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五年级学生思维活跃，爱学习，多数学生能听老师的话，积极上进，很有集体荣誉感，很认真，下面是小学语文s版五年级下册教学计划，一起来了解下吧：

小学语文s版五年级下册教学计划篇一：

一、 教材分析

本册共有课文28篇，其中精读、略读课文各14篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点“。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

二、教材主要特点

1、主题设置灵活多样，编排形式又有创新

在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下，设置专题的角度更加灵活多样，充分体现语文学科的特点。

2、课文系统在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力;在发挥语文教科书学语文、学做人功能方面，进一步加强

(1)选编的新课文有时代精神和人文内涵。

(2)重视爱国主度、革命传统教育、中华传统美德教育在课文的选编上，进一步加强语文教科书的育人功能。

措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重。

措施二：新选一批课文，落实上述教育内容。

(3)拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。

(4)拓宽课文系统，编制“资料袋”“阅读链接”“课外书屋”“日积月累”“成语故事”等栏目，以丰富语言学习内容。

3、精心设计导学和练习系统，更好地发挥导学、导练的功能

(l)凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。

(2)课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。

(3)以“交流平台”为凭借，交流学习心得，这既是一个单元读写重点的梳理，又是学习方法的引导，也是学习习惯的培养。

(4)顺应儿童心理发展特点和语文学习的需要，“口语交际·习作”的内容、形式又有了一些变化。

4、单设“综合性学习”单元，学生策划和开展语文学习活动，引导研究性学习的过程，提高语文综合运用的能力。

三、教学目标

1.认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。

2.读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。

3.朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度(每5分钟不少于300字)。

4.能用多种方法(借助词典，联系上下文，利用生活经验等)理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。

5.阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。

6.略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。

7.能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。

8.修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。

9.听，能抓住要点;说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。

10.积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。

四、教材重、难点

阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。

略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。

能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。

五、学情分析：

我班现有学生79人，约有5名学生在语文学习方面存在较大困难外，其他同学成绩比较均匀。但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强，语言表达能力和习作能力与其他同学存在较大差距。本学期还需继续在阅读书目上作进一步的指导，并且尝试利用数字化手段(如博客推荐优秀文章等方法)提高学生课外阅读的兴趣，扎实抓好午间的阅读质量，切实落实好师生共读活动，逐渐提高学生的阅读量和阅读水平。

六、采取的对策：

1、阅读教学

(1)正确、流利地朗读课文;默读课文，一边读一边想，读后能发表感受，提出问题，是阅读的两项基本功，是保底的要求。要舍得花费境，要落实到每一个人。自主学习的重点是自学，阅读教学的起点是自读自悟。

(2)继续重视词和句的教学。能抓住重点词句，联系上下文理解课文内容;能用多种方法理解词语在文中的意思，辨别词语的感情色彩;能联系上下文和生活积累，推想词句的意思，体会其表达效果，重视词语的积累和运用，扩大词汇量。

(3)加强续写结合，兼顾理解、表达

a通过课后思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。

b、了解课文在表达上的特点。

c、借“交流平台”总结读写规律。

(4)继续训练精读、略读，学习通过浏览，获取需要的信息。

2、口语交际教学

(1)提高交际的质量。(有层次，有深度，语言美，看对象)

(2)交际训练与独白训练并重。在稍作准备的情况下，能当众作简短发言，有条理，语气、语调适当。

3、习作教学

(1)激发表达的欲望，增强表达的自信心。

(2)40分钟能完成约400字的习作。

(3)养成修改的习惯。修改重点是：内容是否具体，用词是否准确，语句是否通顺，书写是否规范。

(4)加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习惯。

小学语文s版五年级下册教学计划篇二：

一、班级基本情况分析

本班现有学生37人，这个班学生是我从四年级一直带到了五年级，经过这二年的学习，大部分学生喜爱学习语文，并养成了上课积极发言，按时完成作业等一些良好的学习习惯。大部分学生能够自主地进行预习和复习，平时喜爱看一些课外书籍，作文水平相对于同年级的学生也比较好。

上学期，期末考试成绩较好，合格率百分之百，在全乡名列前茅。但这个班，仍有少部分学生因为父母外出打工和老人生活，或因为基础较差、贪玩等原因，导致成绩教差。对于这些学困生，这学期我将加大管理力度，通过各种措施努力提高他们的成绩。

