苏州十大儿童构音障碍康复机构排名
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要，它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力，语言与交流障碍是孤独症的重要症状，是大多数儿童就诊的主要原因，语言与交流障碍可以表现为多种形式，多数孤独症儿童有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失...
多种训练设备
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发音
发音训练软件
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感知觉
感知觉训练工具
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发音矫正
发音矫正训练工具
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唇舌
唇舌训练及喂食工具
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下颚骨
下颚骨训练工具
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失用症
失用症训练工具
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气息
气息训练工具
自闭症儿童训练课程原则：1、积极发展原则：以儿童一般发展规律指导训练，坚持发展导向原则，对训练过程中的缺陷进行有计划的训练，纠正不良行为。2、动态原则：根据个性特点和训练过程的效果，做出适当的调整。3、协同发展原则：利用科学的方式全方面协调孩子的运动能力、身体素质、心理素质、良好人格等方面的发展。4、情感整合原则：用身心去爱、尊重、教育孩子，赢得他们的信任，建立亲子般的关系。5、社会性原则：利用多种途径和方式，培养孤独症儿童融入正常的社会生活，广泛参与社会性活动和交际。
科学原理：应用行为分析学
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GIS1课程
1.感觉统合知识、2.儿童情绪表现、3.儿童小肌肉发展、 4.儿童大运动发展
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GIS2课程
1.社交情感阶段、2.社交沟通发展、3.儿童游戏发展、4.自理能力发展
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GIS3课程
1.语言发展阶、2.社会适应发展、3.言语听觉科学、4.儿童的语言组织
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课程教具
CASA操作教具、专注能力训练教具教材、3D多媒体设备、情境仿真教具
2至6岁的专注力训练-1
「专注力」是学习过程中的重要能力；「专注力」必须由学习动机开始，儿童对事情的强烈兴趣，其探究的持久力就相应增强。
「专注力」培养应该由幼儿期开始训练及培养；但许多时父母常于儿童在学习上出现了困难时才开始正视儿童训练的重要性。
孩子在幼儿期未能有充分的资料和经验来抉择事情，照顾者往往过份重视孩子当时感受，而会在生活的琐事（成人认为的琐碎事，经常会是孩子的重要事情）容易降低要求及改变原本的生活方式来迁就孩子；幼儿不在理解生活要求的情况下会被误导，以致许多孩子至三岁时仍然未能坐定作合理的社交生活常规，至进入群体时加上自信心及社交经验的基础不足够，结果在学习上有机会出现困难。
一、训练三岁前的幼儿应在他们熟识及安全的家中作开始
·每日的三餐是训练坐定的好机会，要让孩子习惯在坐的位置上完成台面上的工作。
·孩子在家中有特定的责任，如将自己的鞋和背包放在指定的位置，自己看完的书或玩毕的玩具要自己分类放好。
·婴幼阶段不要以电子媒介作学习途径，因这阶段需要以问和答的方式作记忆字汇及理解事情的内容，电子画面不会停下来让幼儿发问；快速的电子画面，更会令幼儿的【感官学习】集中于快速视觉经验；因而会减低对书本文字集中观察的能力及兴趣。
