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复习的过程就是查缺补漏的过程，如何高效地进行复习呢?下面是小学语文s版三年级上册复习计划，一起来了解下吧：

小学语文s版三年级上册复习计划篇一：

一、复习目标：

根据语文课程标准对三年级的要求，本学期教学复习目标为：

1.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。

2.认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。

3.会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5.继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

6.学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

7.初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

8.开始学习略读，粗知文章大意。

9.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课文。

10.初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

11.开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12.讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

13.结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

二、复习要点：

1、全面掌握本册要求会写的300字和要求会认的200字，并能用这些字组词，写句子。

2、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段。

3、结合《语文园地》中出现的思维训练，针对性地对学生进行知识梳理和扩散练习，达到举一反三的目的。

4、总结延伸阅读和习作的练习方法，培养学生阅读和习作的能力。

三、复习形式：

以单元复习为主，归类复习为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复习的兴趣。让学生比较轻松的度过复习阶段。

四、时间安排：

1月4日——7日：分单元复习

1月10日——14日：归类复习

1月17日——18日：综合复习

五、复习方法、步骤：

(一)单元复习，按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较。不仅要明确编者选编这一组课文的意图，而且要找出每篇课文在表达上的特点。

在单元复习阶段，具体可以从以下几点展开复习;

1、教师对课文内容进行讲授梳理，让学生对所学知识有一个整体的把握。

2、对课文中的重点文段进行细致的分析，把平时所做的试题中有关阅读材料找出来，先让学生看一遍，互相提问，然后教师提问，学生抢答。

3、积累课文中的优美词语、精彩句段，并帮助学生分析理解意思，让学生学会把这些词句运用到自己的文段里。

4、要让学生知道一些课文的结构，如：《美丽的小兴安岭》是总分总结构等。

(二)归类复习

从大的方面分，可以分为：基础知识、阅读、写作等三部分。

基础知识

1、 汉语拼音

汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节;能正确地书写大小写字母;能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。 如：shi yan 这组音节，可以写出“实验”和“试验”，关键要读准声调，辨清词语。

2、 汉字

新《课程标准》对识字和写字教学都十分重视。本册要“认识常用汉字500个，其中300个左右会写”。所谓认识，就是要能读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写。文中出现了很多形近字，如：“矛”和“予”、“拢”和“扰”等字仅一撇之差，很容易写错;还有很多同音字，如：侧、测、厕，桐、铜，淘、陶等，关键要让学生理解这些字的意思，分清它们的用法。另外，还有一些多音字，如：降、调、给、扇等。

3、 词语

词语是语言的最小单位。掌握的词语越多，阅读的速度就快，表达的意思就越正确。要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思的。要注意积累词汇。新《课程标准》和教材中，对词语的积累非常重视。要求学生积累的词汇，主要是指在课文中所学到的词语。本册有很多四字词语，如：引人注目、一本正经、千呼万唤、物产丰富、合二为一、风景优美等，可对这些词语进行分类，帮助学生记忆，让学生理解意思，并能用这些词语写句子。

4、 句子

一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生了解基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句。要找出课文中的例子让学生学习，并模仿这些句子自己写出一些来。

认识句子中所运用的修辞手法——比喻，知道把什么比作什么。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。如课文《槐乡的孩子》、《秋天的雨》等课文中都有优美的比喻句，从文中找出比喻句，让学生总结比喻句的特征，并学会自己写一些简单的比喻句。

掌握一些关联词，如：因为……所以……、不但……而且……、如果……那么……等，并掌握这些关联词的作用及用法，能够把它们正确地运用到句子里，使语言更加严谨。

要能修改有明显错误的病句。如：句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习(标点、字、词、句等)。

扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。

5、 标点符号

能正确地运用句号、逗号、冒号、问号、感叹号、双引号，认识书名号等数书中出现的标点符号。

阅读

阅读可分为课内和课外两方面。课内在单元复习时已讲过，现针对课外阅读进行复习。阅读分析在课改试卷中占有较大的比分，因此对这部分要重点讲方法，让学生学会自己分析短文。

首先，要让学生学会从文中找出句子回答问题，这要培养学生认真读题和认真思考的态度;另外，还要锻炼学生初步的总结概括能力，能用自己的话来总结短文的内容，并能说说自己的收获。

习作

从习作的形式来看，有记实性的习作，写自己平时所见、所闻和所想;有想像性的习作，包括看图作文、续写等。从习作的内容来看，有写人、记事(记叙一次活动)、有写景。从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。不管哪一种命题形式，习作的内容都有一些具体的要求。一定要求学生认真地阅读习作的题目和习作的所有提示。就本册的习作训练展开复习，让学生积累各种作文体裁的精彩段落和语句，并教会他们如何运用这些语句。