二、教材简析

本册课文主要由“培养良好的学习习惯”、“阅读”、“习作”和“练习”几大部分组成。

国标本苏教版小学语文五下阅读教材共27课，分为七个主题单元，其中有一篇带三角号的课文为学法指导，充分让学生自读自悟。别外还有一篇有关读书的内容，还有一个综合性实践的内容。分别是“春光无限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“亲情依依”、“八一壮歌”、“人与自然”。这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。

本册书的教学重点是让学生在原汁原味的读或背中感悟母语、积累母语，不断提高自己对母语的语文感受能力，形成一定的语感。

三、教学目标

1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

2、继续培养积极发言专心倾听的习惯。

3、继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。

4、继续培养勤查字典、主动识字的习惯。

5、继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。

6、培养自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯。

7、继续巩固汉语拼音，认读218个生字。

8、能认真听别人将会，能讲述课文所写的故事，能当众说话，愿意于别人进行口语交际等。

9、继续学习正确、流利、有感情的朗读课文，背诵指定的课文。

10、继续学习默读课文。

11、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

12、学习有顺序的比较细致的观察图画和事物，能修改有明显错误的句子，学习使用标点符号。

四、教学措施

1、重视学生的语文积累，在班级办好图书角，搞好班级文化，在班级中营造一种书香氛围，定期组织学生到学校图书室借阅书籍。

2、认真钻研教材，根据班级实际情况，制定切实可行的教学方法，因材施教。

在教学中，注意引导学生积极的思维和情感活动，要让学生充分发表自己的见解，允许学生各抒己见，充分发挥组织者和引导者的作用。

3、重视朗读教学，让学生在读中悟，读中理解。

4、重视对学生学习方法的指导，交给学生学习的方法。

6、做好培优补差工作，大力提高中等生，提高学困生的成绩。

7、向40分钟要质量，做到精讲多练。

8、鼓励学生多看课外书，开阔眼界，积累丰富的课外知识。

小学语文s版五年级下册教学计划篇三：

一、 教材分析

本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第五学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第九、第十两册教材中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。

从纵向看，第一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点;从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后，根据单元目标编选课文和练习。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，称之为“大综合”。

除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

本册教材是以语言文字训练为序来安排单元和课文的，思想品德教育散在无序。综观全册课文，思想品德教育的内容大致有以下几个方面：(1)热爱祖国大好河山，了解我国优秀传统文化，立志报效祖国。(2)憎恨剥削制度，了解今天的幸福生活来之不易，继承和发扬革命传统。(3)热爱人民群众全心全意为人民服务。(4)教育学生爱惜时间、艰苦奋斗。(5)教育学生学科学、爱科学、用科学。

全册还编排了9篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3 000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2 300个。

二、学情分析

本班现有有学生44人，男32人，女12人。学生的语文基础知识较为薄弱，但对学习语文的兴趣浓厚，写字水平整体不高，大部分学生不热爱阅读，学生的阅读能力及应用方面比较死板，不能灵活运用、举一反三，学生对写作的热情不高。

三、教学措施

(一)加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标

在阅读技能方面，继续加强朗读训练，并注意训练形式的多样化。如，“先讨论怎样读出人物的不同语气，再分角色朗读课文”，“朗读课文，再分角色演一演”。此外，加强了默读的训练。

在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法;学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。采用多种形式引导学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等。

在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力培养的同时，培养学生有关浏览能力的培养。

再看口语交际。首先，从口语交际的情感态度目标来看，第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方”。“尊重”不仅要“认真耐心”地听，而且要尊重对方的人格，如，全神贯注，不随便打断别人的话，聆听时可用神态作出反映;“理解”则要站在对方的角度去听去想，理解对方说的内容，体谅对方当时的心情，显然在情感态度的要求上又进了一步。其次，从口语交际的习惯培养上，前两个学段都强调讲普通话的习惯，第三学段提出的“注意语言美，抵制不文明的语言”，不仅是一种习惯，而且是一个人语文素养和道德修养高低的表现。从口语交际能力训练来看：倾听，从第一学段要了解内容，到第二学段把握主要内容，再到第三学段抓住要点。表达，从第一学段简单地说，到第二学段讲得清楚、明白，再到第三学段有中心，有条理。应对，是在交流、交际中的表达，在交际中随时应答、提问或者说明，在发表意见前，有准备;在发表意见时，有一定的质量。

