上海奉贤孩子口齿不清训练班
应用行为分析(Applied Behavior Analysis, 简称ABA) 是一种循证干预 (Evidence-based intervention)，其主要目的是促进具有社会意义的行为；通过应用行为分析策略系統的方法去观察、测量并分析孩子的行为表现,并透过控制外在环境以改善孩子们的行为问题，应用行为分析是最常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为， 让他们能更容易融入社会，应用行为分析最常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍， 认知缺损等...
如何在课堂中激发自闭症孩子的动机并强化教学成果_融合教育_孤独症网
对于自闭症儿童来说，如何激发孩子的动机，引发孩子的需要，首先我们要做的是听其言、观其行、猜其心、懂其想。认真去听孩子所表达的语言，观察他在环境中所表现出来的行为，根据孩子的语言及行为了解他想要达到的目的。
其次我们要做的就是回其应、玩其中、诱其机、强其意、融其能。在孩子做出一系列反应时，我们要以夸张的表情及语言来回应他，以激发出孩子与你的互联注意，之后以平行游戏的方式介入到孩子的游戏当中。在这个过程中，我们可以采用游戏中断的方式来引发出孩子的动机并强化，最终引发出孩子的需要。
下面我们用一个课堂的例子来讲述这个过程：
儿童姓名：乔乔
类别：脑瘫
情境：小组游戏《领读卡片》
游戏过程：
1、 小朋友搬椅子坐一排，老师并排坐在每个孩子后面。
2、 由一位老师在前面，领读墙面上的卡片。老师读一张，下面的小朋友和老师们一起大声读。
3、 在老师示范完成后，会请一位小朋友进行角色转换，上来带领大家读卡片，小朋友读一张，下面的小朋友和老师也大声的跟着一起读。
在游戏过程中，乔乔所出现的问题如下：
孩子只是为了读上面的卡片而读的，自已很快的按照顺序把墙面上的卡片读完。她读完一张，还没有等我们跟着一起读，就已经开始进行下一张卡片了，完全没有意识到让她领读的目的是什么。
针对孩子的这种情况，我们用如下方法解决：
首先，我们的组织老师会协助并提醒她，当她读完一张卡片后，要等下面的小朋友和老师们一起读，读完后才能进行下一张卡片。这时所有的老师用夸张的声音及表情来跟着孩子读卡片，目的是为了让孩子能够从中体会到成功和自信，同时给予孩子表扬。
在孩子学会等待了之后，问题还没有完全解决。期间孩子并没有与下面的小朋友和老师产生沟通，不管是眼神上的还是语言上的。
这个时候，我们使用游戏中断的方式来激发孩子与老师们的互联注意。孩子读第一张卡片的时候我们用夸张的语言及表情来回应他，读第二张卡片的时候我们还是如此。但是在读第三张卡片的时候，我们所有人都没有给予她任何回应，她在等待两三秒后竟然主动回头看了我们，这时我们就及时的大声读出了卡片名称以强化孩子的动机。在读第四张的时候我们仍然继续跟着读，第五张继续停下，这时孩子能够立马回头看向我们。在之后的卡片中，她每读一张卡片我们都会等待她看向我们，如果看向了我们，我们就会立马给予她回应，如果不看，我们就不会有任何回应。很快，孩子就能够读一张回头看一下，等我们读完后才继续读下面的一张卡片。
在上述的课堂描述中，我们根据孩子出现的问题使用游戏中断的方式来激发孩子与老师们的互联注意，引导孩子进行正确的角色转换，来帮助孩子完成领读卡片的游戏。如果您有什么疑问或建议，可以在这里给我们留言。
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