昆明专业的语文辅导班

一年级的孩子刚入学，因为年龄都比较小，大多活泼好动，所以对于小学的各种规章制度都显得不大适应。下面是苏教版小学语文一年级上册教学计划，一起来了解下吧：

苏教版小学语文一年级上册教学计划篇一：

一、指导思想

以新修订语文课程标准为指导，以课堂教学为切口，以培养学生的兴趣和语文运用能力为目标，努力营造开放的、适合学生发展的教学氛围，通过学习，达到课程标准规范的低段的教学目标，为以后学习打下良好基础。

二、班级情况分析

本学期一年级共23人，大部分学生都是从本校幼儿园升上来的，有两三个学生是新生。这些孩子活泼开朗，还没有养成良好的学习态度，还是像幼儿园一样随心所欲。但是学生们还是有对学习的好奇心，他们乐于接受新鲜事物。本学期的语文教材，主要是培养学生的学习态度，教育学生形成良好的学习方法。让他们改掉之前的散漫的习惯。培养学生养成懂礼貌、讲卫生、明事理的优秀学生。

三、教材分析

教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

1 、综合性。教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。

例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的融合、沟通。

2、科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3—4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

3、时代性。这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的期盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。

4、趣味性。教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力;在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”的形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

5、广泛适用性。针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，但上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生自己借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。

四、教学重、难点

1.培养学生良好的学习习惯和行为习惯以及学习语文的兴趣。

2.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

4.学习用普通话正确、流利地朗读课文。

五、教学目标

(一)汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

(二)识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

(三)阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

( 四)口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

六、教学措施

1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。

2、帮助学生了解学校常规，吃透新教材，深入了解学生，创造性的使用新教材。

3、在拼音教学过程中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视交给学生拼读成直呼音节的方法，利用教材形象优美的情境图、创设轻松愉悦的学习情境，激发学生学习的兴趣。

4、加强语文和儿童生活的联系，引导学生留意生活细节，在生活中学习语文。

5、设立学习小组，让学生自主合作的开展学习，培养合作探究精神。

6、认真批改每课作业，及时导优补差。

8、变学会为会学，交给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材和整合，整体的运用教材，并力求能创造性的使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个重点的联系。

苏教版小学语文一年级上册教学计划篇二：

一、教材分析：

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文，识字(二)、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

二、学习目标：

(一)汉语拼音

1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

(二)识字与写字

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字400个，会写其中的100个。

3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

(三)阅读

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3.学习借助读物中的图画阅读。

4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

(四)口语交际

1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4.有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

行初步的语言训练。

三、教学注意点：

1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。在发现学习中，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。

2、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据

识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。

3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。

4、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。

5、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。

四、教学措施：

1、正确地把握好语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。

2、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。

3、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。

4、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。

5、、引发学生多阅读课外读物，扩大学生的知识面，丰富学生的情感，发展学生的想象力和创造能力。

6、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。

五、学情分析：

我们班级的学生共46个，大部分学习习惯差，个性强。再加上一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学，带来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差别，我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐，这也给教学带来了一定的难度。

苏教版小学语文一年级上册教学计划篇三：

一、班级概况分析：

本班学生 43 人。学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。至于其他学习成绩还有待于在今后去了解。

二、本册教材分析：

全册教材由“培养良好的学习习惯(一)”、“汉语拼音”“识字”和“课文”四个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。

1、“培养良好的学习习惯(一)”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。

2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。

3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。

4、课文，共安排14篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。14篇课文中随课文教学

识字305个，写字168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点。

三、本学期教学目标:

1 、汉语拼音。学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。

2 、识字与写字。认识常用汉字 400 个，其中 100 个会写。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 3 、阅读。学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。

4 、口语交际。能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

四、 本册教学重点、难点：

(一)、重点： 1 、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。

2 、 认识常用汉字 400 个，其中会写 100 个汉字。

3 、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

(二)、难点： 1 、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。

2、识字量的增加，是学生“回生率”很高，因此 400 个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。

3 、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。

五、 提高教学质量主要措施：

1 、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。 2 、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。

3 、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

4 、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生活中学语文。

5 、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。

6 、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。

7 、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

8 、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。

9 、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

10 、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。

11 、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。

苏教版小学语文一年级上册教学计划篇四：

一、班级情况分析

一年级的孩子刚入学，因为年龄都比较小，大多活泼好动，所以对于小学的各种规章制度都显得不大适应。有个别因注意力不集中，根本无法正常上课。但他们都非常向往小学的生活，并且求知欲强、思维活跃，相信经过一段时间的培训，定会所进步。