(三)综合复习

本阶段以练习为主，通过以上的复习和反馈，已基本了解了学生对知识的掌握情况，课针对学生易错的题目进行练习。做一些试题，教师认真评讲，要重视讲评的作用，不能就题论题，要举一反三，展开来讲，让学生比较扎实的掌握各个类型的知识。

小学语文s版三年级上册复习计划篇二：

一、复习目标：

根据语文课程标准对三年级的要求，本学期教学复习目标为：

1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。

2、认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。

3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力;开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

8、开始学习略读，粗知文章大意。

9、积累课文中的优美词语、精彩句段。

10、练习习作。

二、复习要点：

1、全面掌握本册要求会写的300字和要求会认的200字，并能用这些字组词，写句子。

2、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情;积累课文中的优美词语、精彩句段。

3、结合《语文园地》中出现的思维训练，针对性地对学生进行知识梳理和扩散练习，达到举一反三的目的。

4、总结延伸阅读和习作的练习方法，培养学生阅读和习作的能力。

三、复习形式：

以单元复习为主，归类复习为辅，渗透学生的思维训练;不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复习的兴趣;让学生比较轻松的度过复习阶段。

四、复习方法、步骤：

(一)单元复习，按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较。不仅要明确编者选编这一组课文的意图，而且要找出每篇课文在表达上的特点。

在单元复习阶段，具体从以下几点展开复习;

1、教师对课文内容进行讲授梳理，让学生对所学知识有一个整体的把握。

2、对课文中的重点文段进行细致的分析，把平时所做的试题中有关阅读材料找出来，先让学生看一遍，互相提问，然后教师提问，学生抢答。

3、积累课文中的优美词语、精彩句段，并帮助学生分析理解意思，让学生学会把这些词句运用到自己的文段里。

4、要让学生知道一些课文的结构，如：《美丽的小兴安岭》是总分总结构等。

(二)归类复习

从大的方面分，可以分为：基础知识、阅读、写作等三部分。

基础知识

1、 汉语拼音

汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节;能正确地书写大小写字母;能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。如：shi yan 这组音节，可以写出“实验”和“试验”，关键要读准声调，辨清词语。

2、 汉字

新《课程标准》对识字和写字教学都十分重视。本册要“认识常用汉字500个，其中300个左右会写”。所谓认识，就是要能读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写。文中出现了很多形近字，如：“矛”和“予”、“拢”和“扰”等字仅一撇之差，很容易写错;还有很多同音字，如：侧、测、厕，桐、铜，淘、陶等，关键要让学生理解这些字的意思，分清它们的用法。另外，还有一些多音字，如：降、调、给、扇等。

3、 词语

词语是语言的最小单位。掌握的词语越多，阅读的速度就快，表达的意思就越正确。要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思的。要注意积累词汇。新《课程标准》和教材中，对词语的积累非常重视。要求学生积累的词汇，主要是指在课文中所学到的词语。本册有很多四字词语，如：引人注目、一本正经、千呼万唤、物产丰富、风景优美等，可对这些词语进行分类，帮助学生记忆，让学生理解意思，并能用这些词语写句子。

4、 句子

一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生了解基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句。要找出课文中的例子让学生学习，并模仿这些句子自己写出一些来。

认识句子中所运用的修辞手法——比喻，知道把什么比作什么。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。如课文《美丽的小兴安岭》、《秋天的雨》等课文中都有优美的比喻句，从文中找出比喻句，让学生总结比喻句的特征，并学会自己写一些简单的比喻句。

掌握一些关联词，如：因为……所以……、不但……而且……、如果……那么……等，并掌握这些关联词的作用及用法，能够把它们正确地运用到句子里，使语言更加严谨。

扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。

5、 标点符号

能正确地运用句号、逗号、冒号、问号、感叹号、双引号，认识书名号等数书中出现的标点符号。

阅读

阅读可分为课内和课外两方面。课内在单元复习时已讲过，现针对课外阅读进行复习。

阅读分析在课改试卷中占有较大的比分，因此对这部分要重点讲方法，让学生学会自己分析短文。

首先，要让学生学会从文中找出句子回答问题，这要培养学生认真读题和认真思考的态度;

另外，还要锻炼学生初步的总结概括能力，能用自己的话来总结短文的内容，并能说说自己的收获。

习作

从习作的形式来看，有记实性的习作，写自己平时所见、所闻和所想;有想像性的习作，包括看图作文、续写等。从习作的内容来看，有写人、记事(记叙一次活动)、有写景。从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。不管哪一种命题形式，习作的内容都有一些具体的要求。一定要求学生认真地阅读习作的题目和习作的所有提示。就本册的习作训练展开复习，让学生积累各种作文体裁的精彩段落和语句，并教会他们如何运用这些语句。

