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所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语的表达规则，或违反了客观事理的句子，前者是就语法方面而言的，后者是就逻辑方面而言的。那么小学语文如何判断病句呢?一起来了解下吧：


小学语文如何判断病句

一、出现了并列的短语，可能是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明

1.有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。

2.我们家乡美丽而富饶，这里土地肥沃，特别适宜种果树、棉花、甘蔗，此外，还适宜栽种梨树和枣树。

二、出现了多重定语和多重状语，可能是语序不当

1.批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。

2.昨天，许多代表热情地在休息室里同他交谈。

三、出现了数量短语，可能是语意不明、重复、语序不 当、用词不当

1.三个学校的学生会干部在教导处开会，研究本学期第二课堂活动的开展 问题。

2.国产轿车的价格低，适于百姓 接受 ，像“都市贝贝”市场统一售价才6.08万元，“英格尔”是6.88万元，新款“桑塔纳”也不过十几万元左右。

四、出现了介词，可能是搭配不当、结构混乱、主客体颠倒、主语残缺

1.他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到 了力量，树立了克服困难的信心。

2.3月17日，6名委员因受贿丑闻被驱逐出国际奥委会。第二天，世界各人 报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细报道。

五、出现了关联词(连词)，可能是搭配不当、残缺、语序不当

1.只有从根本上解决了为什么人的问 题，就能更好地为人民服务。

2.尽管你的礼品多么微薄，但在农民心上，却象千斤重的砝码。

六、出现了代词，可能是语意不明、重复

1.这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。

2.老人在80岁的时候，还清楚地记得哥哥参加学生运动时对自己的评价：一个温情主义者。

七、出现了长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭配不当

1.为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂 猪，加速发展养猪事业，这个县举 办了三期饲养员技 术培训班。

2.认识沙尘暴、了解沙尘暴，是为了从科学的角度达到对沙尘暴进行预防，减少沙尘暴造成的损失。

八、出现了多个谓语，可能是搭配不当、偷换主语

1.这个文化站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青 年的场所， 多次受到上级领导的表彰。

2.这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予省优 质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。

九、出现了疑问旬、否定词，可能是肯否不当

1.雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋 了呢?

2.近几年来，王芳几乎无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。

十、出现了固定结构、下定义，可能是结构混乱

1.《消费者权益保护法》深受广大消 费者所欢迎，因为它强化了人们的自 我保护意识，使消费者的权益得到最大限度的保护。

2.到目前为止，人还不能完全控制自然灾害，农业收成的好坏，在很大程 度上还是由于自然条件的好坏决定的。

十一、出现了文言词语、书面语，可能是重复

1.在交通干线上设卡收费的方案必须 经地方人大常委会讨论通过，并公诸 于社会。

2.雅典奥运会开幕式精彩绝伦，可以堪称一流，受到世界舆论的普遍赞誉。

十二、出现了“的”字的短语，可能是语意不明、搭配不当(偷换主语)、语序不当

1.天渐渐地黑了下来，外面又刮了风，街上的行人也渐渐稀少了，修伞的 心里非常着急。

2.湖南省历史博物馆近日展出了数以万计的八千年前新出土的栽培稻。

十三、出现了两面性的词语，可能是前后肯否不一、不合逻辑

1.电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速 训练并造就一批专门技术人才。

2.我怀着恐惧的心情，担心灾难会不会降落到姑妈头上。

十四、出现了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等词语，可能是不合逻辑(表意相反)

1.为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。

2.睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。

十五、出现了“前去”、“新生”、“保管”、“ 没有”、“走”、“和”等多义词或多义短语，可能是语意不明

1.县里的通知说，让赵乡长本月15目前去汇报。

2.在喧天的锣鼓声中，这所有名的老校终于迎来了自己的新生。

十六、出现了使、让、令、把、被等词，可能是主语残缺、主客体颠倒、语序不当

1.经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑 容。

2.今年年初美英两国曾集结了令人威慑的军事力量，使海湾地区一度战云 密布。

小学语文中病句怎么判断

一、发现介宾短语开头的句子，看是否缺少主语。

介词结构在句首易导致句子无主语。如：

【例1】：通过读了徐迟的《黄山记》，使我受到一次深刻的美感教育。

【例2】：南经北朝时期，由于北方民族的大融合工商业经济的发展，为隋统一全国创造了条件。

解析：在一个句子中，当介词或介词结构位于句首时，我们就应该仔细去分析这个句子的主谓宾等成分，如果没有主语，那就属于介词结构在句首导致无主语的错误类型。这种类型的病句往往通过去掉句首介词来达到改正的目的。如例1去掉“通过”，例2去掉“由于”。