二、本册教材分析

本册教材包括“识字、课文、语文园地、口语交际”四个部分。大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设有口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以《课程标准》为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

三、教学目的、要求

(一)、政治思想方面

培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情，培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教育。

(二)、基础知识方面

1、汉语拼音 ：能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2、识字与写字 ：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字400多个，会写其中的100多个。掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。字写得正确、端庄、整洁。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、阅读 ：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 学习用普通话正确、流利地朗读课文。 学习借助读物中的图画阅读。对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。

4、口语交际 ：学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

四、教学措施

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。

2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。

3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，生活中学语文。

5、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。

6、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

五、提高教学质量的主要措施

1、对于5、6岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。

2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。

3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。

4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。

六、教学进度

第一周：入学教育——汉语拼音第2课(I u v)

第二周：汉语拼音第3课(b p m f)——复习一

第三周：第5课(g k h)——第7课(z c s)

第四周：第8课(zh ch sh r)——第9课(ai ei ui)

第五周：第10课(ao ou iu)——复习三

第六周：第12课(an en in un vn)——复习四

第七周：识字(一)1《一去二三里》——识字3《在家里》

第八周：4《操场上》——口语交际〈有趣的游戏〉

第九周：课文1〈画〉——3〈小小竹排画中游〉

第十周：4〈哪座房子最漂亮〉——口语交际〈我们的画〉

第十一周：6〈静夜思〉——8〈阳光〉

第十二周：9〈影子〉——口语交际〈这样做不好〉

第十三周：识字(二)1〈比一比〉——3〈菜园里〉

第十四周：4〈日月明〉——口语交际〈我会拼图〉

第十五周：课文11〈我多想去看看〉——13〈平平搭积木〉

第十六周：14〈自己去吧〉——口语交际〈该怎么办〉

第十七周：16〈小松鼠找花生〉——18〈借生日〉

第十八周：19〈学孩子〉——口语交际〈小兔运南瓜

语文复习课是语文教学的重要环节，需要通过相应的教学组织形式和科学方法，才能把学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识唤起全部记忆，牢固掌握，并进一步形成能力。那么如何上好初中语文复习课呢?一起来了解下吧：

【如何上好初中语文复习课】

一、 优化复习方法

好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化复习方法。

1、以学生为主

复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。依据学生实际，所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。 切忌复习中喧宾主，不要以教师的教代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。

2、以课本为主

备考试题，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。由于教科书上是最基本的概念和最基础的知识，绝对不能马虎。要看看、想想、再看看……低头看书，抬头思考，当然，由于这时看书已不是初次，是在预习、上课和回忆的基础上进行的，应当是全面过目，有重点的看和思考。对于已经理解和记住的部分，不用再花很多时间，要把时间花在回忆时想不起来、记不清楚、印象模糊的部分。因此，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。

3、以练为主

复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。因为在练习中，知识不再是分散零碎的，新旧知识结合一体，因而需要融会贯通。如语文中的作文就是一种高度综合的练习，是人的生活知识，理论知识、词汇、语法、修辞、思想观点、写作风格的综合体现。

因此在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。章节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战。

二、基础知识的领会、记忆，并使其系统化

1、强化记忆，使学习的成果牢固地贮存在大脑里，以便随时取用。有些学生总抱怨自己记性太坏，学过的知识，到了该用的时候却想不起来了。对学习丧失信心;有些学生则认为，学过的东西反正要忘，早记没用，寄希望于考前突击，但由于临考前要记的内容太多了。又记不过来，感到很烦恼。

2、查漏补缺，保证知识的完整性。影响学习的因素很多，在一个漫长的学习过程中，很难保证各种因素都处于最佳状态。因此，完整的知识学下来，难免出现漏洞和缺欠，通过复习，自己检查出来后就可以及时补上。凡是抓紧复习的学生。学习中的漏洞和缺欠，都及时地得到了补足，很少在学习上“欠债”。因此，他们的知识总是比较完整的。

3、融会贯通，使知识系统化。有人说;“智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系。”这里所说的“一种组织起来的知识体系”，就是指系统化的知识。可以说。形成系统化的知识这正是复习的中心任务。