(三)综合复习

本阶段以练习为主，通过以上的复习和反馈，已基本了解了学生对知识的掌握情况，针对学生易错的题目进行练习。做一些试题，教师认真评讲，要重视讲评的作用，不能就题论题，要举一反三，展开来讲，让学生比较扎实的掌握各个类型的知识。

五、复习措施

学困生：力求扎实基础知识，加强训练，落实课本知识的复习。

中等生：进一步扎实基础知识与课本知识，加强课外阅读训练。

优等生：拓展知识面，加深难度，培养他们的综合能力。

六、复习时间

第19周 复习1——5单元

第20周 复习6——8单元、综合复习

小学语文s版三年级上册复习计划篇三：

一、复习目标：

1、全面复习本册书要求会认的200个生字，要求会写的300个生字，并能用常用字组词或者说话。

2 、结合《语文园地》中出现的思维训练，争对性地对学生进行知识梳理和扩散练习，达到举一反三的目的。

3、 总结延伸阅读和习作的练习方法，培养学生阅读和习作的能力。

二、复习内容：

⑴　积累：

①　正确认读、听写本册中300生字。

②　语文园地中的读读背背、读读记记、我的发现。

③　课文中的四个字的词语。

④　课文中优美段落、重点段落的诵读。

⑤　古诗默写。

⑵　阅读：

①　正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵优美语段或课文;能复述课文。

②　联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思(参见试卷中根据意思写词语的题型)。

3、学习课文中常见的构段方式(以第五、六、七单元为例，以过渡句和中心句为重点)。

⑴　习作

①　学会把读习作要求，根据要求，把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，做到文通句顺;程度较好的能在语言上有所提高。

②　能够正确使用标点符号(语文园地二及相关题目)。

③　能用课文中出现的构段方式来写作。(如：围绕中心句写一段通顺的话;人物之间的对话。)

④　复习教材中的作文，以课文优美段落和学生佳作为例，进行指导(写事：课余生活、熟悉人的一件事;写景物：秋天的图画、观察日记、去过的地方;传统文化、编写童话)。

三、复习重点、难点

1、重点：

⑴　基础部分：

生字词、古诗、读读背背、读读记记、课文重点段落的理解和分析。

⑵　阅读部分：

培养较好的阅读习惯(做一个阅读题，文章要多读几遍，难理解的地方要联系上下文来读;圈划出重要的词、句);认真读题。

2、难点：

⑴　阅读：

运用自己的阅读积累，难理解的地方联系上下文下理解。

⑵　作文：

根据要求，审清题意，抓住重点，先想再写。

四、具体措施：

1、紧扣课后练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。

2、对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。

3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。

4 、阅读训练的内容多样，帮学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。

5、以教材上的内容为主，鼓励尝试想象故事的编写，旨在培养学生各异的思维方式。

小学语文s版三年级上册复习计划篇四：

一、复习目标

根据语文课程标准对三年级的要求，本学期复习目标为：

1、课本教学复习目标：

(1)识字写字。要认200个字、正确书写300个字。

(2)口语交际。能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和简单的事，能转述内容，能讲述课文的故事。能在看图或观察事物后说一段意思完整、连贯的话。能就所听所读的内容会回答问题，做到语句完整，意思连贯。 愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。

(3)阅读。能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读。学习默读课文，对课文中不理解的地方会提出疑问。能联系语言环境和生活实际理解常用词语的意思。能凭借语言文字理解课文内容。学习课文中常见的构段方式。学习分析自然段，初步学习归纳课文的主要内容。想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

(4)习作。留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。能把自己看到的、听到的、想到的、做过的围绕一个意思写明白。能够使用“，。?!”，初步学习冒号、双引号。

2、复习阶段目标：

巩固强化、查漏补缺，提高班级整体水平。

二、复习内容

376个生字(300个会写，200个会认);教材中列出的常用的多音字;课后读读抄抄的词语、8个练习中的成语;教材中要求背诵的片段、古今诗文、古今贤文、名言等;文本内容的梳理;常用句式的训练;根据句子表达的内容，正确使用逗号、句号、问号和感叹号，学习冒号、引号的用法;听句、听文;句群;分析自然段，找中心句、比喻句，理解主要内容，抓住主要事件初步的谈认识等;习作(能把自己看到的、听到的、想到的、做过的围绕一个主要意思写清楚。)。

三、复习重点

1.要求会写的300个生字，课后“读读抄抄”中的常用词语。(练习中要求积累的成语，若要考核，可选择学生常见的或常用的。)