二、发现句中有并列结构，看是否符合逻辑、是否语序错位、是否搭配得当。

这里所说的并列结构，主要是指动词并列、名词并列以及形容词的并列等。出现了并列结构，我们可以从是否符合逻辑、是否语序错位、是否搭配得当这三个方面去考虑：

【例3】：我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率。

【例4】：我们要认真讨论并听取王校长的发言。

【例5】：要办好一个企业，仍旧需要充分发挥个人的才智，集体的力量和集思广益的效果。

【例6】：这位高能机械工程师的出色工作和独特设计，已被国内有关单位采用，并受到国外专家的赞赏。

解析：在一个句子当中，含有包含与被包含关系的词语不能并列地放在一起，例3中报刊、杂志就属于出版物，因此他们不好放在一起;例4中的并列短语“讨论并听取”中的“讨论”和“听取”有先后顺序，应该先听取后讨论;例5中，谓语“发挥”与宾语“集思广益的效果”之间不能搭配;例6中，主语部分是一个并列结构，谓语部分也是一个并列结构，通过分析我们发现，句中的“出色工作”与谓语“被采用”不能搭配。

三、发现具有两面意思的词语，如“是否”“能否”“优劣”“好坏”“成败”等，看前后是否对应。

【例7】：一个关系到能否顺利择业的实际问题摆在他们的面前：必须会使用电脑，必须会驾车，外语必须达到四级以上。

【例8】：我市在西部大开发的战略规划中能否抓住机会，迅速发展，关键在于加速培养一批各行各业的人才。

解析：这两个例句中，前半句都提到两个方面的事情，例7中，前半句包含了能顺利结业和不能顺利结业两个方面，例8中，前半句包含了能抓住机会和不能抓住机会两个方面，但是这两个句子的后半部分都只说到肯定的方面。修改这种类型的病句有两种方法，要么去掉句中的“能否”“是否”等词语，要么在句中的另一部分再加上“能否”或“是否”等词语。

四、发现句中有否定词，看它们是否因多次否定将意思说反了。

【例9】：由于管理混乱，监督无力，全国各大酒厂不止一家没丢过上万份商标。

【例10】：谁也不能否认家长的这种做法不是对孩子的关爱，但结果也许适得其反。

解析：这两个句子是典型的因多重否定导致否定不当的句子，根据句意，例9应当去掉句中的“没”字，例10是反问句与多重否定嵌套的句子，要注意细心判断，该句应当去掉句中的第二个“不”字。

另外，有一些动词本身就有否定的意思或起到否定的作用，它的后面往往不带否定词语，如果带了，意思就会截然相反，例如下面两个句子：

【例11】：为了避免不再发生考试作弊的现象，这个学期学校对学生加强了组织纪律教育。

【例12】：为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。

解析：根据句子的意思，例11例12中的“不”应该去掉，因为“学校对学生加强组织纪律教育”的目的是为了“避免考试作弊现象”，而“加强交通安全的教育和管理”的目的就是为了“防止这类交通事故的发生。”

五、发现句中有“对”“对于”“关于”，看它们是否混用或主客是否颠倒。

【例13】：关于这种侵害消费者权益的霸王条款，中消协将分别给予点评，及时曝光。

【例14】：克隆技术、非典和禽流感这类概念对尚属幼稚的小朋友是陌生的。

解析：例13就是将“对于”和“关于”混用了，应将“关于”改为“对于”;例14是将主客颠倒了，应改为“尚属幼稚的小朋友对克隆技术、非典和禽流感这类概念是陌生的”或“克隆技术、非典和禽流感这类概念对于尚属幼稚的小朋友来说是陌生的。”