三、学生学习自主化

1、制作复习笔记

在复习时，通过艰苦的思考形成了完整而系统的知识，应当珍惜这个学习成果，及时用笔记的形式记录下来，以备今后使用。有了复习笔记，就可以使今后的复习保持连续性，不必一次次简单重复了;有了复习笔记，可以促进知识由繁而来向少而精的转化;有了复习笔记，时常看看，可以起到提纲挈领，强化记忆的作用。

会学习的学生，一般都很重视做复习笔记，经过一次又一次的努力，终于把厚厚的一本书变成了薄薄的几页纸，而这几页纸上记录的正是“编织成的知识之网”。复习笔记是自己劳动的结晶、知识的精华。一定要妥善保管好，备考时用起来，可以使自己迅速回到曾到达过的最高认识水平，使自己迅速地抓住知识的全局、重点、难点、内在联系.

2、要抓紧平时的学习

复习的最重要任务是解决各部分知识之间的联系问题。要在分析、比较的基础上，进行综合、归纳、抽象、概括，从而完成知识系统化的工作。概念是思维活动的细胞，本来想通过复习用思维的细胞组成一个思维的有机体，或者说，把概念组成一个概念体系，形成基本的理论。如果平时不抓紧学习，复习时一下子就会陷入到对一个个基本概念的理解上，名为复习，实为补课了，使复习的进展极慢。可以说，平时学习是准备原材料的过程，而复习是组装知识大厦的过程。平时不备料，“知识大厦”在复习时就建立不起来。可见，抓紧平时的学习是搞好复习的基础，复习是平时学习的深入和继续，二者不可分割。

【上好初中语文复习课的方法】

一、有效提高复习效率的前提是优化设计和组织

复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心，以打牢基础、强化能力为目的，以精讲巧练、讲练结合为原则，具体组织复习时，可参照“四步”进行。首先是“遍”步，即老师精讲。老师在认真钻研教材，归类好知识点、能力点和德育点的前提下，准确地、概括地、简洁地对将要复习内容的重难点进行深入浅出的解剖，拟成具有启发性的综合思考题，板书给学生，以形成知识的骨架和思维的阶梯，发挥“导”的作用。其次是“反自”步，即让学生读书。

老师的巧妙启迪和引导是为学生有目的地读书服务的，这里的读书不是一般意义上的读书，而是要求学生带着问题(思考题)，在老师的指导下读书，边读边思考，把书读懂，唤起记忆。反复咀嚼知识，以解决问题，则知识梳理、唤起记忆的初步目的就达到了。再次是“消化”步，即让学生练习。

唤起学生对知识的记忆远远不够，还必须巩固消化，使基础更牢固扎实，使能力得到强化，以形成语文素质，这才是语文复习的全部目的。要真正达到目的，就必须进行一定量的练习，这是非常关键的一步。最后是“反馈”步，即多种形式的检查和矫正。老师既不搞“一言堂”，又不“散放鸭子”，在引导上下工夫，让学生做学习的主人，四管齐下，这样课堂教学效率才能得到充分提高。

二、明考纲，看教材，重基础，全反馈

学生要全面把握知识，内化成完整的知识体系，总复习必须全面系统，做出全面反馈。复习时，我们必须先钻研教学大纲和考纲，明确考题方向，按照考试大纲，深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，使复习“牵一发而动全身”，以阅读为核心，融“双基”为一体。教师首先要指导学生从整体上把握整册教材，在期末总复习之前，把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同内容进行分类，把课文中的练习题分类列出来，再把阅读思考题、作文训练等分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握全册内容，复习就有章可循、有的放矢。其次是教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分的基础知识及作文训练等。

有些内容可以单元整体复习，如阅读能力的训练等。不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体，使之系统化、综合化。把握好整个教材的结构体系，明确每一个知识点，注意其中的重点和难点，做到心中有数。教师应该教给学生系统的基础知识，优化知识结构，促进学生积极主动地参与学习活动，让他们自己发现问题、提出问题，加以思考、探讨、分析，最后进行归纳，并且灵活运用。复习应该明确考纲要求，有的放矢，深入理解教材，抓好基础，全面反馈，使学生再提高、再发现。

三、以竞赛的方式让复习充满“新鲜感”

学习竞赛对激发学习动机、鼓舞斗志、克服困难具有积极的作用，因此，竞赛被看做调动学习积极性的有效手段。上语文复习课，如同把吃过的馍再嚼一遍，索然无味，学生完全没有当初学课文时的新鲜感和成就感，所以笔者根据初中学生好胜的心理，试着采用竞赛的方式复习中学语文的现代文部分，收到了良好的效果。