2.课后要求背诵积累的片断。(练习中的古诗词、儿童诗、古今贤文、名言等，若要考核，可选择常见的或常用的。)

3.理解词句的能力。(要放在语言环境中。如：修改病句、常用句式变换、常见修辞方法、常见句式、扩缩句等。)

4.遣词造句的能力，连句成段的能力。(常用句式;前后意思连贯的段落)

5.标点：逗号、句号、感叹号、问号、冒号、双引号。

6.段的阅读。(有中心句的片段;围绕一个意思写的片断)

7.片段的习作或单幅图的写话。

四、复习难点

课文内容的理解、重点段落的分析、阅读和习作、常见、常用句式的认识与变换、修改病句、标点符号的正确使用等。

五、复习措施

1.制定好切实有效的复习计划，确定详细的复习内容，同时结合以往期末试卷，从形式与内容上相一致。

2.狠抓基础知识和语言积累。要让每一位学生掌握好，争取在基础知识上不失分，不丢分。

3.由点到面，突破难点、突出重点。三年级的阅读与作文是中年级的重点难点。阅读与作文的复习不可以面面俱到，要由点到面，从训练中提高阅读与写作的能力。

4.因材施教。对不同层次的学生采取不同的方法。优生要强化训练，中等生要培优，学困生要个别辅导。特别要关注学困生，重点辅导，不离不弃，真心实意耐心地做好学困生的转化工作。

5、趣中复习，乐中复习。重视组织形式和复习形式的多样化，注重激励与表扬，激发学生的兴趣。

6、精讲精练。训练题要精选、题型要广，注意统一讲解和学生自主练习相结合。

7、加强学生学习习惯的培养。如审题、读题、检查等习惯。

六、复习时间

1月4日—1月18日

近年来，作文考几乎占语文试卷的“半壁河山”，因此，写好考场作文，写出高分作文已成为每个学生的美好愿望。那么小学语文作文如何复习呢？一起来了解下吧：

小学语文作文如何复习

　一、整体把握，增强计划性

　　教师在指导学生进行作文复习时，以下问题首先必须心中有数:《大纲》是怎样要求的，教材是怎样安排的，学生的水平怎样，哪些地方还亟待解决，复习时间如何分配等等。教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划。

　　1、整体把握。《大纲》明确指出:小学阶段要求学生“能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康;能写常用的应用文;书写工整，注意不写错别字;会用常用的标点符号”。围绕这个“纲”，教材编者将各个作文知识点以基础训练的形式分散安排在各册教材中，在编排体系上遵循由浅入深、循序渐进的原则。以五年制小语课本为例，小学作文主要可以分为两大类:一是记叙文，包括写人、叙事、描景、状物，以写人叙事为主;二是应用文，包括留言条、日记、通知、书信、表扬稿、建议书、会议记录等。要根据《大纲》要求和学生作文能力状况，以教材的作文训练系列内容为依据，立足整体，考虑作文复习。

　　2、突出重点。整体把握，但切忌平均用力。首先，作文复习要突出重点。如命题作文中的“审题、选材、构思”训练;材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练;看图作文中的“观察”训练;应用文中的“格式”训练等。抓住这些重点复习就能收到事半功倍的效果。其次，对薄弱环节下功夫，比如记叙文中的叙事、状物，重在求“序”，即按一定顺序将事情的来龙去脉，物体的形状、作用叙述清楚;写人、写景，重在求“异”，即抓住特点，写出该人物、景物与其他人物、景物的不同之处。

　　3、有计划性。一是作文复习的时间安排要有计划性。作文复习的时间是有限的，必须根据复习总体目标及学生作文能力的状况合理安排。如记叙文与应用文的复习时间安排，前者要多一些，后者可少一些;再如作文复习的单项训练与综合训练要具有恰当的时间比例。二是作文复习的内容安排要有计划性。可先安排单项复习，然后再相对集中地进行综合能力的复习训练。三是每节课的作文复习要有计划性。每节课复习什么?要达到什么目的?怎样复习?要认真做好作文复习教学设计。

　　二、明确目标，发挥主体性

　　学生是学习的主体，只有充分发挥其在作文复习中的主观能动作用，才能使他们在小学阶段所学到的作文知识纵深化、系统化，形成作文的综合能力。这就要使学生明确作文复习的目标，注重激发学生作文复习的兴趣。

　　1、明确目标。作文复习目标明确，才能有的放矢，充分发挥学生的主动性和创造性。可设计这样一些问题:

　　①小学阶段要求掌握的文体有哪些?②每种文体的具体要求是怎样的?③翻阅自己的作文，对照总体目标看看哪些做得好，哪些做得不够好?④怎样修改自己的作文?