六、发现代词，看是否指代不清。

【例15】：欧阳俊逸推开房门，看见哥哥和他的女朋友正在促膝谈心。

解析：该句中，“他的女朋友”的指谁的女朋友，搞不清楚，犯了指代不明的错误。

七、发现数词和表约数的词语连用，看是否造成矛盾。

【例16】：日本滋悬浮列车每公里成本达9亿元人民币以上，德国磁悬、浮列车超过4亿元，国内现有磁悬浮列车也在2亿元左右。

解析：该句中，“达9亿元人民币以上”的“达”和“以上”矛盾，可以将“达”改为“在”，或将“以上”去掉。

八、发现“是” 表判断的句子，看主宾搭配是否恰当。

【例17】：他的籍贯是江苏海安人。

解析：该句是判断句，主语是“籍贯”，宾语是“人”，搭配不当。可以改为“他的籍贯是江苏海安”或“他是江苏海安人”。

九、发现缩小、减少、降低等词语同倍数相搭配，犯了不符合逻辑的毛病。

【例18】：、由于高新技术的运用，电视机的价格比三年前降低了两倍。

【例19】：这种模型的赛车是按国际一级方程赛车式样仿真缩小32倍而成，从外观看，并不比玩具汽车大多少。

解析：缩小、减少、降低等词语同倍数相搭配，是不符合逻辑的，这类词语往往同百分数或分数相搭配。如减少了三分之二，降低了百分之五十，缩小了三个百分点等。

十、发现“不管”或“尽管”，看是否将两词误用。

【例20】：不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服困难，胜利攀登到顶峰。

解析：“不管”后面的词语是不确定的，或选择性的，常带有“怎样”“多么”“或者”“还是”等词语;“尽管”后面的词语是确定的，不能有选择性。

小学语文病句修改的策略

一、归纳梳理，分清类型，典例联想

根据所做作业与检测题目，对病句进行全面系统的归纳与梳理。归纳梳理时一定要注意在诸多病句中选择典型的一、二句作为归类联想句，让学生了然于胸，以便在修改时及时联想，类比运用：

1、用词不当

(1)感情色彩不当。归类联想句：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。分析：“效尤”是“学坏的样子”的意思，属贬义词，用在褒义的语境中不合适，应改为“学习”。(2)关联词用错。归类联想句：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。分析：“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。

2、搭配不当

(1)主谓搭配不当。归类联想句：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。分析：“品质”是不能“浮现”的，把“品质”改为“他那伟大的革命形象”。(2)动宾搭配不当。归类联想句：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。分析：“聚集”的应该是“专业化人才”，把“队伍”改为“人才”。(3)主宾搭配不当。归类联想句：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。分析：“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”。

3、成分残缺

(1)缺主语。归类联想句：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。分析：“使”字，使“我”丧失了主语作用，所以，应删去。(2)缺宾语。归类联想句：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。分析：这个句子缺少宾语中心词。应加上“的情景”。

4、语序不当

(1)逻辑语序不当。归类联想句：学校通过并研究了新的规章制度。分析：“通过”与“研究”顺序颠倒。应是先“研究”后“通过”。(2)关联词语序不当。归类联想句：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。分析：两个分句是同一主语时，关联词语在主语后边。如A句，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边。两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如B句，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。

5、前后矛盾

(1)前后不统一。归类联想句：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。分析：“能”与“否”表达完全不同的两种情况，所以，应删去“能否”。(2)否定多余。归类联想句：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。分析：“不无责任”即有责任，加上“并非”，意思相悖，应去掉“并非”或去掉“不”。(3)范围不清。归类联想句：人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。分析：“图片”包括“宣传画”，不宜并列，应说成“宣传画及其它图片”。

6、重复罗嗦

归类联想句：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。分析：“顽症”和“疾病”重复，应删去其中一个。

7、表意不明(歧义)

归类联想句：牧童牵着牛在吃草。分析：到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”?应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”

认识了病句的这些基本类型，我们也就为正确识别、修改病句打下了坚实的知识基础。

二、掌握方法，正确修改

在归纳梳理的基础上，我们还要掌握一些正确修改病句的基本方法。

1、检查病句，联想典例，判明原因。先阅读原句，看看毛病出在哪儿。再想想了然于胸的典型例句，进行对应式联想，通过语法、修辞、逻辑等方面毛病的发现，找到病因，做好修改准备。

2、先主后次，对症下药，加以修改。如果是语法错误造成的病句，修改时，首先要找出句子的主干(主、谓、宾)，看看成分是否残缺，搭配是否得当，结构是否混乱，然后将发现的错误加以改正。最后再检查附加成分(定、状、补)，对误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成分一一加以改正。

3、修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用“增(增加字词)”，“删(删去多余字词短语)”，“调(调整字词的顺序)”，“换(更换其它字词)”的改法修改，不得另造新句。

如何教小学生修改病句

一、审读

一个句子如果读起来别扭，听起来含混，这句子可能有毛病。找出病因进行修改。例如：“为了表彰见义勇为的小明同学，学校决定授予他为优秀少先队员的光荣称号。”这个句子当读到“授予”后面的词语时，就会感到别扭。因为现代汉语中没有“授予……为……称号”这种格式，只能说“授予……称号”应删去“为”。