从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。在习作类型上，重点安排了写记实作文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。

(二)拓宽题材体裁方面，继续作出努力，丰富人文内涵;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强

1 为了在信息激增的现代社会里，教给学生利用信息，解决学习、生活中遇到的实际问题的本领，本学期在教材拓宽题材体裁方面，继续作出努力，丰富人文内涵。旨在学习搜集信息、筛选信息，利用信息。

2 增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。

在课文之外，为学生提供相关语料，拓展阅读。设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重，使学生在积累语言、积淀文化的同时，受到思想、道德的熏陶。

(三)导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能

1 凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于教学始终。

借助每组前面的“导语”来导向，凭借课后思考练习题来导学、导练;凭借“回顾·拓展”中的“交流平台”，引导学生交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。在语文实践活动方面，提出日常注意发现、积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等，并鼓励学生试写提示语、广告词。

2 课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。

如，引导学生找出表达准确、情感丰富的语句，体会其在表情达意方面的效果。如，抓住重点句段，理解内容，体会表达效果。

如，引导学生在理解课文内容时，注意部分与整体的联系，并用适当的方式，呈现对课文主要内容的把握。

如，领悟课文布局谋篇的方法，了解选材和表达中心之间的关系。如，引导学生分清事情的前因后果，学习有条理地表达。在《草船借箭》课后，要求学生：“默读课文，想一想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲这个故事。”

又如，引导学生联系课文领悟种种写人的方法。

3 以“交流平台”为凭借，引导学生自主交流学习心得，发现一些读写的基本方法，这既是一种学习方法的引导，也是一种不断反思的学习习惯的培养。

(四)顺应儿童心理发展特点，加强“口语交际·习作”的训练

在“口语交际·习作”的编写上，注意从学生的生活出发，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，为学生留有更大的创造空间。第一，要激发兴趣，引起学生交流写作的欲望。第二，要创设特定的情境。第三注重多方位的评价，重在激励。第四，观察、思维、表达三种能力结合起来培养。第五，加强平时练笔的指导。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。

(五)指导学生设计和开展语文学习活动，提高语文综合运用的能力

综合性学习，要比较充分地体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点，注重提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

(六)分层教学，关注差生,继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

小学语文s版五年级下册教学计划篇四：

一、班级基本情况分析

本班现有学生44人，这个班学生是我从一年级一直带到了五年级，经过这五年的学习，大部分学生喜爱学习语文，并养成了上课积极发言，按时完成作业等一些良好的学习习惯。大部分学生能够自主地进行预习和复习，平时喜爱看一些课外书籍，作文水平相对于同年级的学生也比较好。

上学期，期末考试成绩平均分达到88分，合格率百分之百，优秀率百分之九十六，在全乡名列前茅。但这个班，仍有少部分学生因为父母外出打工和老人生活，或因为基础较差、贪玩等原因，导致成绩教差。对于这些学困生，这学期我将加大管理力度，通过各种措施努力提高他们的成绩。

二、教材简析

本册课文主要由“培养良好的学习习惯”、“阅读”、“习作”和“练习”几大部分组成。

国标本苏教版小学语文五下阅读教材共26课，分为七个主题单元，其中有一篇带三角号的课文为学法指导，充分让学生自读自悟。别外还有一篇有关读书的内容，还有一个综合性实践的内容。分别是“春光无限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“亲情依依”、“八一壮歌”、“人与自然”。这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。

本册书的教学重点是让学生在原汁原味的读或背中感悟母语、积累母语，不断提高自己对母语的语文感受能力，形成一定的语感。

三、教学目标

1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

2、继续培养积极发言专心倾听的习惯。

3、继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。

4、继续培养勤查字典、主动识字的习惯。

5、继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。

6、培养自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯。

7、继续巩固汉语拼音，认读218个生字。

8、能认真听别人将会，能讲述课文所写的故事，能当众说话，愿意于别人进行口语交际等。

9、继续学习正确、流利、有感情的朗读课文，背诵指定的课文。

10、继续学习默读课文。

11、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

12、学习有顺序的比较细致的观察图画和事物，能修改有明显错误的句子，学习使用标点符号。

四、教学措施

1、重视学生的语文积累，在班级办好图书角，搞好班级文化，在班级中营造一种书香氛围，定期组织学生到学校图书室借阅书籍。

2、认真钻研教材，根据班级实际情况，制定切实可行的教学方法，因材施教。

在教学中，注意引导学生积极的思维和情感活动，要让学生充分发表自己的见解，允许学生各抒己见，充分发挥组织者和引导者的作用。

3、重视朗读教学，让学生在读中悟，读中理解。

4、重视对学生学习方法的指导，交给学生学习的方法。

6、做好培优补差工作，大力提高中等生，提高学困生的成绩。

7、向40分钟要质量，做到精讲多练。

8、鼓励学生多看课外书，开阔眼界，积累丰富的课外知识。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。那么浅谈如何做好小学语文教材分析呢，一起来了解下吧：