　　通过回答上述问题来增强学生作文复习的自觉性和针对性。

　　2、激发兴趣。教师要恰当地组织复习内容，在看似熟悉的教材中，找出学生囫囵吞枣的部分，别开生面，使学生对复习能有一种新鲜感，产生直接兴趣;并针对其年龄心理特征，运用比赛、游戏、表演、作文接龙等方法，采用必答、抽答、抢答等多种形式，以个人、小组、性别为单位开展作文知识、写作能力的训练。还可以让学生练习改换人称、体裁、中心将原文重新叙述;或给定事情梗概，让学生找出想像点进行扩写;还可以出示图画，结合填空、选择、判断等题型，指导学生进行拟题、列提纲等训练。让学生在生动活泼的活动中巩固作文知识，提高作文能力。

　　3、自我完善。小学生的写作能力大都是不够全面而又呈现明显的个体差异性。如有的审题不准，有的选材不当，有的中心不明，有的叙事笼统，有的条理混乱，有的语病较多，有的不会修改作文等等。对学生作文能力的缺陷，必须激发学生的主体能动性，促其自我完善。教师可先列出作文能力系列项目，让学生逐项对照检查，找出自己的薄弱环节;然后再让学生针对自己作文能力的弱点进行训练。

　　三、促进迁移，提高综合性

　　作文复习应遵循知识迁移的规律，注重读写结合，促进融会贯通，将学生在阅读中习得的写作知识运用到习作实践中，全面提高学生作文的综合运用能力。

　　1、读写结合。作文复习要将读写紧密结合起来。教师指导学生复习课文不能离开字、词、句等基础知识的巩固，也不能离开篇章的研究分析，要将审题、立意、选材、布局、谋篇等落到实处，使学生写作在模仿中创新，在借鉴中求异。同时，作文能力的提高，又可以促进阅读能力的发展。以《卖火柴的小女孩》一课为例，继字词句等语文基础知识复习之后，可设计如下题目:

　　①大年夜，小女孩为什么要去卖火柴?结果怎样?②文中哪些地方是实写，哪些地方是联想?想像合理吗?为什么?③找出文中前后照应的句子。

　　这样，就将十册课文中“分辨事物和联想”、“展开合理的想像”、“分清事情的前因后果”和“前后照应，首尾连贯”等读写训练项目融为一体，从而提高复习效率。

　　2、范文引路。教师可以让学生在课外读物中找出写人、叙事、描景、状物的优秀文章和各种应用文，引导学生对这些范文的拟题、选材、写作方法、格式等进行分析，然后进行仿作。仿作写好之后，再同范文进行多方面的比较。通过比较，促进作文能力的迁移。

　　3、融会变通。小学阶段学生练习的作文形式很多，如命题作文、看图作文、给材料作文以及各种应用文等，复习前期，进行单项复习是必要的，即弄清这些作文形式各有什么特点，应该如何审题、构思、选材、谋篇;而后，则要注重训练并提高学生对各种题材、体裁变通运用的能力。可以设计此类练习:

　　在日常的学习、生活中，你一定遇到过使自己高兴、激动、自豪，或担心、胆怯、紧张的事情，请选择一件具体地写下来。完成下列作业:

　　①写一篇记叙文。要求:拟一个既简洁又新颖的题目;中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺，有真情实感。②用书信的格式将这件事告诉你远方的一位长辈。③假设你妈妈不在家，去寄信时，别忘了给你妈妈写一张留言条。

农村小学六年级作文如何复习

　　一、从大处着眼，要有月、学期、年度计划

　　教师在指导学生进行作文复习时，《义务教育语文课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的？教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划：（1）大处入手，把握课程标准。小学12册语文教科书里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写事等；二是应用文，包括请假条等。要根据新课程标准要求和农村学生作文水平，以课本的作文训练系列内容为依托，立足大处，并融入到平时的作文复习中去。

（2）突出重点，集中火力攻击一处。作文复习要突出重点。如，半命题作文中的审题选材构思训练；一般应用文中的“文章格式化”训练等。对大多数学生的弱项下功夫，例如，记叙文中的记事、描写，特别是写人物、写景物，一定要有目的性，为标题、为中心服务。（3）有一定的计划性。作文复习的时间可以安排按月、学期、年度计划。根据复习总体目标及大多数学生作文水平的状况合理安排。如，记叙文与应用文的复习时间安排，笔者认为前者要占九成，后者最多占一成；还有作文单项训练后，一定最后要有一个总结性综合训练；还有每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要计划。