二、紧缩法

如果把句子比做一棵树，那么主语、谓语、宾语等基本成分是句子的主干，定语、状语、补语等附加成分是句子的枝叶。紧缩法就是把句子中附加成分――枝叶压缩掉，只留下句子中的基本成分――主干。先检查主干，再检查枝叶同主干的关系，最后检查枝叶本身，看看有没有毛病。例如：“鲁迅的一生创作了许多战斗性极强的杂文。”咋一看，这个句子好像没有毛病，但当我们去掉枝叶，抽出主干时，毛病就一目了然。这句主干是“一生创作杂文”，显然，主谓搭配不当，应改为：“鲁迅一生中创作了许多战斗性极强的杂文。”这样，让“鲁迅”作主语，就同谓语“创作”搭配得当了。

三、类比法

用一组结构类似于原句的句子同原句作比较，如果这一组句子有语病，就说明原句也有语病。要强调的是：仿造的句子同原句的结构要相同，词语要恰当。例句：“为了写好这篇板报稿，他采访了许多王小明的事迹。”它的主干是“他采访事迹”没有语病，再看枝叶，发现“事迹”前的几个定语读起来不顺畅，于是采用类比法仿造句子：“……许多赖宁的先进事迹。”“……许多张海迪的先进事迹。”(都不止一位的先进事迹)可以看出“许多”这个定语的位置有问题，应将原句改为：“王小明的许多先进事迹。”

四、情理分析法

一个病句如果从语法上找不出什么毛病，那就要从情理上进行分析，也就是逻辑分析，看看它在使用概念，进行判断推理时是否合乎实际，符合情理。例句：“作文里的那些空话、大话、套语，有的是需要删掉的。”这个句子从语法上检查并没有毛病，但它却不合事理，犯了逻辑错误。因为作文里的空话、大话、套语不但都是废话，不能给别人新的信息，而且令人生厌，统统要不得，所以句中的“有的”应改为“都”只有这样才符合情理。再又如：“我们学校八十名教师中：高级教师占42%,一级教师占31%，二级教师占28%。”这个句子在语法上完全正确，但仔细分析一下，就会发现三类教师所占的百分比加在一起是101%，显然是不符合事理的，应根据实际情况加以修正。

从以上对病句的分析，我归纳出病句的四种修改方法：

1、增补法。例如：“他穿着一件棉大衣，一顶军帽。”“军帽”不能“穿”，所以要在“一顶”前加上“戴着”。

2、删减法。例如：“我不禁忍不住大笑起来。”“不禁”和“忍不住”意思重复，可以删除其中的任一个。

3、移动法、例如：“每当过去的事情回想起来……”“回想起来”应移到“过去”的前面。

4、替换法。例如：“春天的石门沟是美丽的景色”就可以用“地方”替换“景色”，前后搭配就恰当了。

检查病句，辨别语句正误，关键在于要让同学们牢固地掌握语言表达所必须遵循的规律，培养学生敏锐的语感。尤其是要在日常的生活和阅读中培养对于语言的较为准确、敏感的感受能力。

小学语文是语文教学中的基础、启蒙阶段。兴趣的重要性，每一位教师都明白。如果学生对语文有浓厚的兴趣，即使在学习中遇到再大的困难，他们都会迎难而上。那么小学生如何对语文产生浓厚兴趣呢?一起来了解下吧：

小学生如何对语文产生浓厚兴趣

一、首先要让学生喜欢语文老师

要让学生喜欢上语文课,首先,得让学生喜欢你这个语文老师，因为学生喜欢语文老师,他才会对语文课感兴趣，才会喜欢上语文课。那么，又怎样才能成为受学生喜欢的语文老师呢?最重要的有两条：一是对生活、对作品有深刻甚至是独到的理解;二是表述语言的生动、幽默。前一条是就课的内容来说的，如果教师只会简单机械地般重复教科书和教参的内容，那么学生听我们的课，和我们听那些领导念秘书写的发言稿有什么两样?

既然如此，还不如让学生自学。后一条是就课的形式来说的。虽然现在提倡各式各样的教学法，但都离不开老师的讲。语文课不完全像数学那样，光靠严密的逻辑、清晰的条理就可以聚焦学生的注意力，还需要加上幽默一条。最糟糕的情形是，老师一走进课堂，不少学生就皱眉："又是语文课"。最理想的情形是，下课铃想起，学生才回过神来：“就下课了?”