浅谈如何做好小学语文教材分析

一、小学语文教科书写作教材的现状

(一)写作教材的表现形式

传统的教学观念认为多读书可以促进写作水平的提升，写作教学也只是和读书相结合，而没有独立成册的写作教材。小学语文写作教材的表现形式是“读写结合”，在每一个单元阅读文章后面的思考练习是写作练习。

(二)写作主题的设定

由于每一单元的写作练习紧跟阅读文章，因此写作练习的主题设定与单元文章的主题有紧密的联系，以方便学生对作文的题材进行理解。例如五年级有一单元的教学内容是关于《师恩难忘》的，课文主要讲述了作者在上学时，一个教师给他留下了深刻的印象，让作者记忆深刻。该课文后的写作练习是在教过你的老师中选择一个印象深刻的老师进行描述。这样的写作练习就与单元文章的题材相呼应。学生可以学习课文里的描述方式来进行写作练习。

(三)写作教材的主要特点

1、以人文话题为主。小学语文教科书的写作教材主要是为学生提供写作素材，并激发学生的写作思路，而不是单纯地教会学生应该怎么写，其主要以人文话题为主，主张对自我的认识、对生活的关注、对自然的观察。例如五年级下册有一单元的作文要求是面对星空和月色，将你的遐想和想象写下来。通过该作文，可以让学生发挥想象的翅膀，激发学生的思维，让学生体验宽广的写作环境。

2、读写结合。小学作文练习主要在单元文章后，与本单元文章的题材相呼应，这种读写结合的方式是写作教材的一大特点。在读写结合的教学方式下，教师可以根据作文的题材，让学生进行必要的讨论，在讨论中教师对学生进行必要的指导，提高学生对于写作的兴趣，这也是对于传统的作文教学中单纯指导学生“写什么”的作文教学方式的一种变革，符合新课改的教学要求。

3、缺乏必要的写作过程指导。小学语文教科书写作教材侧重点是学生“想写什么”和“写的怎么样”的问题，缺乏对学生写作过程的有效指导。这种教学方式不利于学生写作水平的巩固和提高。例如，在小学五年级学习过程中，有一篇作文要求表达自己对亲人、朋友、老师想说的话，要具有真情实感。

随着新课改的实施，“真情实感”得到了重视，而怎么样来表达真情实感，这个问题是抽象的，没有固定的方式，这时只能利用情境教学的方式来对学生进行指导，加大了写作教学的难度。由于学生语言水平存在差异，而写作教材中又缺乏写作知识的呈现，不能有效地提高学生的语言功底，因此，小学语文写作教材应该完善指导学生写作过程的模块。

二、小学语文教科书写作教材的编写建议

教师在教学过程中会依赖教材，对于写作教学也不例外，教师会根据教材的要求来进行教学。因此，编写有关小学语文写作教材时，要将教师和学生的思想进行汇总，考虑双方面的因素，通过对小学语文写作教材现状的分析，现提出有关小学语文写作教材的编写意见。

(一)目标明确

教材中要明确通过小学语文教科书写作教材需要达到的目标，让教师有针对性的完成教学任务。小学语文写作是要学生通过对生活的观察和思考，提高语言表达能力和书面表达能力，使学生的思维能力得到发展。

(二)注重培养学生的思维能力

的小学语文写作教材要求学生注重作文的条理、语言的生动形象，没有强调对学生思维能力的训练。思维能力在写作中主要表现在对文章的生动表达上和清晰的思路上，良好的思维能力可以提高学生的语言描述能力、对事物的想象力。培养学生的思维能力，要在写作教材中进行体现，写作教材中可以将写作步骤清晰的描述出来，使学生对从模糊认识到感性认识，最终完成写作任务这一写作过程有清晰的认识，当学生看到某一个作文要求时，脑子中就能够产生相应的框架，即审题、确定中心思想、选择合适的材料、拟提纲、写作，这个框架更方便学生的写作。当前的小学语文教科书写作教材中，写作专题内容丰富，但缺少写作的具体流程，学生的思维不能自觉地引导到写作行为上，这就达不到培养学生思维能力的目标。