上复习课前，布置学生回家复习以前讲过的知识点，并给小组长安排监督检查的任务。复习课上，笔者先按照座位顺序把学生分成四组，然后给每组一定的积分，根据知识点、难点的不同，分别以个人必答、小组必答、抢答等形式为每组复习。这样一堂课下来，学生复习热情高涨，兴趣浓厚。因为有积分的激励，各小组谁也不甘落后，每个学生回家后都认真复习，生怕自己给本小组“拖后腿”，对于那些平时贪玩的学生，小组长和组里其他同学共同监督，让他们养成自觉复习的习惯;对于那些学习上有困难的学生，组长和组里其他同学则发扬互帮互助的精神，不仅帮助别人解决难题，产生成就感，还巩固自己的知识，形成共同进步、团结向上的局面。

四、将知识结构内化，发挥课堂主体的主观能动性，进行全面反馈

新课标要求课堂教学重视学生的主体地位，复习课要改变过去那种教师“一言堂”的状况，把更多时间和空间还给学生，实施开放式教学，即让学生自主选择复习内容和形式，自己总结复习方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习方向和进度，给予适时的引导和点拨等，引导学生把精力集中在未掌握的知识部分，缺什么练什么，集中强化训练，切实增强复习效果。

五、发挥学生的“合作探究”精神

“合作探究”精神不仅要在新课中体现，更应该在复习课中得到体现。学生不能只是学习的个体，还应该充分发挥自己的团队作用、合作精神。学生只有在学习过程中主动发现问题，相互合作地解决问题，才算很好地掌握了知识。我们在评价过程中不应只看成绩，还应该看学生的学习过程。

在复习古文时，让学生寻找问题，并相互提问，提的问题可以是自己能解答的，也可以是自己不知道的。学生自己能解答的，当堂解答，对自己不知道的答案，其他同学帮助解答，如果都不会，教师可以帮助解答。如复习《论语十则》一课时，有同学就提出疑问了：“温故而知新”中的“知”，“知之为知之，不知为不知”中的“知”和“是知也”中的“知”，各有什么不同意思?这个问题提得比较好，把同字不同意思的字放在一起加以区别，不仅记住这个字在这一句中的意思，还记住在其他句中的意思。这是我们教古文时常常会遇到的问题，尤其时间一长，学生特别容易混淆，而用这种复习方式，则学生可以很容易地区别开来。

【上好初中语文复习课策略】

一、 教师精心备好每一节综合复习课是前提

控制论创始人维纳说过，所谓控制就是“根据过去操作情况去调整未来的行为”。控制论的核心是反馈原理，“任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制”。根据反馈原理，要实现复习过程的最优化，就必须对复习信息实现目标控制、结构控制和质量控制，即定向、定序、定质。

教师备课这一环节就是一种定向控制。所谓定向控制，就是指每一阶段的教学都应有明确的教学目标。教师授课前先设计好教学目标。在45分钟内完成这三维目标，要以知识目标为中心，并要在此基础上完成能力目标和情感目标。目标宜少而精，因为在45分钟既掌握知识，又形成能力是需要一定的时间的，绝不是简单机械的知识再现，而是要利用这一节课真正实现掌握重点知识，形成能力的这一目标。我们认为，阶段性考试前每一单元只需要一节课复习就够了，而不是用时间去磨练，去夯实。例如复习七年级语文上册第一单元，可设计教学目标如下：

知识目标：(1)字词目标，可筛选第一单元中重点掌握的字词，投影出示，让学生有目标、有重点地进行识记。(2)仿句。

情感目标：对《在山的那边》、《走一步，再走一步》、《生命生命》、《生命的意义》、《童趣》的主旨把握，要求用完整的话回答每篇文章的主旨，并出示主旨样板，给学生强烈的视觉印象。教师需要注意的是，在这过程中要注重提高学生们的语言表达能力。

能力目标：(1)学会感情投入与作品产生共鸣，自觉提高思想素质。(2)语言表达，学会仿句。

这种三维目标设计的课，我们称之为综合复习课，考试前有几单元的范围就要有几节这样的复习课。将仿句练习作为课本文字迁移，运用到生活中的一项必备练习，贯穿在每一节综合复习课之中。

二、教师巧妙导演好每一节综合复习课是关键

教师是导演，学生是演员。在“开拍”之前，导演的工作是设计好一堂课的整个流程。在设计好教学目标后，安排好前后过程，可称之为定序控制。所谓定序控制，就是指对进入流动过程的信息在程序上进行科学组合，它是优化学生思维流程的重要手段。一节课的综合复习按先后可以从下三个阶段进行：