二、引学生入情境，诱发感情共鸣

愉快教学方法的发生机制在于把学生引入情境中。情乃教材和表达的思想、内容和情感;情景是教材所描绘的形象、景物和画面等，情和境是内容和形式的统一。学生进入正是为了深刻理解和体会情境所表达的思想内容，诱发情趣，唤起想象，产生感情共鸣，从而投入到愉快的创造学习之中。因此，要顺利进行愉快教学，创造情境很重要。

三、灵活运用多种教学方式及手段

初中学生好新好奇好动，新异的刺激物能引起他们的兴趣，如果能灵活地运用多种教学方式和手段，就能更好地吸引学生，使愉快教学顺利进行。

四、要有个人味

古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见"课如其人"的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的，那如何使语文课富有个人味呢?作为教师，我们要突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出"人无我有"，在语文课上显出与众不同的个性。如有的教师个性豪放，慷慨激昂，那么在教学中，就上出情来，教出意来，让学生在浓浓情意中得到陶冶。有的教师见多识广、博学多才，善于引经据典、妙语连珠，那么，在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其知识面。总之，为了语文课的个人味，每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势。善画的要运用插画的优势;善读的要运用范读的优势;善唱的要运用吟唱的优势如此等等，让教语文课是很有趣、很有味道的，让学生两节课下来说“呀，怎么这么快就结束了?”这样的语文课哪能没有个人味?

五、要善于运用激励性教学原则

激励性教学原则，是指教师用自己的态度、语言和教学技巧，使学生以自信、自强和进取的态度完成学习任务。 激励的形式很多，比如口头表扬，分数激励等。恰当地运用激励性教学原则，将使学生产生无限的求知欲，使学生思维处于高度活泼的状态。在教学中应多用榜样激励和竞赛激励。榜样的力量是无穷的，可以选择语文综合能力强的学生作语文科代表，便于帮助差生;可选择在写字、演讲、作文等方面有专长的学生进行示范表演;还可以在班上设立进步最快奖，以鼓励那些基础较差的学生。竞争机制，可增强学生力争上游的自信心。我校一位语文教师在单元复习时就善于运用这种方法，他先将单元知识进行梳理归纳，通过幻灯，以猜谜、填空、选择、判断、简答、成语接龙等题型，以小组单位组织参赛，实行优胜组加操行分的办法，由于问题多、符合学生实际，所以学生参与积极性非常高，达到了寓教于乐的境界。

六、教师要爱学生之爱

学生们天真活泼，兴趣爱好广泛，时常随身携带一些心爱之物，有时还在课堂上偷偷掏出来玩耍。这些新奇、别致的物件，一方面能使他们产生丰富的想象，但另一方面也会转移学习注意力。上课玩这些东西，不仅影响本人学习，也会影响周围同学，这对课堂教学极为不利。

此时，如果老师采取简单的方法进行制止，如严厉批评，当场收缴或毁坏，会导致学生心理压力增大，影响课堂学习，严重的还会因此而产生厌学情绪。我们应根据学生个性特点，因势利导。当课堂上发现学生玩东西时，教师要采取有效的方法制止，及时帮助学生收回逃出课堂的心。比如，教师可提高讲课声调，或一边讲课，一边靠近学生，以手势、眼神提醒学生注意，而且态度要亲切，这时学生会愉快接受并将注意力转入课堂学习。课后教师应及时给他分析上课玩东西的害处，教育他分清作息时间，同时要对其爱好给予肯定，教给他收藏具有纪念意义的物品的方法，鼓励他发展个性，勇于探索创新。这样做有益于培养他们生动手、动脑的能力。

如何激发小学生对语文的学习兴趣

一、重视语文综合性学习，积极开展语文综合实践活动

新课程标准已经将语文综合性学习列为语文学习内容的五大板块之一，可见，在语文教学中，语文综合性学习与阅读、写作、口语交际一样重要。新课程标准强调：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”我们每一位语文教师在教学过程中都应该重视语文综合性学习，并积极开展语文综合实践活动。

目前，语文教师要开展综合性学习，需要重视以下几点：(1)加强研究性学习新课程的系统知识，清楚研究性学习的目标、特点、内容、实施步骤、评价、管理等方面的知识。(2)加强网络学习的能力。教师要会上网、会使用计算机。(3)加强科研和指导能力。要熟悉如何指导、启发、诱导、疏导，对研究的过程、方法加强了解，具有设计活动的能力。充分利用校内外教育资源，指导学生规范的开展科学研究和撰写论文、实验报告、调查报告等。(4)有良好的管理能力和沟通能力。教师要理解学生，加强和学生交流的能力以及协调学生之间关系的能力。

