些关于课文的文化背景，例如作者的生平、经历，事件发生的原因、事情的重要性等等，以提高学生兴趣并帮助学生更好的把握课文。如讲授《紫藤萝瀑布》一文时，就可以以这篇文章的相关历史背景——十年浩劫时期导入，讲述这个时期一些代表性的症状，然后介绍此时作者心中因弟弟生命垂危而感到焦虑和悲痛的情感。然后接着说：“但是所有的这些愁苦似乎在作者经过一株紫藤萝花时释然了。为什么一束小小的紫藤萝会有这么大的能力呢?让我们走进课文一起来领略这株紫藤萝花的魅力。”这样，学生在了解了文章的整个写作背景后，再带着一探究竟的心有目的性地来学习课文，能更深层次地读懂课文、理解课文。

七、故事导入法

初中语文教师在课堂教学中还应针对学生喜欢听逸闻趣事的心理特点，有效的把这些故事利用起来。这种导入形式一方面可以扩展学生的思维，丰富学生的想象，使之兴致勃勃地投入到新知识的学习当中;另一方面可以使学生安安静静地听故事，然后用故事的深刻含义向他们证明课本知识的观点。如在讲授《马说》时，可以给学生讲述“伯乐相马”的故事：“相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。”通过这样的历史故事，不但可以有效的吸引学生的注意力，顺利导入新课，并且还扩展了学生的知识面，有利于学生学习。

【初中语文课堂导入的方法】

一、猜迷激趣法

“兴趣是最好的老师1用猜速的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。如《谁是最可爱的人》可以这样导入：

今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力(故作神秘)。 一天，我校办公室，李老师和几个同事正在办公。这时来了一个穿军装的年轻人，对着了老师有力地敬了一个军礼后说：“李老师，我来看您了。”老老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字。正迟疑间，旁边的一位老师想为难下他，问他的学生叫什么名字?李老师稍一沉思，笑着说：“还用说，他就是.…”听后，他的学生和其他老师都会心地笑了.但李老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们精猜，老师是如何称呼他的学生呢?

学生各把己见，举手回答.有预习的学生会答。最可爱的人”.对，李老师就称呼他的学生为“新时人最可爱的人”，为什么这样称呼呢?通过学习魏魏的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。这样，学生的学习积极性马上调动起来了。

二、故事引路法

学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。如学习《竞选州长》一文，有老师就用故事导八：马克?吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“马克?吐温，你知道世界什么东西最坚固吗?什么东西最锐利吗?我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。”马克·吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。你的脸皮那么厚。可你的胡须居然能够剌破它长出来，还不锐利吗?”故事引起了同学们的笑声，老师乘兴提出：“马克?吐温的语言特色就是幽默、辛辣，你能从《竞选州长》中说说这种特点吗?”好，我们今天就开始学习这篇课文。

三、设问引入法。

教授新课时，巧妙的设问，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。如教学《苏州园林》时，可从漫谈一些城市的美称入手，先在副板书的位置上写上“城市的美称”几个字，然后说：“我国不少城市都有自己的美称，例如我们浏阳可以叫花炮城，上海可叫不夜城，广州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么苏州叫什么城?同学们精猜?”(老师在正板书位置上写“苏州”二字)不少学生不约而同地发出响亮回答： “园林城!”于是.老师顺势在“苏州”二字后面写上“园林”二字。这样，引导学生在感受新知识的乐趣中导八新课，话语不多，却使学生心里豁然开朗，兴味盎然，增加了学习新课的驱动力，息于了解苏州的园林的特色。

四，对联揭示法。

对联字数相等，句式对称，内容相关或相反，是中华民族文化艺苑中的一朵奇葩，巧妙地将这一语言艺术引进课堂，能给有限的课堂带来无限的生机，充分激发学生的学习兴趣。如我在教学《范进中举》时，就用了一幅恰好能概括范进中举前后的不同境遇的对联.以此来导入本课的阅读欣赏。