(三)注重教材的逻辑性

语文教学和写作教学是为了培养学生的能力，使学生学会观察和思考生活，因此在写作教材的安排上，要注重教材的逻辑性，而不是单纯的强调学生的“自由表达”。

(四)注重培养学生的观察能力

对事物和生活进行观察是写作的基础。小学写作教材中不但应该强调观察的重要性，而且应该明确观察的方法，如观察事物的顺序、细致观察的方法、观察后要进行思考和总结等，从而培养学生养成良好的学习习惯。

小学语文教材分析与处理策略

一、教材编排的突出特点

教材采用多种方式体现语文学科的综合性，使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、能力、习惯等方面做好奠基。教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。如在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培养动手能力。在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式激发兴趣、培养自信。

二、知识结构及重点难点的突破方法

应该说小学语文每册教材的知识结构是相同的，概括地说都包括：识字与写字、阅读、习作、口语交际，综合性学习五大内容。只是学段不同，知识点的要求与落实不尽相同。随着年级的增高知识点的掌握要求是：循序渐进，逐渐提高的。

1、汉语拼音教学——帮助学说普通话。“汉语拼音”部分一般安排6周左右的教学时间。“汉语拼音”部分学完之后可以对学生的学习状况做一个检测，主要内容可包括拼读音节、认读字词和朗读背诵三部分。尽可能不要硬性拔高要求。

2、识字——最好的老师是兴趣。识字的安排，教材采取了根据汉字特点归类识字和随课文分散识字等多种方法，体现认写分开，多认少写的原则。 如有梯度的多种形式复现生字、利用社会大课堂、分散识字等。

3、阅读教学——就是教会学生读书。低年段重朗读，学语感，中年段重感悟，学积累;高年段重理解，学运用。重是侧重，不是忽略。

低年段重朗读，学语感。在朗读过程中，各种各样的语言组合，表达方式，为学生提供了建构口头表达方式的模型，有了这个建构的模型作拐杖，学生就由模仿表达过渡到自主表达逐渐达到了创造性表达的境界。 活泼生动的表演朗读。在课堂上，教师应及时抓住时机，诱导他们进入角色。这样，不仅可以使他们进入角色，表演课文中的内容，加深对课文的了解，而且能启迪他们的思维，提高他们的表演能力和口头表达能力。

4、口语交际——让课堂活起来。语文第一册实验教科书内容新，题材体裁丰富多样，对儿童的语言发展十分有利。如何利用好新的语文教科书和生活中丰富的语言教学资源，培养和发展学生的口语交际能力昵?我在这方面做了一些探索，收到了明显的效果。

利用丰富的教学形式，激发学生的说话兴趣。让学生讲述自己感兴趣的见闻，也是激发学生说话兴趣的好方法。记得我带领学生参观“红珊瑚生态基地”时，学生看到上黄下绿的小南瓜，形同蛇状的丝瓜，玲珑可爱的小葫芦……一个个激动不已，此时我随机指导学生进行观察，观察它们的颜色、形状、大小，引导学生边看边说，并让他们回家后把自己最感兴趣、印象最深的植物说给爸爸妈妈听，学生都很乐意。到校后，我又组织了“说说自己最喜欢的植物”的说话比赛活动，看谁说得最准确、最形象。学生你一言，我一语，人人都开口说话，并且争先恐后，越说越想说。

利用课文的精美插图。指导学生把话说具体。比如，教学《有趣的游戏》时，我先让学生回忆自己做过哪些游戏，接着重点指导学生看插图，认真细致地观察每一个小朋友做游戏时的动作、表情，结合自己做这些游戏时的情形、感觉，想想他们可能会说些什么。

可以把自己当作其中的一个朋友，然后每个学生在小组内相互说其中的一个游戏，小组内的同学互相补充情节，最后再由小组推选代表把一个最有趣的游戏讲给全班同学听。老师根据学生说话的情况，指导学生把话说准确、说具体、说完整。通过这样训练，学生都能说出内容具体、情节完整的一段文字。