综合性学习没有教材，没有自己所熟悉的教学套路，而且学习内容具有广泛性和不确定性，学生研究的问题很多都超出了教师的专业范围，教师几乎没有专业知识的优势。所以，学习方式方法是新型的，教师本身就要不断地研究方法，不断地学习一些现代知识。

二、语文课要上的活，从教学过程看必须打破程式化教学

1、导语的设计。导语，俗称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”。一个好的导语对上好一节课起举足重轻的作用。当代中学生好奇心强，得到课本后，立即翻个遍，专拣精彩的篇章看加上教学前不愿预习，所以到教师授课时，课文对学生来说已无多大的新鲜感了。要使学生有饱满的热情投入课堂教学里，就需要教师设计好导语，已引起学生学习的兴趣。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的积极性，反而会起抑制作用。如果一位教师每次走进课堂第一句话都是把书拿出来翻到第几页，尤其是学生上了几节课后，身心都已疲惫、昏昏欲睡之时，这样的开头无疑是催眠曲。特别是语文，学生自认为课本看得懂，一两节课不听没关系。这就要求语文教师格外重视开场白的设计，诱发学生学习的兴趣，打破沉寂的局面。使他们在发现问题解决问题的过程中激发了兴趣。在语文课堂教学中，一个精巧而成功的导语有牵一发而动千斤之妙，它能产生良好的课堂氛围，使得教学产生事半功倍的效果。

2、悬念的运用。根据中学生有强烈好奇心的特点，在课堂教学中，还可以通过设置悬念，来引导学生的积极思维，吸引学生的注意力。悬念能给学生的心理造成一种期待情境，产生学习兴趣和急于求知的紧迫心情。如教学<<杨修之死>>一文，可先提出“杨修聪颖过人，又正值曹操用人之际，却为何被曹操所杀”的问题来设置悬念，由此引导学生学习本文描写杨修的七个事件，弄清曹操对杨修态度的变化过程：“忌之-恶之-愈之-大怒”，最后因“鸡肋”之意被揭破而杀之。从而使学生明白杨修因恃才放旷、敢于冲破封建等级观念而招杀身之祸。这样导入新课先声夺人，一开始就紧紧抓住了学生的心理，激起学生强烈的“乐学、乐知”的欲望。

一个精彩而成功的悬念能达到“投石冲破井中天”的最佳教学境界，能紧紧地吸引学生的注意力，使他们学得有滋有味。

3、知识的迁移。语文课要上的活，从教学内容上看，还要注重知识的迁移。有的教师在教知识时只局限于一篇文章，不善也把旧知识联系起来，以致学生不能举一反三，这是课上得呆板的原因之一。在教学中，教师要尽量发挥语文教材内容丰富的优势，前后联系，新旧对照，使丰富的内容条理化。讲授新课时，应引导学生把已掌握的知识运用到新课中去，重视知识迁移，以此开拓学生的思路，激发学生的学习兴趣。教师引导学生进入知识前沿的方法是多样的，如词语句式的联系，文章体系的联系，理论观点的联系，风景风情的联系，典型事例的联系，写作技法的联系，理论观点的联系，相关学科的联系，历史和现实的联系，时代背景的联系等。这些联系，可以使知识迁移，活跃学生的思维，从而使学生的学习积极性、主动性很好的发挥出来。这样的语文课堂也必然是生气勃勃的。

由此观之，采取新鲜的教学手段，能大大激发学生的学习兴趣，从而达到上好语文课的目的。

三、有效地引导学生掌握语文学习方法

学生进入中学阶段，在语文的知识能力方面，储备了一定的词汇量，积累了一些文章，具有一定的听、说、读、写的能力，这为学生全面掌握语文学习方法奠定了基础，同时根据心理学上的分析，学生智力发展高峰在初、高中阶段。而智力正是构成学习基础的能力，中学阶段确实是掌握学习方法的最好时期。另外初中阶段又处于孩子到成人的过渡时期，是一个独特的时期，学生在心理上具有像钟摆一样强烈的动摇特征。因此，在这时期里加强对学生语文学习方法的指导，他们就容易接受正确的学习方法，养成良好的学习习惯。总之，“机不可失”。中学阶段语文教学的重点，应该放在指导学生掌握上语文学习方法上。

与此同时，教师要注意纠正学生不良的学习习惯，要他们改变笨拙的不科学的语文学习方法。转变学生养成的不良习惯是困难的，要改变它需要一定的毅力，摸索掌握新的科学的学习方法，也有一个过程，因而，一开始由于学生的不适应，他们在语文的学习上会有一段暂时停顿时期。教师应该向学生指出：不要被暂时的困难蒙住眼睛，要清楚地认识到，科学方法对提高语文学习效率的巨大作用。