五、开门见山法

教师的开场白是直接点题.用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体八微的感觉。如初中第一册《短文两篇》，因学生刚从小学进八初中，师生之间不太熟悉.相互交流的语言还很贫乏，不可能一下子就采用生动活泼的导八法，只能采用直截了当的开门见山法：今天我们开始学习初中阶段的第一篇文章《短文两篇》。《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图，画中充满生活的观乐，纯真的童心：《散步》则选取生活的一角。通过几个细节，写了三代人之间的深沉的爱。两篇文章都是写家庭生活的温馨、和睦.关爱.下面，我们就开始学习这两篇短文.

六、穿插吸引法

在教学中，空插一些文人的奇闻轶事，往往具有强烈的吸引力.如教王之涣的《凉州词》时，一开始就穿插王之涣的一段经历，有一次，诗人王之涣、王昌龄和高适在一酒店饮酒，并听几名歌女唱歌。他们私下约定，如果谁的诗被歌女唱出，就证明谁的诗最爱欢迎，结果最好的一位歌女第一首就唱出了王之涣的一首诗，这首诗是千古佳作，同学们知道这是王之涣的哪首诗吗?这样很自然地导八了新课，学生情绪立即高涨，产生了急于学新课的强烈欲望，并带着浓厚的*趣去探索诗中的意境.

七、简笔图形法

用简笔画导八，对于语文课，新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力.我教《我的叔叔于勒》时，先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么?启发学生从数学课，生活中，为人等展开形象思维;第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生这样的图形又像什幺东西?(铜钱)第三步，在这个铜钱里画一个人，寓意什么?提示学生“人钻到钱眼里去，寓意六亲不认”;最后导入：今天我们就学习一篇这样内容的文章，文章的主人公“已钻到钱眼里，一心只认得钱，连自己的亲弟弟也不认!”它的名字叫《我的叔叔于勒》.简笔图形的慢慢画入，学生兴趣高涨.兴致勃勃地往下继续学习。

【初中语文课堂怎样设计导入】

一、温故知新

“温故而知新，可以为师矣!”《论语》中的这句话，七年级刚入学的孩子已经学到。知识是具有连贯性的，若能引导孩子从已知扩充到未知，从旧知进入新知，则显得顺理成章，且贴近自然，无疑是最有效的一条“捷径”。新课伊始，教师可从学生们已学习掌握的课文内容入手，既便于巩固已学的知识，克服遗忘，又能将新旧知识有机地联系起来，让学生以百倍的信心去学习新知，同时，亦符合教学的循序渐进之规律。如讲解《理想》(流沙河)一课时笔者是这样导入的：同学们好!新学期第一课，我们共同学习了诗歌《在山的那边》(可指名或集体背诵)，那么，“在山的那边”是什么呢?――对了，“是海”，“是一个全新的世界”，也就是作者所不断追求的“理想”。那么，什么是理想的境界呢?今天，让我们再一次共同学习著名诗人流沙河的《理想》，相信这首哲理诗同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

二、引用成语 典故

即引用与课文有关的诗词、名言、成语、典故等导入新课，既形象又生动，又能使学生积累一定的知识，还可以把新旧知识联系起来，容易激起学生的兴趣。如笔者在教学培根的《谈读书》时，是这样导入新课的：“孔子因读书勤奋，留下了‘韦编三绝，的佳话;培根因文章至理，道出了‘知识就是力量’的名言。古往今来，凡是有所成就的人，都离不开读书，可以说读书是他们走向成功的必由之路，同学们，你们知道哪些有关读书的名言，说出来与大家分享。”