　　二、扭“魔方”式指导作文

　　一是一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目，一般孩子们都比较喜欢。如，写《一个好 》训练题，教师可以帮助学生找出多个相类似的标题来，如《我最熟悉的人》《我最好的朋友》《我的好 》等。二是话题类的，可以一题多体，对于一个话题，可以写人，也可以事，可以写景等。

　　三、要新颖，有创新性

　　如果学生构思不巧妙，内容不新颖等，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。作文怎样才能构思新颖，而且巧妙，并有灵性？笔者建议可从两个方面入手：（1）就是要收集作文素材，还要学会观察、思考、表达、修改等方式和方法。（2）具体写作，学生在平时的积累中，到了一定程度后，学生就会有所感悟，有所思，就有抒发的愿望，特别是学生在每周的周记上进行抒发是最好的，积攒到一定程度就可以成文。当然在学生真正写文章时，要认真选材、谋篇布局等，这样才能写出好作文来。

作文复习的方法

第一、要加强审题训练，具备审题能力是写好作文的关键。

　　审题就是对作文题目作一番研究，完全弄清题目的含义。也就是认真分析题目的意义和要求，从而决定文章的体裁、选材、中心及写作方法等等。

　　审题时具体要做到：一、分清文体。首先要弄清作文的文体，是写记叙文还是议论文，还是其他文体。现在作文的命题的倾向是不限文体，于是很多学生就不管文体，结果写出来的文章“四不像”，文体不清。要注意是不限文体，而不是不要文体。二、领会命题用意。要分清题目要求是写人还是写事的文章。有的是通过记叙一件较完整的事来写，也有的是通过几件事或几个片段来写，而叙事的记叙文可以写一件事也可以写几件事，但要注意的是，写人和写事的记叙文中人和事是分不开的，事是人做出来的，不写人就无法表现事，同样，不写事就无法表现人。

因此，具体到一篇文章中，要准确地找到侧重点才不会跑题。三、看清范围大小。文题中往往会有起限制作用的词语，这就要求学生在范围中进行作文，千万不能超越，否则写得越好跑得越远。有的是地点范围，如《校园一景》；有的是时间范围，如《快乐的童年》；有的是人物范围，如《我的母亲》。对于直截了当的命题限制，不容易出错，但近年十分流行的材料式作文、半命题作文和话题式作文中，一定要通过仔细的阅读，把握文章的限制范围。四、把握每个题目的题眼。要善于抓住题眼，如2006年凉山州的中考作文《我深深感受到了――》中的“深深感受”。五、在考试中，同学们千万不要放过题目中的任何一个字，这是命题者对学生的重要提示，千万别小看这几行字，它既明确题目的文体、字数，更点明了题目的指向和作文的忌讳之处，有时仔细揣摩“提示”，还能为你开阔写作思路。

　　第二、要学会观察、感悟、整理、积累材料。

　　材料是构筑文章必不可少的原料，丰富的素材积累也是作文取胜的根本。

　　生活始终是我们作文的来源，学生的生活是丰富多彩的，要细心观察、“多愁善感”、体悟生活并积累素材。要在美不胜收的自然现象中体味美感；在纷繁的社会生活中练达情感；在丰富的文学作品中滋养文化功力。学生的生活不外乎家庭生活、学校生活和社会生活，而尤以社会生活为主要。现在的考题一般都会直面学生的社会生活，就是要学生在日常生活中多长心眼，两耳多闻窗外事，拥抱生活，感悟生活，勤于交流，善于发现别人不注意的素材，化腐朽为神奇，于平淡中发现闪光的东西。另外，我们也要立足教材中学过的东西，通过整理、积累我们有用的材料。还可以将材料进行归类，以便记忆、运用，如生活实践类、内心世界类等。如果同学们能注重积累、提炼材料，在考场就会得心应手。

　　第三，要关注现实，培养用真情实感写作，提高个性表达能力。

　　我们在平时的作文训练中，要密切关注现实，引进时代活水，才能使文章更加出彩。时代活水包括社会热点、时政新闻、国内外大事、当代科技发展等，如“神六”、王顺友等。当代先进理念，如“责任”、“城乡户籍变化”、“北大博士生当街卖肉”等等。时尚语言，如网上流行语言等。不过，在引入这些时要学会去伪存真，分清良莠，然后选准角度，准确表达，写出佳作。还可在我们平时训练过的话题中，选出一些话题，变换角度，多层次地进行讨论、辨析、交流，再与时代的素材相结合。时间一长，同学们的作文将会让人耳目一新。