如何培养小学生对语文的兴趣

一、制定阶段性的目标，激发学生对语文的学习兴趣

任何课程的学习都得有或大或小的目标，语文学习尤其如此。小学生对语文的学习总的目标虽然朦胧，但是他们肯定知道是为了自己能和别人交流，能运用字、词、句写好作文，以及能提高自己对一些事物的认知与辨别的能力。

学习的目标固然重要，但是定的太高太大，学生就会对所定的目标望而却步，丧失达到目标的自信。作为小学语文老师，给学生的目标千万不能定得太大太高，让一个个小目标，一步步迈向大目标才能达到真正的目标。就如五年级语文后面的日积月累，那些知识点都是古今中外思想家的智慧，但是你让学生一下子记下来很难。所以，设课程设置时一个单元就放那么四五句、五六句要需记背的名言名句。比如人教版五年级下册第三单元的日积月累：1、刘关张桃园三结义――生死之交。2、孔明借东风――巧用天时。3、关公赴会――单刀直入。4、徐庶进曹营――一言不发。5、梁山泊的军师――无(吴)用，等等。这样几句几句的记忆，对学生来说不但好记，而且也没有负担，因此能激发他们的学习兴趣，使他们产生对语文知识的求知欲。

二、设置情境课堂，培养学生对语文的学习兴趣

随着课程的改革，教学模式已不再是传统的“教师讲，学生听;教师写，学生抄;教师考，学生背”，而早已走出老师主动讲授――学生被动接受的老模子。对小学生而言灵活、愉快的教学模式更能激发他们的学习兴趣，培养他们的学习习惯。作为小学语文老师，我们应多方面挖掘学生兴趣的潜在因素，培养他们对语文的学习兴趣。所以，精心设置情景课堂，使学生进入最佳的学习状态，让学生充分利用课堂40分钟，这是上好语文课的关键。比如，我在上《翠鸟》一文，讲到第三自然段写翠鸟行动的敏捷时，我发现学生对这一段理解困难。

于是我设计了这样一个问题：“为什么说翠鸟行动敏捷，从哪些地方可以看出来?”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等等等词语和句子。甚至有些同学还能看出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的句子，可见他们对翠鸟行动的敏捷，有更深的理解。学生能做到这样，做为老师我们再通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生有身临其境，走近翠鸟的感觉，他们看到翠鸟活了、飞了，也能看到翠鸟的动作是那么敏捷。这样不但能让学生在读课文、理解课文的同时，品出作者用词的生动、准确、精炼，而且也让他们从中体会到了课文的美。

三、利用多媒体，调动学生对语文的学习兴趣

多媒体走进课堂对教学来说有利有弊，利用得当能让学生通过多媒体的形、色、光、声、画，而产生对学习的兴趣，用法不当，只能让学生在课堂上变得更浮躁，甚至有些学生把多媒体当电影看，当广告看，更本集中不了精力来学习。所以，作为小学语文老师要利用好多媒体，让学生通过生动、活泼、有趣的多媒体，调动起他们对语文学习的兴趣。

比如，在讲课文《再见了，亲人》，如果你直接对着课文讲解，很难讲清楚志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情有多么令人感动。如果运用多媒体，找一些有关1958年中国人民志愿朝鲜人民的战役，以及他们临走时在路口、在街边和朝鲜人民挥别时的情景，学生就会一下子理解了中国人民志愿军和朝鲜人民的深厚情谊。

四、走进生活，增加学生对语文的学习兴趣

语文在我们的生活中无处不在，所以让学生从我们的生活中去发现语文，增加学生对语文的学习兴趣是非常必要的。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”这就要求我们作为小学语文老师不但要在课堂上把学生的学习兴趣提起来，而且还要利用课外时间，参加各种社会活动，让学发现学好语文的重要性，以及语文在我们生活中的作用，从而增加他们学好语文的兴趣。比如，我们可以带学生到附近的名胜古迹参观考察，让他们寻古揽胜，了解古今，并把一些关键的东西做笔记记下来，为写作文积累切实可靠的资料。学生通过这些贴切近生活，又有趣的实践活动，他们就会对语文知识有一个全新的认识，从而增加对语文的兴趣，以及产生学好语文的愿望。

如何提升小学生对语文的兴趣

一、引导学生的兴趣和求知欲

小学生有着爱说爱笑爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此我们必须抓住小学生的心里特征，因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满语导或悬案的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的求知环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆的发言，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。