又如在讲《应有格物致知精神》时，教师先出示英国伟大的戏剧家莎士比亚的名言：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光：智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”而后让学生思考讨论：莎翁用如此精妙的比喻来歌咏书籍的重要性，这是因为书籍的哪些特点才使其具有这么大的魅力?接着引导学生联系自身实际想一想，为什么我们的大脑塞满了知识.而一旦让我们独自动手操作时，却常常感到心有余而力不足呢?是什么原因，导致了我们眼高手低的呢?今天，很幸运，我们有缘读到《应有格物致知精神》一文，它将会告诉我们怎样做才是真正的学习、真正的求知;它会为我们拨开心灵的雾霭，让我们得以真正窥见求知的青天丽日。

三、精彩的故事

对于学生而言，故事具备一种很强的吸引力。教师结合课文实际，讲述一则有趣的小故事来导入新课会使学生兴趣倍增。例如：教《女娲补天》时，可先生动形象的讲述“女娲造人”的故事。然后导入课文：“今天我们要学习的课文同样是有关于女娲的故事。故事情节是怎样的呢?请看课文……”。在讲授新课之前，教师运用绘声绘色的语言，讲述一个个生动引入、寓意深刻的小故事，来激发学生学习新课的兴趣，这是最为学生所喜闻乐见的导入方法。

如在教《唐睢不辱使命》一课时，笔者神秘地说：“这节课我来讲个故事?”教室里立刻活跃起来。“讲故事前老师想先了解一下哪些同学知道‘风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还’这两句诗讲的是谁?在他身上发生了什么故事?”举手的同学不多。笔者接着说：“这个故事讲的是战国时期荆轲刺秦王的故事。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌‘风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人所传诵，长久地留在了我们的记忆中。今天我们要学习的《唐睢不辱使命》也是《战国策》中一篇‘家传户诵’的佳作。课文中的主人公唐睢是《战国策》中塑造的又一个游侠勇士的形象。”

四、制造悬念

古人云：“学起于思，思源于疑。”追根究源，“打破沙锅问到底”是孩子们的天性，巧妙的提问则是开启学生智慧的钥匙。如果教师在导入时，能够非常巧妙地提出一些与新课内容相关的且学生已经了解的有趣问题，便可激发起学生对这些问题的好奇心，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，从而调动学生思维的积极性和主动性。

比如，于漪老师在教《孔乙己》时曾如此导入：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的。鲁迅自己也这样说：‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’。为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢?鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个现象呢?《孔乙己》究竟是怎样的一出悲剧呢?读完课文以后我们就可以找到正确的答案。”

在初中语文教学活动中，备课是教学工作的开端，也是关键步骤之一。那么初中语文如何备课呢?一起来了解下吧：

【初中语文如何备课】

一、教学目的要明确

教师在备课或授课之前，应当有一个明确的目标，本节课将引导学生做什么，应该达到怎样的预期效果，这就需要研究教材，确定适合本班学生学习状况的目标，如情感目标、知识目标、能力目标、素质目标、德育目标等，教师可根据教学实际需要和对教材本身的研究来确定，需要强调的是确立目标一定要与课堂教学相一致，这样才算真正做到有的放矢。重难点要突出要确定，首先教师要仔细揣测编者编排教材的用意;其次，教师应根据《标准》中对同类题材或体裁的文章的学习要求来加以确定;再次，教师还应根据自己对教材的认识和学生现有的知识水平来加以确定。

这些都是至关重要的，是关乎到教师能否成功的完成教学任务并取得良好效果的关键之所在。方法要灵活多样，一个成功的语文教师，不但要善于运用教学方法，更主要的是学会创造和总结方法。教学方法的种类很多，如朗读法、默读法、背诵法、复述法、揣摩法、摘抄法、列提纲法、分解法、综合法、探究法、提问法、问题法、训练法等。

面对这么多的教学方法应该怎样灵活选取呢?这主要取决文章的题材、体裁课堂组织形式等。比如散文教学，适用朗读法，时空拓展等方法，与记叙文则适用复述法，概括法等。当然，每一篇文章不一定用一种方法，也不可能有固定的教学方法，只是教师要根据题材、体裁、教学实际等来确定出合适的教学方法，力争达到最优的教学效果。

