青岛专业的少儿行为矫正训练机构

　　目标：1、发展替代自我刺激的行为

　　2、发展能提高独立性和建设性地运用空闲时间的技能

　　3、泛化语言和认知技能

　　4、为想象、创造性、抽象思维的发展提供一个平台

　　5、提高注意力

　　6、改善身体健康和情绪健康状况，提高自尊。

　　7、提供进行观察学生的机会。

　　8、形成同伴进行社会互动的手段。

　　9、发展与年龄相称的兴趣。

　　10、提高生活质量。

　　程序：可以用非正式的方式来教这些技能。一次可以选择三到五个项目来进行。有些项目可以同非语模仿课程相结合。其他更适合于在游戏时间进行。在学生坐在座位上时，这些游戏同时又是穿插在课程之中的有用活动。演示并解释如何玩玩具。逐渐延长学生进行活动的时间，并增加学对玩具的各种反应。

　　开始时，尽可能在自然情境中教学生必不可少的游戏技能。不过，在一个比较结构化的教学环境中开始可能是必需的。除了减少可能的干扰之外，在其没有学会适当的游戏行为之时，也可以使其免于指责。指导程序包括：演示、角色扮演、和实践。一旦学会了关键的技能，他就能在尽可能自然的环境中继续实践、并发展技能。

　　游戏技能要与年龄相称，这是至关重要的。因此，为了确认其游戏技能，观察孩子的同伴是很明智的。选择那些同自我刺激的行为相结合的游戏也可能是必要的。

　　不要局限在你自己认为学生应该喜欢的那些游戏活动上。这一课程的目的在于扩展学生的兴趣范围，那会使时间用于发展。开始时，为从事某一活动、甚至是为从事很短暂的活动提供许多丰富的强化物很重要。开始时，时间要求一定要短，以便不会使学生心生反感。随着时间的推移，你能够增加时间，并随着活动本身也具有内在的强化作用，强化就能够逐渐地淡出。

　　辅助：运用身体指导、演示、言语辅助、或是将这些结合起来。逐渐使辅助淡出，以便学生能独立地完成。

　　进入的标准：当学生在非言语模仿中取得进步时，就应该尽可能快地开始学习这些技能。

　　掌握的标准：在没有辅助的情况下，所作出的反应百分之八十是正确的。这至少应在另外一位教师面前重复进行。

　　一般教学策略

　　1、选择作为目标的游戏技能

　　2、将这一技能分解为能教授的部分

　　3、一次只教一步

　　4、时间要求要短，然后逐渐地延长。

　　5、提供丰富的强化物，强调热烈的情感（哇！这很好玩）

　　6、在鼓励和强化学生进行适当的游戏时，监督淡出

　　7、如果自我刺激的行为出现的频率很高，考察一下这种刺激的性质，并确认一种包括那一方面的游戏。例如，为寻求视觉刺激的孩子使用弹珠迷津；为寻求触觉刺激的孩子提供诸如切割、粘贴之类的活动；为寻求听觉刺激的孩子提供发声玩具；对妨碍游戏活动的刺激行为应该加以引导。

　　游戏领域

　　下面是游戏类型的例子，应该包含在学生游戏课程的一部分。

　　1、感觉的；2、玩具；3、猜谜、4、手工艺；5、媒介；6、棋盘游戏

　　游戏的发展阶段

　　在下面这段插入文字中，给出了游戏技能典型地出现的年龄。这一常模采自Brigance儿童发展调查表。

　　1、从事超出自身之外的游戏（例如，如梳洋娃娃的头发，转动卡车）（一岁）

　　2、简单的假装游戏（如吃、睡）（一岁六个月）

　　3、模仿家务活动（例如扫地）（一岁六个月）

　　4、在游戏中联想到物体（例如，牵着狗散步）（一岁六个月）

　　5、使用玩具表现一个场景（2岁六个月）

　　6、从事家庭内的假装性游戏，至少十分钟（2岁六个月）

　　例子：

　　1、pat-a-cake（拍蛋糕）（儿童的一种拍手游戏）

　　2、积木：

　　（1）拾起积木

　　（2）堆积木

　　（3）水平排列

　　（4）图案、塔、桥、建筑等等

　　3、猜谜

　　4、形状分类器（可能是智力箱——译者）

　　5、乐高组合玩具

　　6、洋娃娃：拍、拥抱、喂、摇、放在床上等等）

　　7、木偶：做假装的动作、来回走动、表演一个喜欢的故事

　　8、卡车：前后开、装卸

　　9、球：扔、抓、弹、拍、踢、滚。

　　10、游戏物品：溜溜球、魔术箱、泡泡、彩色塑泥工厂

　　11、节奏和音乐活动

　　12、唱歌和跳舞

　　13、茶会、穿衣

　　14、游戏场景：农场、加油站、机场、操场、玩偶之家

　　15、桌面游戏（略）

　　16、运动游戏：红灯、绿灯；藏和找、

　　17、体育：网球、蓝球、撞球、乒乓球、儿童简易棒球、足球。