其实，在语文学习当中识字、阅读、口语交际是融会贯通、相辅相成的，每个环节看似独立，又相互关联。只有走好每一步才能真正地让学生感到学习的乐趣。

小学语文习作教材分析

一、习作内容分析

关于习作内容，笔者主要从题材和体裁两方面加以分析，下面做具体介绍。

1、关于题材概念的分析

一般来说习作题材主要表现为习作内容主题所用的基本资料，指具体的写作内容是什么，而苏教版语文题材主要包括写人、写事、写景、写物四个方面。纵观苏教版语文教材，题材以写事为主，其次是写物。而关于写人和写景方面的文章较少。

写事。在写事题材中，包括两个方面，一是写自己经历的真人真事，二是发挥自己想象编故事。如此安排，有利于帮助学生对真实事件的记录，有利于学生想象力的发挥。

写物。在写物题材中，也有两大类，即学生能够观察到的物，或者是学生想象中的物。两类题材，使得学生能够在实际习作中抒发自己的情感，展开自己的想象。但值得注意的是，部分写物的要求脱离了学生实际。

写人。苏教版一至六年级的语文课本中，写人物的习作要求在每个年级几乎都有涉及，其中写人的具体要求与学生实际紧密联系在一起。在人物选取上一般都是自己身边的人，或者是小伙伴，或者是父母等等[2]。

写景。在写景的题材中，与写人有所区别，部分要求与学生的实际生活密切相关，但是也有一些内容属于?W生不熟悉的景物，比如语文园地中有一幅让学生描写春天的图画。此类写景习作，属于学生不熟悉的内容。

2、关于体裁分析

通常意义上所说的习作体裁主要指文学作品的表现形式。一般较为常见的文章体裁大体上包括记叙文、说明文、议论文、应用文[3]。

关于记叙文。通过分析苏教版课本可以发现，记叙文所占的比重最大，因前面分析的写人、写物等题材均属记叙文的范畴，故笔者重点对想象类记叙进行分析。这种类型的文章主要包括了发挥学生的想象力编写或续写故事，写科幻作文，写未来的生活，站在不同角度写感受，特别是站在自然的角度上。

关于应用文。应用文在习作教材中主要呈现出四大特征。第一，应用文在实际的习作要求中占据主要地位，次数及类型多，主要包括日记、书信、读后感、发言稿、演讲词、建议书等等近十种类型。第二，一些应用文的类型，学生能够在实际训练中满足需要，比如日记。第三，一些应用文的类型，对学生来说较为陌生，比如采访稿、梗概等，这些类型在实际的生活中，学生不经常使用，因此对他们来说有一定的难度。第四，应用文还存在一定的问题。在类型上，教材中没有安排学生经常使用的应用文类型，比如请假条、留言条等。这些与学生的生活紧密相关，但由于教材中不涉及，教师缺乏指导，导致学生经常出现错误[4]。

关于议论文与说明文。由于小学生自身理解水平有限，导致他们对议论文与说明文还无法掌握，不能运用自如。比如说明文，对说明方法不能很好地掌握，这就导致他们无法运用到习作中。再比如议论文，学生还不能清晰地表达自己的观点。因此，小学阶段对这两种体裁运用不多。

二、习作要求分析

关于习作要求，主要看在安排上是不是与课程标准相契合，是否与儿童心理相契合。综合考虑这两方面才能称得上一个合理的安排。

1、与课程标准的契合性

课程标准一般是教材编写的重要依据依据，课程标准在课程的性质、目标、内容框架等方面都做了详细地规定，这些规定也对学生提出了基本要求。因此，习作教材文本在编写上，必须做到与课程标准相契合，只有这样，才能提高学生的写作能力[5]。

(1)关于习作态度

教材做到了引导学生与他人分享作文。在习作要求中，我们经常能够看到这样的要求：习作写好后记得要和爸爸妈妈一起分享哦，或者可以将习作和小伙伴一起分享，亦或是将写好的故事读给同桌听，让他们来帮你提意见，再或者写好后分享给大家，看谁编的故事有趣等。这样学生才能在实际的习作学习中得到锻炼，不仅让学生学到和别人分享的优良品质，还能使学生在分享中交到朋友，在交流中取长补短，提高自身习作能力