二、确定单元教学目标

单元教学目标如何确定?作者的侧重是一方面，编者的侧重更重要。具体来说，编者把包含同一知识点的若干篇课文编入一个单元，目的无非是想让学生对此印象更为深刻，从而更快地掌握、运用这一知识点。如《八年级(下册)》第一单元的“托物言志”手法的运用，第四单元“对比”手法的运用等。

教师在教学实践中必须注重单元教学，不能人为地把单元里的若干篇文章割裂开来。然而语文教师大多有这种经验备一篇课文都觉得很辛苦，更不要说备一个单元。集体备课在这时便起到了很大的作用，它充分利用集体的能力、智慧、手段等，帮助备课组的老师从这种劳累中解脱出来，使备课更加轻松，更加有效，同时也让学生能共享全体备课组老师的知识、智慧，因此确定明确的单元教学目标在集体备课中是首要的。教参上虽然有现成的单元教学目标，但过于繁琐，如此多的目标不说学生掌握困难，老师也很难将其一一实现。如此，研究单元中课文与课文之间的联系则至关重要，找出课文间的共同点，大家讨论确定目标，不必拘泥于教参，目标不可过多，从人文性和工具性角度出发各设一个即可。

三、解读并超越教材

新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题：一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”，而没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然厌学。

四、参加教研活动，特别是课题研究

比如平时多听课，特别是多听优秀教师的课;积极参加集体备课活动，勇于锻炼自己，多反思，虚心接受他人的意见，哪怕是逆耳的忠告。很多人一说到课题研究，就谈“虎”色变。课题研究确实很辛苦，也没有我们想象得那么可怕。如果能认真对待，积极参加，我们的辛勤耕耘就有丰硕的果实。很多专家都是做了不少的课题研究，这些教科研活动让我获益匪浅，对有效提高我们的备课水平有很大的帮助。

五、备课时还要注意以下几点

一是让学生做学习的主人。课堂的主角是学生，教师在进行教学设计时要考虑到学生的主体地位，多安排学生进行听说读写的训练，最忌讳把课堂变成教师演讲的讲台，学生无须动脑筋，无事可做，处于被动状态，学习潜能受到抑制，就不可能精神振奋地学。二是重情。语言不是无情物，诗和文都是情铸成的。教师备课时要和味文中情意，受熏陶感染，有真切体会。文字不是无生命的符号，而是有血有肉，能给人以启示、鼓舞和力量。“感人心者莫先乎情”，只有教师先被文本感动，领悟、品味文中深邃的思想、精辟的见解、高尚的情操，才能带着感情教，领着学生阅读、思考、咀嚼、体会，学生心田得到滋润，主动学习语文的劲头就会倍增。三是激趣。

学习是十分艰苦的事，尤其是语文学习，不可能立竿见影，靠的是持之以恒的日积月累。因此，不断激发学生学习语文的兴趣就十分必要。青少年学生好奇、好胜，对新异的刺激物特别有兴趣，教师在备课时要充分考虑到他们的心理特点，千方百计地激发他们的求知欲，要精心安排整堂课的总体布局，每个教学环节的内容;要精心设计导入课文的语言以知识吸引学生，寻找探讨问题的切入口，启发学生积极思维，训练语文能力。同样的内容，不同的组织，不同的设计，效果会大相径庭。心中有学生，处处从学生的学考虑，就会找到适合学生的教法，充分调动学生学习语文的积极性。

【初中语文怎么备课】

一、备课所体现的目标要明确

初中语文教师在备课之前，先要明确教学目标，并将之体现于备课环节中，融入备课的内容中。教学活动要引导学生做什么、学什么、怎么学，最终要达到什么样的教学效果，都应在备课内容中有所明确。