第一阶段：不惜时，打好字词基础，减轻学生课下复习负担。综合复习课的三维目标以知识目标为中心，知识目标的时间要充足，知识内容要丰富。例如：字词复习，要预先出示要掌握的字词。这一阶段，不需要情感教育，只培养学生静静地去默念、静记的学习品质。这一阶段设计20-25分钟的时间。让学生全身心地投入，但不急于测试，课下让学生再写两遍，下节课利用5分钟时间小测。这样可以让学生牢固地掌握字词，最可贵的是让学困生跟上了复习的步伐。

第二阶段：陈述一单元课文的内容、主旨，适时进行情感教育。这一阶段的时间不宜过长，5分钟左右即可。因为学生的注意力经过了25分钟左右的识记过程已有些疲倦。而这一阶段的开展可使学生精神振奋。教师提出要求后，让学生静思2分钟，然后才去抢答或以抽签的形式，让学生陈述课文内容及思想主旨，回答完毕后，教师要及时出示语言样板给学生补充、示范。根据三维目标中的情感态度价值观传输的要求，教师都要给学生以思想上的启迪和收获。我们的看法是，不需要教学生怎样概括，只要多给他们形象化的语言，让他们自然而然地模仿，久而久之就会水到渠成。

第三阶段：仿句联系常抓不懈，提高学生思维及表达能力。仿句在语文教学中属于语言运用题，它不仅可锻炼思维能力，而且可提高学生综合运用能力，体现了语言的工具性能。安排在第三阶段，时间为15分钟左右，可设计两个仿句，锻炼学生迅速组织语言的能力。仿句不是一朝一夕之功，要常抓不懈，每一节综合复习课都应留15分钟左右的复习时间做这样的练习。

三、上好三个专题复习课，让学生信息倍增

阶段性复习过程中，要使学生成绩提高，还要安排三个专题复习课，可称之为定质控制，所谓定质控制，指在巩固课本知识的基础上增加深度，提高复习质量。

1、病句修改课。预先选取不同类型的病句，逐一归类，制成投影卡片或多媒体课件，以便节省时间，更直观地让学生认识病因。然后，留更多的时间进行联系修改。

2、阅读理解课。尽量选一篇完整文章进行阅读训练，保证学习阅读时间，在45分钟内完成阅读、讨论、回答、质疑、解决问题等全过程，并教给学生解决方法。

3、作文课。复习时讲评不宜太多，让学生课上阅读报纸、杂志、作文书等优秀文章，感受语言魅力，情感的表现及作文的形式等，可弥补学生课下一味做作业，没有时间阅读的缺陷。

四、学生学会复习是目的

对学生来说，复习的方法是非常重要的。在研究老师教学内容的同时，还要特别注意学生的学法。“授之以鱼，不如授之以渔”，要少给学生灌输一些死知识，多教学生一些方法，多培养他们独立思考，独立解决问题的习惯。上好一节复习课，无疑就是交给学生一把开箱的钥匙，交给他们一点复习的方法。按照综合复习课的模式，教师带领学生复习两个单元，学生就会自动把握下一个单元将要做什么，怎样做，解决什么问题，学生学会复习是目的。

【怎样上好初中语文复习课】

1、在复习课中的几个关系

(1)讲和练的关系。平时的课堂教学是以讲授新课为主，所以讲的比重要大些，练习是辅助性的。而相对于平时的课堂教学来说，复习课就要突出练，当然也要有讲，但复习课中的讲是对重点、难点的精讲，讲的目的也是为了提高练的效果。

(2)课上和课下的关系。抓紧时间是复习期间很重要也是最根本的方法，但在这一关系上，我们要看重课上，要抓紧课上时间，不能课上抓不紧，课下抢时间。所以我反对课下布置过量的作业，作业的量大，学生的负担就大。势必造成学生的逆反心理，打击学生学习的积极性，影响作业的质量，而实际上也收不到应有的效果。

(3)时间和效率的关系。时间乘以效率等于总量，在教学中我们要抓紧时间，但更要注重效率。这就要求老师在复习课中，对复习的内容要明确，对学生的要求要有针对性，复习的形式要多样化，要尽量调动学生学习的兴趣和积极性，检查和评价要及时、准确、有鼓舞性。