　　同时，文章不是无情物，学生作文的内容能否渗入真情实感，情感体验的深处，能否引起读者的共鸣，往往是作文成败的关键。我们在平时要积累生活素材，积累情感体验，让文章成为自我感情流淌的载体与渲泻的窗口。同学们生活中的酸甜苦辣、喜怒哀乐，均可通过细腻的笔触描摹出来，文章就显得亲切、自然、真实。现在考试中，话题作文开放性强，学生尽可以用自己的语言抒写情怀，不必拘泥，娇情造作，以“我笔写我心”有创意地表达“真我”，敢于言丑，敢于解剖自我！敢于准确生动地评判事物及他人，文章就有了哲理韵味，有了个性的表达，这样的作文定能打动读者。

　　第四，强化写作技巧训练。

　　写作技巧包括各种文体表达、立意、语言、拟题、开头、结尾、结构、选材等。考试中作文要得高分，在这几方面均要有独特的地方。一般情况下，好的文章应该：文体特点突出；立意深刻新颖；语言流畅，有文采；文题新颖别致，引人入胜；开头有韵味，结尾漂亮有力；结构明了清晰，新颖别致，为中心服务；选材精当、细腻、生动感人；文面干净，书写工整等。

　　第五，读写结合，以读促写，以写带读。

　　“书读百遍，其意自见”，写作文也是这样，只有看得多，经常揣摩别人的题材、语言和写法，才能博采众长，为我所用。“读书破万卷，下笔如有神”。首先就是要多读课本中的范文，要知道，选入课本中的文章均是经典之作，很有代表性的，值得揣摩体会。其次，要读一些适合中学生阅读的报刊、杂志，如《中学生优秀作文选》、《作文通讯》等。再有，可多看一些往年的中考佳作，这些作品贴近中考实际，并都有评点，对学生写作考场作文大有好处。最好试着写几篇不同题材的作文，写好后，对照别人的佳作，与同学切磋或给老师批阅，看看哪些地方还不足，以利改正，形成经验。做到以读促写，以写带读，这样收获就更大了。

期末作文该如何复习

　　一、计划落实

　　虽然期末复习很忙，但教学是一首完整的曲子，不仅要善始善终地弹好，更要弹得优美动听。老师且不可顾此失彼，更不能存在投机、侥幸心理。要时刻记得我们是在培养人才，不是打拼分数。因此，每一环节都应该心中有数，步步扎实。最起码复习时要写好每周的作文复习计划――像审题训练，分类训练，分层次训练等，都要做到有计划，有内容。这样就才会有的放矢，不至于临考前手忙脚乱。

　　二、连词成段

　　多数老师复习词语是让学生进行多次抄写，重复机械，老师无奈，学生应付，效果不佳。

　　不妨这样，把每一课、每单元甚至一册书中的重点词语，让学生自由选择，或小组、或对手间同一主题，进行不同词语的连词成段比赛，看谁能做到文从字顺，具体明确。如果此比赛与期末的先进小组评比联系起来，对于小学生来说，会更具吸引力。因为挑战、游戏、好奇是孩子的天性，他们要在每场挑战、游戏中成为胜利者。这样学中有玩，玩中寓学，既巩固了词语，写话，又进行了习作，同时也加深提高了学生对词语的理解和灵活运用的能力，可谓一举多得。

　　三、学生命题

　　教师引导学生回顾半年来个人、家庭、班级、学校、城市、国家、世界甚至生物、环境，都发生了哪些触动其心灵情感的事情，遇到了哪些印象深刻的人物，选择关键词描述一下。

　　交流过后，请同学们自由命题。谁的题目“中标”，就会得到一定的奖励。

　　然后每个人选择自己喜欢的方式，或第一人称，或二、三人称，或童话，或寓言，或书信，或连环画，画配诗，写一写鲜为人知的人和事。另外，老师一定要倡导“快”字当头，快中求好，好中求快，努力达到40分钟400字左右。

　　结束，马上进行小组评选。优秀者参加班级评比。可评出优秀奖，更要评出进步奖，创新奖。老师最后讲评时，要肯定优点，指出共性，更要多多表扬进步者并重点给出针对他们个人的建议。

　　紧接其后，可以进行一次模拟考试。作文部分给出范围要求，半命题或自命题。当然此题既要给学生“似曾相识燕归来”之窃喜，又要有“跳一跳才能摘桃子”的紧迫，最重要的是让学生自己体会到“我幸亏练习了，我不害怕，我有自信写好。”“这个要求我还出过题呢！”