要在备课环节就确立正确的教学目标，教师就要在很多方面下功夫。首先，教师要认真研究教育理念，对新课程所倡导的、所要求的、所指向的，都要一个一个吃透、消化，这个工作是设计教学目标的基本，没有理念性、方向性的指导，教师在教学中就可能会犯方向性的错误，使学生的发展方向与教育趋势背道而驰。其次，教师应认真研究教学内容，包括教材、教辅及拓展资料，从而确定一个与初中实际情况相吻合的教学内容框架和目标，也就是说，这个环节是解决学生学什么、学到什么程度的问题。

这个目标的设定，应该是立足教材，寻求超越。三是教学设计和方法的目标确定，教师通过研究、挖掘，在教学理论上实现了突破，就要大胆地应用于教学实践中，试试这种教学理论在实际教学效果上是不是达到了预期，在备课环节教师就要对教学确立一个目标，知道自己要做什么、怎么做、做到什么程度。此外，备课环节的目标确立，还应包含师生情感关系发展目标、学生素质能力发展目标、语文教学在德育方面的目标等等，这些都应根据教学需要在备课环节加以明确。

以上所说的目标，是指提纲挈领式的。而备课环节不单单是宏观上的把控，还要对教学细节进行设计。一个单元、一节课，教师也要在备课中设定明确的目标。通常情况下，教材已经为学生设置了学习目标，但有的目标过于繁复，有的与学生实际需求脱节，教师也难以操作。

如《藤野先生》这一课，指定的教学目标是：“(1)理解藤野先生高尚的品质和作者强烈的爱国主义思想;(2)明确文章明暗两条线索的写法特点和作用;(3)体会语言的感情色彩，揣摩关键词语的表达作用……这么多的学习目标，是要眉毛胡子一把抓，还是要分个轻重层次，我支持后者。在我看来，此时的学生，接触鲁迅的文章还不是很多，对他那独特而深邃的语言风格及时代语言特征还没有深入学习过。故而，我将这一课的教学目标设定在第(2)(3)点上，让学生借这篇文章深入地读一回“鲁迅”。

二、备课注意巧妙的导语设计

开讲前的教学导语是一节语文课的开端，对整节课的授课效果的影响可能是决定性的。可以说，一段精妙的教学导语，是一节语文课教学是否高效的钥匙，一个巧妙而富有趣味的导语，就如同一块磁铁，能将学生的注意力牢牢地吸引到教师的教学上来。

教学导语的设计，一般应遵循以下原则或技巧。一是无论从内容上还是形态上都要与将要开展的教学内容相匹配，导语的设计紧紧围绕在教学内容上，极力避免与教学目标不相关联。第二，教学导语的设计要简明扼要，一针见血，明确指向教学内容的要点和核心。第三，教学导语的设计应巧妙生动，并富有感染力，调动一切语言能量激发学生的兴趣，并在情感上引发学生共鸣。

如《我的母亲》这一课：“同学们，从小学到现在，我们已经学过很多关于妈妈的文章了，有诗歌、有散文、有记叙文等等，大家能回忆起是哪些吗?”(给学生讨论时间，让学生发言，与学生一起回忆)接着，我话锋一转，“但有这样一位妈妈，对自己的孩子特别严厉。”学生发出一阵唏嘘声――感情被调动起来了。“大家说，这是一个什么样的妈妈呀?” 在学生强烈的情感驱动下，教学开始进入正题。

三、教学过程的备课强调方法

在对教学过程进行准备时，教师不能设计成流水账，在教学过程的每一个环节都应注意与之相对应的方法设计。

在语言教学中，特别强调的就是教学氛围，一个与教学内容相一致的教学氛围将对教学效果产生最直接的影响。语文本身具有强烈的感情色彩，如果教学过程是空洞无趣的，学生怎能领悟到语言文学的魅力所在?故而，教师在备课时就应提前准备好与教学相应的情境，在教学中带着激情与学生交流，让学生的情绪紧紧跟随着教师而徜徉于文学的世界。