(2)关于习作技能

习作教材中可以培养学生观察事物、观察生活的能力，激发学生的学习兴趣。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。写作的灵感及知识、思想，往往来源于生活，教师要想让学生在写作上有所提高，就必须根据习作教材文本的要求，引导学生用心观察生活中的美好事物，写作中的素材可以从点滴的生活中获取，丰富作文内涵，提升自己的写作能力。

例如，教师可以在写作教学过程中，给学生一个写作任务，不用命题，主体为在日常的生活中你发现什么东西是美好的，或者从生活中你观察到了什么值得你写出来的东西。通过这一写作任务的下达，学生开始思考，会仔细搜索自己生活中的点滴，哪些是值得纪念、值得发现的。在这一过程中，不知不觉地培养了学生观察事物及生活的能力，让学生明白作文中的素材来源于生活，要去发现它们、挖掘它们。这样学生才不会把写作变成一种负担，才会对写作产生兴趣，自主地去发现美，发现写作的乐趣。

(3)关于习作内容

体裁内容较为丰富，前面对体裁内容进行了较为详细的介绍，可以发现，体裁是符合课程标准要求的，如根据学生的实际情况，在不同年级段安排不同的体裁学习内容。应用文、书信、日记、缩写、发言稿、建议书、读后感等体裁类型都合理地安排在了三四五六各个年级[6]。此外，值得注意的是，在习作内容上，也有不符合课程标准的问题存在。课程标准中有这样的要求，即“学写常见的应用文”，要求中提到了“常见的”，可是一些习作内容并不常见，比如课程表对于小学生来说难度大，导游词、采访稿、建议书等内容对于小学生来说较为陌生，明显的高于课程标准要求。而学生会经常用到的诸如便条、请假条等在习作教材文本的安排上却没有涉及。因此可以看出，这一习作内容上与课程标准目标有所出入。

(4)习作修改方面

习作教材在要求上表现为教师注重习作修改，并且修改的形式多样。在习作教材中，主要包括将你的习作读给小伙伴们听，让他们评评写得怎么样，或者与同学相互交流，取长补短，还可以自己多读几遍，然后将一些不足之处加以改正等等。

(5)关于习作次数

课程标准中关于习作次数做了明确的规定，即每学年16次，也就是说，每学期8次。苏教版语文习作教材在这一方面是符合这一要求的。

2、与儿童心理的契合性

教师在实际教学中要以学生为主体，通过多种教学方法来提高学生的自主学习能力。要想建设高效课堂，语文教师就应转变教育模式，在教学过程中以学生为主体，提高学生自主学习能力。以学生为主体，才能让学生自发的去为完成学习任务而搜集资料，在学习中变被动为主动，这样他们的自主学习能力才会得到提高。在习作方面，习作教材的要求要符合儿童的心理，符合学生心理发展的客观规律[7]。基于此，笔者从两方面展开论述，即分析儿童心理发展的现状和言语发展的现状。

关于儿童心理发展的现状。儿童在小学阶段，记忆处于过渡时期，是从无意到有意，从形象到抽象的过渡。思维方式上，具体形象思维占主导，且逻辑推理能力在不断的发展之中。苏教版的习作教材文本在安排上，充分考虑到儿童心理发展的状况。

关于语言发展的现状。儿童语言可分为两方面，即口头语言和书面语言，这两方面的关系密不可分。苏教版小学语文教材考虑到了儿童语言发展的状况，它将口语交际与习作、阅读与习作相结合，使学生的口头表达能力与书面表达能力结合在一起。

三、习作教材编排的特点分析

关于习作教材编排的特点，笔者重点从两大方面加以分析，即纵向编排的系统性与横向编排的关联性。

1、关于纵向编排的系统性

针对纵向分析，从题材来看，主要包括三方面写人题材纵向分析、写景题材纵向分析、看图习作教材纵向分析。通过以上三方面的纵向分析，能够看出，习作教材在编排上是合理的，能够促进学生写作能力的提高。

2、关于横向编排的关联性

这里的关联性，主要指的是习作与阅读、口语交际及综合性学习的关联性。苏教版教材基本上采用了混合编排的形式将阅读与口语交际，还有习作有效紧密地结合在一起。应该说这种编排方式具有一定的优势，可以使四种不同领域的语文学习能够互为示范、相互关联、融会贯通，最终促成学生听说读写四种能力的全面提升。

在苏教版语文教材五年级的景物描写中，教师通过纵向和横向编排的习作教材指导学生进行连贯的练习，当教师询问学生这样练习的效果时，学生的回答大多是“有意思，学习很有趣味性，学到了很多知识”。