　　这样他们就不会在复习中一想到作文就焦躁不安。老师有责任引导学生建立一种安宁、自信的学习心理，让学生感到学习是幸福的事情，写作是在跟好朋友交谈。

　　这样的命题方式，也可以在同年级的班级之间进行。那时，学生的心里又会多了一种使命感，既有自己的自豪，也有班里的荣誉，他们能不努力写好吗？

　　 四、美文引路

　　美好的东西往往引发人们的渴望，所谓“见贤思齐”。

　　那么，每天老师在学生复习困倦的时候，“插播”一些提前选好的美文――当然这些美文最好是与你当天或近两天准备练写的内容有关。比如，计划写动物，你可选读丰子恺先生的《我家的鹅》、老舍先生《我家的猫》之类的美文，边读边欣赏讲评，也可请学生加入品评。这样，一点点地，就把孩子们的写作渴望给点燃了，接下来就可趁热打铁练写了。

　　当然，不能每次听美文后就要写作文，那就回到了“每次春游后就得写文章”的思路里，久了会引起反感。

　　五、作文接力

　　我们知道，田径赛场上的接力比赛最能牵挂团体中每个人的心，特别是每位选手，因为每个人的成败都关系着集体的荣誉。

　　作文复习中，一般我们会本着“多写多练”的原则去要求训练学生。但常常事与愿违――有量无质。所以我们可以“减量增质”。而“作文接力”就不失为一种好办法。

　　活动开始前，把全班分成每三人一组的若干小组，当然老师事先要考量清楚，按写作水平、性格、爱好、差异等分配好人员。一周六次作文（或日记），平均每人一周两篇。周一A写，周二B写，周三C写。同一个本子，四、五、六循环下去写。每天或老师批改，或组与组之间互评，下周一总评出得“优”最多的组，给予适当奖励，比如再多奖励三个“优”；或奖励看老师的好书一周；或全组当升旗手等等。期末总评并嘉奖。

　　六、“无中生有”

　　苏霍姆林斯基说：“一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。”可是现实并没有给予小学生们够多的观察事物的机会，孩子们的生活并不利于他们抒发内心的真情实感。一孩子说：“我回家待在房子里，上学放学坐在车子里，晚上做功课上补习班，没见过朝霞，没见过夕阳，北斗星我找不着，饭不会做只会吃，米不知道从哪里买，衣服旧了不知道弄哪里。让我写晚霞，我只有背书上的句子。”所以，可怜的孩子们下笔无言，胸中无感。他们太忙了，忙得什么都看不见，什么也体会不出。

　　杜甫说：“读万卷书，行万里路。”实践对于孩子太必须了。真情实感需要付出行动。那么老师就要善于“无中生有”地“挑起事端”，找事给他们做。这一点不仅仅在复习时，平时也应如此。

　　七、学科串门

　　我们的教育方针指出：应该使受教育者德智体美劳各方面都得到发展。新时期的教育需求更要求我们发展“多元教育智慧”。因此，作为“基础之基础”的语文学科，更应该主动、广泛地与其他学科相互联系，相互渗透。特别是到了期末，语文考查除了本学科内容外，重点还是检测学生们的综合知识能力。所以语文老师要以开放、接纳的心态，有意识的研究一下其他学科，找出与所教内容的联系点，延伸拓展，拟定一些可行内容供学生复习参考，进一步地开阔他们的思维。有可能的话也可以邀请其他学科的老师，共同设计1―2节的复合课型，加深学生对知识的串通领会和运用。这就是苏霍姆林斯基常用的“综合复习”。

　　八、联手家长

　　这里的“联手家长”，并非是寻求家长施压给孩子，而是考虑到期末复习的紧张辛苦，让家长亲自写一封信，进行亲子沟通-----或解除几个月来产生的误会，或庆贺亲子之间的共同成长，或对孩子表示关心支持等。亲情是人世间最大的动力源泉，她能使孩子们幼嫩的心柔软起来，温暖起来，从而充满幸福感。这种幸福感无异于赛跑冲刺前的兴奋剂，她会让孩子们精神倍增，所向披靡。“明朗的、乐观的心情才是滋养着思想大河的生机蓬勃的溪流。”（苏霍姆林斯基）特别是他们的内心情感饱胀得无以言表的时候，就自然地流注到了笔端。

　　九、集结文集

　　成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都会无济于事。而集结文集则是获得

　　“这种力量”的一个难得的契机，同时又绝好地对作文进行了巩固提高。。期末了，对一学期的习作来个梳理。这一过程，会无声地引导学生对所练习过的内容、要求、训练要点等加以回顾，审视、判断。好文章好在哪，差文章差在哪，心内的衡量已非第一次练习时的认识。这次是对学过内容的再把握，再认识，是“登上峰顶回头俯望”的“一览众山小”的感觉。然后，分门别类，编辑，打印，装订。写个前言，加个后记，再起个文意隽永的名字。这一系列“工程”下来，会给孩子们创造多少生活素材啊！