教学的方法还有许多，诸如启发式教学、合作式学习、情境式教学、主题学习等等，这里就不一一列举了。本文所要表达的是，在备课设计中，教师注重教学过程与教学方法的有机统一，使之相得益彰，给学生以高效的课堂教育。如教学沈从文的《云南的歌会》一文，我的教学设计是利用多媒体教学手段，向学生播放一整段云南少数民族歌舞的视频，教师与学生一起领略云南少数民族能歌善舞的风采。

四、教学内容的备课立足教材

初中学生已经具备了一定的文学基础，但对课文思想内涵及行文技巧的把握还存在一定的不足，经常对课文似懂非懂，总是找不到豁然开朗的感觉。所以，想要在课堂教学中让学生能够真正把握住课文的要点和重心，教师就需要对教学内容进行精细的备课。

教材是教学内容的重心，教师首先要立足教材开展对内容的备课。对教材的课文深入研究，通过阅读教学参考书并查找相关教学资料，根据教学的目标要求，对教材的整体进行解构，明确教学中需要重点关注的点，了解课文中学生不易领悟的难点，整理出明晰的教学脉络和思路。

在深入把握教材内容的基础上，教师还要注意灵活处理教学设计，将教材看作教学过程的一个载体、一个师生交流的途径。

如在备都德的《最后一课》时，教师要注意把握这一课的教学意图，理解设置这一教学内容的思想内涵和目标，再结合学生的实际精准备课。这篇课文的主线是以小弗朗士的口吻，讲述在普法战争中师生上最后一堂法语课的情景，从情感角度上，教师备课时要让学生深切地感受到当时法国人失去国土的悲愤与沉痛之情。在教学设计上，教师应突出这篇文章的爱国情感，突出师生的感情，还应关注对文章写作背景的拓展教学。这方面可以设计使用“先学后教”的教学方法，让学生在课前通过查阅资料或网络来了解二次普法战争的大背景，这样，教师在进行课堂教学时，学生就不会懵懵懂懂地跟不上教学的节奏了。

教师在教学内容的备课中，既要立足教材，又要能突破教材，对教学的内容进行拓展，适当引入与课文有关的资料信息。同时，教师也可以依据教学需要，对课本的内容进行取舍，在不偏离教学目标的前提下，对教材内容进行重新整编，开拓性地利用课本。

【初中语文的备课技巧】

1、合理选择内容

选择合理的教学内容是备好课的前提，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。如何合理地选择一课时的教学内容呢?首先是根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，现行数学教材就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。其次是根据知识的难易程度来选择。一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些;对于学生难以理解、难以掌握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。再次是根据教学需要来选择。对于一些思考方法一致、联系比较紧密的知识，在教学时可以打破教材的编排顺序，对教学内容进行重新组织来安排教学内容。

2、准确定制目标

所谓目标准确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的又不是高不可攀的。一节课的教学目标是根据数学课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?

首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。

3、把握重点难点

重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生要掌握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。怎样在课堂教学中突出重点、突破难点呢?首先，教师必须要把握住重点和难点，当教学内容确定以后，教师应认真考虑：通过教学应使学生理解和掌握哪些知识，那些主要的、关键性的知识就是教学的重点;学生在学习时会遇到哪些困难，那些学生难以理解、容易出错的知识就是教学的难点。其次，考虑怎样突出重点、突破难点，当重点和难点确定以后教师还要考虑：教学时怎样与学生熟悉的生活相联系?怎样与学生已有的旧知相联系?最终制定出详细的、切实可行的教学方案，以此帮助学生化难为易，帮助学生理解和掌握所学知识。

4、紧盯课文文本

语文教师在备课的过程中会考虑活跃课堂气氛的问题，那么语文课堂靠什么来活跃课堂气氛?依靠妙趣横生的语言。语言的趣味在于它的含蓄性和多义性，一位幽默的语文教师如能充分发挥他的幽默，那么，其妙语连珠的话就是活跃课堂气氛最好的活跃因素，能够充分让学生感受到学习语文的魅力，带动学生学习的兴趣。但是，语文课堂是学生掌握语文基础知识和基本语文知识的重要地方，是学生进行理论知识学习重要的途径，因此，从学生掌握知识这一点来看，语文课堂应以语文文本的学习为主。初中生正处于增长知识的关键时期，是学习的极佳时期，因此，在45分钟的课堂上，教师应以传授基本知识为重点，间接穿插其它促进语文知识学习的内容来调节课堂气氛，帮助学生充分利用时间提高课堂学习效率。那么，教师如何进行课文文本的备课呢?