小学语文教材中的女性形象分析

一、家庭妇女

在教材中，家庭妇女类女性形象主要以奶奶、母亲的角色出现的，其中一些女性形象在小学生的发展方面发挥着积极的促进作用。

1、善于教育和引导后辈的奶奶形象

俗话说“不听老人言，吃亏在眼前”，虽然不能说老人家说的话是绝对正确的，但是毕竟他们比我们拥有更多的人生阅历，他们的话总会有几分道理的。在《我为你骄傲》这篇课文中，老奶奶就是以博大的胸襟原谅了知错就改的“我”。这就是老奶奶与众不同的教育方式，对待一颗悔过的心，她选择细心呵护，无限包容。教师可在教学过程中，利用这些女性形象让学生明白应该尊敬长辈，学会耐心倾听长辈们说的话，细细体会其中包含的人生哲理。

2、为子女的成长默默奉献的母亲形象

现在的小学生大多数都是独生子女，他们集万千宠爱于一身，对于自己所拥有的一切都显得那样理所当然，反而忽视了父母为了给他们创造良好的生活环境所付出的辛勤努力。语文课程具有丰富的人文内涵，作为子女，我们在得到父母无限疼爱和享受舒适的物质生活的同时，也应该想到为我们创造了这一切的父母的辛劳。

在一个竞争如此激烈的社会中，作为语文教师，我们不但要关注学生的学业成绩，而且对小学生的品德教育也是责无旁贷的，教材中的课文所塑造的家庭妇女形象正是为我们提供了丰富的教育素材，从而塑造学生健全的人格和健康的心理。

二、职业女性

教材中所塑造的典型的职业女性形象并不多，但是我们也不能忽视其中所传达出的教育价值。职业女性对工作的认真负责、无私奉献是值得我们学习的。

《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章。文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类做出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。在金钱、名利面前，玛丽·居里一如既往，坚持工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室，这是一般人很难做到的，但是居里夫人做到了。是她，让我们感受到了精神之美，人生至高的境界之美。

三、少年儿童

在对课文中女性所扮演的角色类型的统计中，我们可以发现家庭妇女类女性形象占的比例是最高的，居于第二位的就是少年儿童类女性形象所占比例，因此，对少年儿童类女性形象的分析是非常有必要的。

1、机智勇敢

在我们的印象中，女孩似乎总是处在弱者的位置上，总是需要被保护。可是《智慧之花》中的玛利亚和江雪将会斩钉截铁地告诉你，女孩子也可很勇敢，女孩子也可保护他人。所以，女孩应努力学习科学文化知识去充实自己，使自己变得更优秀。

2、自主独立

在中国，一个14岁的孩子，而且还是一个女孩子，独自一人去各地游历，这几乎是无法想象的，可是在《乌塔》这篇课文中却为我们塑造一个年仅14岁却具有很强的自主意识和独立生活能力的德国小姑娘形象。对于这样一个只身一人游欧洲的女孩，我们不得不感到佩服，佩服她小小年纪就已经明白了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理，佩服她小小年纪就已经有了这么强的独立生活的能力。学生在学习这篇课文时，教师应让学生从乌塔身上学习那种独立自主的精神，在生活中，不能过分地依赖父母，对于自己力所能及的事情要做好。

3、乐于“给予”

索取、给予，是一对意思截然不同的词语，前者是一种单纯的快感、物欲的满足，后者则体现了高尚的品格、精神的满足。《给予树》这篇课文的结尾有这样一段话：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”这是非常高的评价，如果说文中的妈妈对子女的母爱、兄弟姐妹之间的手足之情只是浅层次的爱，那么金吉娅给援助中心的小女孩送去洋娃娃的举动，则体现了她高尚的人格。在竞争如此激烈的社会中，金吉娅的这种乐于“给予”、不求回报的精神将会让这个冷漠的社会充满活力和朝气。

4、诚实守信

诚实守信是我们中华民族的传统美德。《我不能失信》是一篇略读课文，讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到一位伯伯家去，可宋庆龄想起自己已经约好小珍教她叠花篮，虽然父母都劝她与小珍另约时间，而宋庆龄却选择留下来，信守自己的诺言。小小年纪的宋庆龄就已经懂得诚实守信的重要性，她不但是这么想的，而且是这么做的。对于小学生来说，这就是他们学习的榜样。