太原儿童发音矫正训练机构排名
康复中心是国内专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床诊疗与干预服务，通过引进国际先进言语训练技术，受国际、国内专家顾问团队的监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国际化、专业化、多元化的综合服务...
此课程优势
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家庭训练：定期开展家长指导会根据学员情况进行深度沟通和解疑,教授指导方法和技巧。
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能力发展测评：定期评测和追踪孩子能力水平用步骤化、标准化的量表,帮助孩子取得发音口肌发展进步。
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趣味发音游戏：提升孩子的发音能力和口肌能力设置专业趣味主题活动,培养孩子主动参与活动的积极性。
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多情境教学：提升孩子在不同场景运用语言表达能力营造集体学习氛围,规则意识、模仿学习能力和社交技巧。
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个性化训练方案：结合孩子个性化问题,制定治疗方案引导发音,提升发音清晰度,提升孩子专注力等能力。
学习优势
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感知觉游戏环节
促进儿童感知觉能力协调发展，提升动作计划能 力，掌握运动游戏技能，及人的兴趣和亲密感。让儿童在早期表达阶段，学会动态 表达“字”“词”。
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社交情感游戏
社交情感游戏：增强儿童与同伴双向沟通能力，提高儿童与人的共 同关注能力，协助儿童打开更多沟通圈以及连结情绪和现有能力。
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小组情景模拟
增强儿童在集体环境中的人际互动及小组合作能力 ， 提高儿童集体常规意识，培养儿童社会生活技能，提高儿童在集体 环境中解决问题的能力。
怎样帮助自闭症儿童知道自己的名字和他人的名字？_社会交往_孤独症网
知道自己和他人的名字
【目 标】
1、在团体中，听到自己的姓名，把头转向声源；
2、在团体中，能仿说自己上午姓名；
3、在团体中，听到自己的姓名，能举手喊“有”；
4、在团体中，当教师问他名字时，能说出自己的姓名；
5、在团体中，听到他人的姓名时，能指出此人；
6、在团体中，能仿说他人的姓名；
7、在团体中，能说出他人的姓名；
【教 材】
1、 全班学生的照片；
2、 椅子若干张。
【预备活动】
1、教师和学生面对面坐下，教师叫学生的名字，看学生是否有反应。如果没有反应，教师用手协助，使学生的脸面向他，听使起眼神与教师接触；如果有反应，如看教师，则给予增强。若学生一致持续地有反应，则示范要学生举手喊“有”，当学生完成时，则给予增强；
2、问学生：“你叫什么名字？”，让他回答。若不能，则助理代为回答，并指示学生仿说助理的答案。当孤独症儿童不知道如何回答时，经常会仿说别人的问话，例如回答：“你叫什么名字？”为帮助他们了解两人对话的含义，当学生无法说出自己的名字时，最好请助理代为回答，而不是由教师帮忙回答。
【教学活动】
1、在团体中点名，教师先点能力较好的学生，让他举手喊“有”，接着点其他的学生，让他模仿会的的同学。如果都没有人会，则请助理先做示范；
2、玩“一网不捞鱼”的游戏，被“捞住”的学生要说出自己的姓名，能说出自己姓名者，给予增强；若说不出来，教师可以提示该学生的姓，帮助他回答，当学生大多能回答自己的姓名时，则退出提示，要答对的，才给予增强，并请所有的同学一起跟着说一遍被“捞住”学生的姓名；
3、教师拿同学的照片，要学生轮流找出此人，先指定能力较好的学生进行此活动，若他能找出照片中的人，则给予增强；接着教师说出这位学生的名字，要同学仿说。
4、玩“猜猜他是谁”的游戏，让学生轮流抽出一张同学的照片，然后说出照片中的同学的名字，能说出的学生，给予增强。
5、玩“抢椅子”的游戏，请没有抢到椅子的学生说出教师指定之同学的名字，若能说出，则给予增强。
6、本单元的活动可以配合语文活动进行教学，教师请每一位学生带一张活动照片，或是拍摄学生从事活动时的照片，然后，教师呈现学生的照片，要学生回答同学的姓名和他所做的事，例如“王小明画图”、“张佳佳吃汉堡”、“丁大中扫地”等。
【扩 展 】
一个孩子的语言发展水平通常表明他的智力发展水平。如果孩子的语言障碍，可能会影响他的生活。语言障碍是什么？语言发育迟缓是指儿童的语言发展能力低于同龄儿童，或长期达到同一语言能力。与语言发育迟缓不同，语言发育迟缓不包括发音，而是指理解和使用语言的能力。即使孩子的发音能力正常，但由于大脑发育的原因，可能也很难识别、理解和使用单词。