课文文本的备课内容不仅涉及到本文字词语句的识记和背诵、文章大意的理解、文章结构的分析以及文章主旨的把握，还涉及到学生阅读能力的提升问题。学生的阅读能力与课文文本的学习是紧密相连的，课文文本学习的透彻对学生提高阅读能力有着重要的帮助，因此，在备课的过程中，语文教师除了进行文本基础内容的准备，还需要对学生阅读理解能力有初步的了解，然后，根据文本的内容针对学生阅读短板进行相应的训练和学习，让学生在课文文本的学习中切实感悟语文阅读解题技巧。这样的备课不仅能够让学生掌握基础知识，而且能间接提升学生阅读理解能力，提高其综合语文表达能力。

5、精选教学方法

教学有法是指教学时有法可依、有法可循，常用的教学方法有：讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、程序教学法、尝试教学法、自学辅导法、引探教学法等。教无定法是指在实际教学时，没有固定不变的教学模式，同样的教学内容和学生不同的教师、同样的教学内容和教师不同的学生、同样的教师和学生不同的教学内容采用的教学方法都不相同，因为每种教学方法都不是十全十美的，都有各自的优点、缺陷和适用范围，超出了这个范围就不适用了。所以教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。总之，教学方法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果最优化为准。

6、精当设计练习

课堂练习是为学生巩固所学知识服务的，学生通过练习来理解和掌握所学知识、形成技能和技巧、发展智力、培养能力，所以课堂练习要精心设计。如何设计高质量的课堂练习呢?首先，课堂练习设计要有一定的数量和质量，基本题要练足练好，要确保学生理解和掌握所学知识;提高题要能真正发挥其作用，要能发展学生的智力、培养学生的能力，不可只重数量而轻质量。其次，课堂练习设计要有层次、有坡度、有变化、有发展，要避免不必要的重复练习，要循序渐进，由易到难，不可重发展提高题的练习而轻基本题的练习。再次，课堂练习设计要有针对性，不要面面具到，不要平均使用力量，要重点知识重点练、难点知识反复练，对于学生容易混淆的知识，要设计一些新旧知识的对比练习，使学生真正理解和掌握所学知识。

【初中语文备课策略】

一、认认真真备教材

初中语文教材在选编上，注重体现时代精神，重视思想品德的熏陶和人文精神的培养。教师在备课时，以教材为依据、以新课标为标准。合理利用教材资源，根据所教班级的学生实际情况，在备课时，我们可以对教材内容进行调整、挖掘等个性化的工作，细挖深挖文本内部的立意层次，建构独特的立体化的教材架构。比如，可以考虑在原有教材中，搜集更多的背景素材提供给学生，帮助理解课文内容，可以考虑学生的情况，提供与教材不同的学习内容等。“没有细腻深入的有见解的教材阅读，就没有质量较高的教学设计”。同时，教师还要注重学生基础知识的积累，“不积硅步，无以至千里。不积细流，无以成江海。”让学生积累丰富知识，才会提高语文能力的基础，达到我们语文教学的目的。