新教材中有很多内容涉及和接近学生的经历与生活，因此老师应该多角度的转换教法，使他们更深刻的感悟生活，让他们自由的施展个性，多角度激发他们学习语文的下去，学习的驱动力自然会逐步增强。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如讲个成语故事、唱一首歌、猜猜灯谜等有趣的复习知识型的游戏，来活跃课前气氛，增强语文课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

二、重视美育渗透，激发学习兴趣

兴趣来源于寓教育于娱乐之中，让学生学习中感到精神和谐，这就要创设好审美情境。在语文教学中，必须重视美育渗透，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，从而使学生心理上产生愉悦，精神上得到满足，情感上产生共鸣，理智上得到启迪，不知不觉地在美的享受中获取知识，陶冶情操，净化心灵，升华人格。小学语文教学中的美教渗透基本上可以通过以下途径达到：一是赏析词句，品味语言美。二是创设情境感受意境美。对课文的欣赏实践，教师要指点门径，启发和引导学生去揣摩语感，以景生情，从情联想到境。为此，教师可以通过设计意境，制造气氛，表情范读，看图描述，配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，使语文教学上升到一个更完美的境界。三是熏陶感染，体悟情感美。四是言行揣摩，领会形象美。五是引导诵读，鉴赏整体美 。六是拓展延伸，学习创造美。

三、激发学生的学习兴趣，让他们愿意学

兴趣是最好的老师，兴趣是调动学生积极学习、进行知识探求的源源动力。只有充分激发了小学生对语文的学习兴趣，学习才不是一种负担，才是孩子们内在的一种享受。对于小学生而言，他们的喜好变化快，不同年龄段的孩子具有不同的心理特征，所以我们要根据不同年龄段孩子们的心理特点采用不同的教学方法，来激发他们对汉字学习的兴趣，让他们从内心愿意学。

低年级的孩子思想单纯，天真活泼，爱交朋友，所以，我们在日常教学过程中，就可以把教学中的汉字用“幼圆”的形式来表现，这样他们可以有一种亲切感，汉字的学习就好像是他们在和汉字交朋友，这样他们的兴趣自然就被调动起来了。语文教师要顺应不同年龄段孩子们的心理，从生活的实际来出发，巧妙地设计各种情景，让孩子们对教学充满兴趣。

四、注意课堂教学艺术，引导学生勤思多练

学生学习兴趣中有一个很重要的特点，就是对于有一定难度，但又不是太难的问题愿意自己想一想，亲手做一做，一旦当他想出来或者做对的时候，他就会体验到一种十分愉快的情感，这种情感反过来又会进一步激发他对学习的兴趣。因此，要让学生多想想，多练练。想什么?练什么?小学生主动提出问题的能力差，教师要帮助学生设问，要为学生想想、练练提供明确的目标。当然，让学生想的、练的问题不能过易，也不能过难，更不能负担过重。过易学生不必思考，调动不了学生学习的积极性;过难学生无从思考，容易产生畏难情绪;负担过重只能使学生产生对学习的反感。

要根据教学的实际情况，做到难易适度，多少适度。所谓难易适度，就是能够最大限度地调动学生学习的积极性，并通过努力能获得一定答案的问题。例如，如教学《黄继光》一文时，在学生理解课文内容后，再让学生仔细看图、练习说话，让学生的口头表达能力得以充分发挥，这时以图画为中心，根据画面展开合理的想象，想象人物的表情、心理活动、动作特点，也可以想象未出现的战士们的愤怒之情。此时，教师可抓住时机，启发学生：黄继光为什么不用石块去堵敌人的枪口，而要用自己的胸膛去堵?这时同学们的思维更加活跃了，个个争先恐后、跃跃欲试。

五、鼓励学生质疑，激发学习兴趣

思考和质疑往往联系在一起，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”善于在日常生活中发现问题，是具有创造力的表现。“壶盖为什么会跳动?”“苹果为什么会掉下来?”

瓦特、牛顿在人们熟视无睹的生活现象中发现了人们没有在意的问题，诱发了研究兴趣和创造欲望，完成了推动人类进步的重大发明。可见，学习中提问与思考是何等重要，因为只有这样，学生动脑、动口、动手去克服困难，才是真正学会学习。因此，教师在教学中应善于培养学生思维的良好习惯，激活学生的内驱力，把“要我学”变为“我要学”。由于问题适合学生的认识水平，并抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习的情绪极佳，探究得非常主动，学生很快便弄清课文的大概意思，取得了良好的教学效果。可见鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。