厦门思明区宝宝口肌训练机构推荐排名
我们开设的特殊儿童康复中心，具备专业的师资力量和完善的训练设备，帮助孤独症、脑发育迟缓、多动症、注意缺陷、学习障碍等有特殊需要的儿童获得科学、全面的教育训练，尽早发挥其潜在智能;帮助家长了解儿童心理知识和掌握正确的教育训练方法;倡导社会、学校对这一部分儿童给予客观评价和接纳...
科学的空间结构化设计；舒适美观和安全实用的小贴心
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儿童游玩区
我们不仅仅满足普通机构常规意义上的上学，教学，放学，回家。在孩子的发展过程中，及时对教学内容进行社交泛化是步入融合教育的前提。
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教具消毒区
安全问题永远是对孩子的第一保护防线。每天晚上，特教老师们会将需要消毒的教具放入消毒间，每天早上，特教老师们会在开始一天的教学前从消毒间拿出教具。
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家长阅读区
家长是孩子**的老师，书吧式的氛围赋予了家长们良好的学习环境。在这里，家长们可以利用碎片化的陪读时间翻阅图书角的书籍，为自己加油充电
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公共卫生区
在厕所，随处可见的红蓝标识，让孩子学会区分色彩。同时，*增加的亲子卫生间，更多的考虑家长对孩子，老师对孩子的贴心关怀。 同样的，师生分离的卫生间安排设置也给予特教老师和家长们最大的方便。
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灯光运用
对于言语障碍的孩子来说，冷色调有利于孩子的脑皮质活动达到平衡状态，因此，我们在教室的设计上主要以4000K色温的灯光为主
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色彩运用
空间的舒适靠的是色彩的和谐性，考虑到校区的主要使用者是孩子，我们直接在主色调夜莺蓝—浅湖蓝色的基础上增加了浅粉色，降低整体色彩的纯度，从而使空间更加柔和，更加舒馨。
学习优势
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感知觉游戏环节
促进儿童感知觉能力协调发展，提升动作计划能 力，掌握运动游戏技能，及人的兴趣和亲密感。让儿童在早期表达阶段，学会动态 表达“字”“词”。
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社交情感游戏
社交情感游戏：增强儿童与同伴双向沟通能力，提高儿童与人的共 同关注能力，协助儿童打开更多沟通圈以及连结情绪和现有能力。
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小组情景模拟
增强儿童在集体环境中的人际互动及小组合作能力 ， 提高儿童集体常规意识，培养儿童社会生活技能，提高儿童在集体 环境中解决问题的能力。
孩子一直不出声、不说话等;喜欢旋转和排列物品;莫名其妙的发笑或发出一些奇怪的声音;排斥和抵触正常学习方法;玩耍方式怪异，有别于正常孩子;动作发展不协调。如走路很奇怪、拿物、指物等表现出奇怪的方式;对疼痛刺激不敏感。父母们千万不要因为自己的孩子有自闭症就怨天尤人，只要你们有足够的耐心和爱就一定可以帮助他们从自闭症中走出来。同时按照专业医生以及相关专业人士的建议进行干预训练，一定要给他们更多地鼓励和关怀，相比与正常的孩子来说自闭症的孩子需要更多地关心和爱。
ABA 3 模仿堆成形的积木
目标 (Targets):
学习用正当的方法玩玩具.
加强自闭儿在图案结构上的视觉观察力.
增加注意力和增强视觉记忆力.
培养建立自我控制能力 (不夺取积木和乱掷积木).
促进手指小肌肉的灵活性.
教导自闭儿仔细观察老师堆积木时的先后次序 (sequences).
教导 “流轮” (turn-taking) 的观念.
过程:
1) 此阶段, 学生一定要通过ABA (1) 和 (2) 的课程, 没有顺从和无声模仿的能力, 小孩会力不从心而产生挫折感, 进而会有行为失控的情绪反应, 只会造成以下教学目标的迟缓难成.
2) 老师一开始只用两块积木,上下摆好后,对学生说, “造楼房!”, 再逐渐增加积木数目,4块增至6块,通常至8块积木,以增加学生的成就感,父母千万要记住,此时我们不是在训练孩子的艺术感或想象力,我们在专注于有细节的视觉观察力,包括颜色和上下次序的不同.
3) 现在老师用两块不同颜色但一定要同形状的积木, 例如一块红色和一块绿色的积木, 将两块积左右分开约15公分摆好, 再给学生另外两块同样的积木, 对他说, “做一样的!”(Put with same!), 此步骤是教学生分辨颜色和左右方向不同的概念.
4) 连续性的积木堆砌:老师将步骤分成三步,第一步是上下观念,所以老师先将积木上下摆好,等学生模仿完毕,继续第二步,将二块积木左右摆好, 等学生模仿完毕,继续第三步,现在将积木前后摆好,再等学生模仿完毕.然后老师再重新堆另一个形状,同样要一步一步堆砌且等学生模仿,堆砌技巧要包含上下、左右和前后的概念,最重要的是老师每次的新堆砌中,形状和颜色要有变化,不可以教自闭儿重复性地堆砌同样形状和颜色的城堡或房子,一个好的老师一定要有丰富的变化和想象能力.
5) 在上一阶段的内容学习, 孩子已建立堆砌技巧中上下、左右和前后的视觉观察力, 现在我们要建立视觉记忆力, 此时老师用8块积木一次完成堆砌, 对学生说, “做一样的!”在这步骤中, 可以看出前三阶段的教导基础是否落实, 若学生毫无问题一次模仿完毕, 则增加积木至9块, 而且用板子挡住学生视线推砌积木, 在没有视觉记忆力的前题下, 我们可以再一次印证学生的上下、左右和前后的初级视觉观察力是否已成熟.
6) 现在进入立体(3D)图案堆砌概念:
a. 从横面 (horizontal) 开始, 利用色彩变化教导图案 (patterns), 红-黄-红-黄, 增至红-黄-绿-红-黄-绿.
b. 第二阶段教导直立性 (vertical) 的图案, 棕-蓝-棕-蓝, 再增至棕-蓝-橘-棕-蓝-橘.
c. 现在将横面和直立性的图案合并, 这是进一步视觉观察力的提升.
d. 视觉观察力现在进入几和立体的架构里, 把横面和直立性的图案加上前后的几何面, 若学生能借着观察就能顺利模仿同样的积木堆砌形状, 老师可增加其复杂性, 运用不同形状及材料来堆砌模型, 但莫忘了要准备一致性的材料给学生.
7) 用照片 (2D) 所呈现出来的模型, 对学生说, “做一样的!”
照片中的积木模型需是具体的形状, 例如是桌子、椅子、桥梁、车子、飞机、火车、房子、床、船等, 千万不要是抽象的四不像, 因为这要帮助自闭儿能从具体的视觉记忆力发挥自己的想象力.
8) 根据操练成熟的视觉记忆力, 现在老师推砌模型后让学生观察5秒就拆掉, 或是图形照片不再长留桌面, 学生需完全仰赖视觉记忆力, 和手中的积木推砌记忆中的模型.若图形的几和立体架构正确, 有积木颜色错误没有关系, 重点在立体架构中的观察力和记忆力, 此时颜色对学生而言是线索而不是主题.