(4)学生和老师的关系。老师是复习课的领导者和组织者，所以老师对复习课要有充分的准备，也就是要精心备好复习课，在备课中老师要将知识系统化、条理化，整理出知识的框架，重点要能突出，难点要能突破，知识点要能落实。

学生是复习课的实践者和执行者，实践的效果和执行的质量主要取决于学生的积极性和参与意识。所以在复习课中，老师要围绕学生积极性的调动来组织课堂教学，要强调学生的参与和配合，要注重学生复习的效果。

2、组织语文课复习时应联系语文的学科特点

具体应从以下两个方面做起：

(1)基础知识要得到落实。语文需要积累的东西比较多，也很琐碎。像古诗文的背诵和默写、字词的音形义的积累、文学常识的掌握等，这些主要靠平时的积累，但在复习阶段这些东西都需要得到进一步的巩固落实。所以在复习阶段的语文课上学生的朗读、背诵和教师的检查是主要的内容。基本的语文知识，像修辞手法、写作方法、文章结构等，也都要在复习阶段经常提起，以得到不断的巩固和强化。

(2)语文能力要得到提高。在我们现在语文教学中的语文能力主要是指阅读理解能力和写作表达能力。知识主要靠的是积累，能力主要靠的是训练，这也就是我们语文课堂教学中目前为什么除了背书就是做题。为了使训练的效果更好，就需要我们语文教师做大量的辅助性工作，包括训练前的重点讲解，筛选出典型的有针对性的练习题，认真严格的练习，耐心细致的批阅，最后是有针对性的讲解，纠错改正情况的检查。只要经过这一套程序的扎实循环，就能受到明显的复习效果。

3、语文复习课面对的实际情况和教学中的实际操作问题

(1)学生的基础差。学生的起点低，基础差，这一点已不容置疑。我们再抱怨也没有什么意义，只有在正视这一现实的基础上展开工作。所以，我们广大教师要降低标准，放低对学生的要求。在教学中切记要从这一实际出发，不能对学生做出不切实际的过高要求。

(2)学习风气不浓。谁也清楚良好的学习风气和学习习惯在学习中的重要意义，而学习风气的养成主要在于广大教师的管理。这里我要强调一点，学生管理是我们每一个教师的义务，对学生违纪行为的熟视无睹是对教育者神圣职务的亵渎。如果在课堂教学中不负责任势必造成学生对老师的轻视，使正常的教学活动无法开展，本学科教学成绩的落后，学生毕业后也会看不起老师。所以，我们广大语文教师都应加大管理力度，做一个管理型的教师。事实上，那些在教育界颇有成就的教师都是擅长管理的。加大课堂教学中的管理，提高课堂教学效果，是我们教学中的当务之急。

4、基础知识的领会、记忆，并使其系统化

(1)强化记忆，使学习的成果牢固地贮存在大脑里，以便随时取用。有些学生总抱怨自己记性太坏，学过的知识，到了该用的时候却想不起来了。对学习丧失信心;有些学生则认为，学过的东西反正要忘，早记没用，寄希望于考前突击，但由于临考前要记的内容太多了。又记不过来，感到很烦恼。

(2)查漏补缺，保证知识的完整性。影响学习的因素很多，在一个漫长的学习过程中，很难保证各种因素都处于最佳状态。因此，完整的知识学下来，难免出现漏洞和缺欠，通过复习，自己检查出来后就可以及时补上。

(3)融会贯通，使知识系统化。有人说;“智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系。”这里所说的“一种组织起来的知识体系”，就是指系统化的知识。可以说。形成系统化的知识这正是复习的中心任务。

5、学生学习自主化

(1)制作复习笔记。在复习时，通过艰苦的思考形成了完整而系统的知识，应当珍惜这个学习成果，及时用笔记的形式记录下来，以备今后使用。有了复习笔记，就可以使今后的复习保持连续性，不必一次次简单重复了;有了复习笔记，可以促进知识由繁而来向少而精的转化;有了复习笔记，时常看看，可以起到提纲挈领、强化记忆的作用。

(2)要抓紧平时的学习。复习的最重要任务是解决各部分知识之间的联系问题。要在分析、比较的基础上，进行综合、归纳、抽象、概括，从而完成知识系统化的工作。概念是思维活动的细胞，本来想通过复习用思维的细胞组成一个思维的有机体，或者说，把概念组成一个概念体系，形成基本的理论。如果平时不抓紧学习，复习时一下子就会陷入到对一个个基本概念的理解上，名为复习，实为补课了，使复习的进展极慢。