二、备学生能力的培养

1、培养学生阅读能力

语文教学中常常说道“书读百遍，其义自现，”“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”这些名言都表明，阅读的“量”与“质”直接制约着语文能力的形成和发展。读书时要做到口勤、手勤、脑勤，即“手披目视，口咏其言、心惟其意，”其中“口不绝吟”指出声的朗读和背诵，这是我国千百年来的读书经验之一。语文教学的主体是阅读，语文教师的天职是激发学生的阅读兴趣。教会学生怎样阅读，教师在课堂上灵活运用阅读方法，可以默读、诵读、齐读、指名读、小组读、分角色朗读，让学生在轻松愉快的语言环境中获得知识，培养阅读能力。

2、培养学生口语交际能力

口语交际能力是一种人与人在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力，也是一种做人的能力、做事的能力。语文教师要创设情境，形成交际氛围，让学生在强烈的交往和表达欲望中不吐不快，是进行“口语交际”有效训练的关键，口语交际能力的培养要坚持在教学过程中进行，认真领会语文课程中口语交际教学的要求，口语交际训练要把握“活”、“实”、“趣”。“活”即“灵活”，教师教学思想灵活、教学手段灵活，只有这样，学生的思维才能够灵活。“实”即“扎实”，设计训练过程要扎实，灵活有效地完成新课程标准中规定的“口语交际”课的各项任务。“趣”即“有趣’，只有课堂教学有趣，才能引发学生的兴趣，师生才能共同配合。

三、充分的备自己

教师备课千万不能忽视了备自己。所谓备自己，有两层含义：一是充分发挥自己的特长，选择适合自己的教学方法进行教学，才能扬长避短，取得最好的教学效果;二是教师备课不能千篇一律，一成不变，要有随机应变的能力。比如在教学中，教学内容、学生、教师三者要做到有机结合，和谐搭配，才能取得最佳的教学效果。这就要靠教师在备课和教学中如何发挥主动性、灵活性和创造性了。要求教师具有教学的灵活性即教学机智。所谓灵活性是指备课时要多设计几套方案，多考虑一些应该注意的问题。这样做：一是便于选择最佳设计方案，用最快的速度和最佳的效果来推进语文教学之车顺利前进。二是一旦发生突发事件时，备有应急方案和挽救措施，不至于惊慌失措。把握备课艺术的灵活性，还要求教师备课时既要准确又要敏锐，不能太离谱，也不能太呆板，要根据教材、学生和自己的特长来灵活备课。

四、方方面面的备教法

教师在教学方法的选择上，应遵循优化组合的指导思想，但能解决一切问题的万能方法是没有的，教学方法本质上是辩证的、集体的;任何教学方法仅能有效地解决部分教学问题。所以，对教学方法的使用，必须全面地按新课程标准的教学任务的要求，灵活的进行取舍，使之达到某一种或几种教学方法的优化组合，最合适地解决问题的综合教学效果。应该指出的是教师了解掌握的教学方法越多，就越有利于教师教学进行优化组合。

五、仔仔细细的备教具

教具在课堂上的利用不仅直观、形象，而且有利于培养学生的学习兴趣，便于知识的理解和掌握，达到事半功倍的效果。随着科学信息技术的迅猛发展，越来越多的电教手段运用到教学领域，其开发的多媒体课件将具有明显的直观性和高度的抽象性;因此，教师在备课时，要充分掌握教具的制作、利用，以便达到最佳的利用效果，让其为课堂教学服务。

六、处处留心备生活

《语文课程标准》中指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法;在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文用语文的天地。”的确如此，语文与生活同在，它的外延与生活的外延相等。那么，你就要做个有心人，要善于观察生活，观察孩子，关心他人，关注世界。

在你对世间万物的这一份份关注之中，你的心会越来越明净，越来越睿智。尽管老师的育人艺术多种多样，灵活异彩，但我以为，只要有心，便有了爱心;有了爱心，就有了备课的艺术。有一位教学成绩裴然的老教师这样说过：“这个世界既不是有权人的世界，也不是有钱人的世界，而是有心人的世界。”我们的语文教学工作更是如此，唯有如此，我们就不仅仅是教书匠了!我们的教学之路也会越走越宽广。