重庆渝中专业儿童语言矫正哪里好
ABA 7 画图
这是一个帮助自闭儿在公共场合中, 能有*自我娱乐的工具, 父母可随身携带一本连连看1-10 或 1-25 的数字图画书和一小盒蜡笔, 在有桌子的环境 (如餐厅), 可以让自闭儿安静下来同时练习线条勾图.
当康儿5岁时, 他会运用视觉记忆力来重复画出 1-10 数字连连看的图形, 我们也趁时教他认图形中的人物拼字 (例如车car, 猫cat, 狗dog和杯cup 等) 三个字母含元音的简单拼字,这里最重要的涂色观念是功能化 (functional),尽量不要鼓励想象中的涂色,例如介绍学生涂马的颜色是棕、黑、黄、灰、白,千万阻止他涂马的颜色是粉红、橘、绿等,因为自闭儿的视觉信息吸收力没有弹性,在他还没能力分辨真实与想象间的区别时,最好让学生的视觉记忆力收取真实正当的颜色,若要孩子发挥选色的主动力,老师要事先预备对的涂色主题,例如花、鸟、车、衣服等,可任凭学生涂上自己喜好的颜色.
目标 (Targets):
教导图面影像和大小控图.
扩大自我娱乐的兴趣技巧
强化模仿能力, 团体活动的参与(画画班), 和色彩运用
是另一个教导听从指令的工具, 例如要求学生先涂皮肤色, 再涂衣服的颜色; 或要求学生先画一个大圆的池塘, 里面再加上3只鸭子等.
强调连续步骤 (sequential steps) 的观念运用, 例如画熊的头, 第一步先画一个圆做头, 第二步画两个小圈圈做耳朵, 第三步画三个小圈圈在脸上做眼睛和鼻子, 最后我们画上一个大微笑.
预备孩子进入学校的美劳活动
预备孩子进入图画故事的想象中
预备写字的大小和线条控制
过程:
¨ 老师要确定开始这个课程前, 学生能好好坐着, 有视觉图案观察力 (ABA: 3), 和能握笔.
¨ 老师要坐在学生的旁边 (next to him), 预备好适合对学生手力握笔有益的蜡笔 (例如巨型可握式蜡笔或折断的细型蜡笔).
¨ 老师的口令是 “学我/或做这个! (Copy me/or Do this!)”
¨ 老师示范画图一定要是从左到右 (left-to-right) 和上到下 (top-to-bottom) 的运作; 千万不可随兴在任何空白处做图, 这是预备写字构局的基础之一.
¨ 要仔细观察学生使用哪一只手做主要控制; 我和外子都用右手, 也自以为是的教康儿使用右手, 结果他竟是左手使用者.
¨ 按照学生的手肌肉程度供给画图用具, 不要在此阶段刻意矫正他的握笔姿势.
¨ 在示范作画时, 用学生明白的形状 (shape) 来构图; 例如画一个圆形做猫脸, 菱形做耳朵, 小圆圈做眼睛鼻子, 半圆形作嘴、线条作胡须.
¨ 若学生能自主启动绘画, 老师可以假装是学生模仿他画画, 偶尔添加一些图形故意秀给孩子看, 让彼此学习模仿作画的气氛轻松自然.
¨ 将画图材料从白纸上, 扩展到纸箱、水泥地上、和大型信封袋上.
¨ 一般孩子做画的线条发展能力依序如下:
1. 由上到下的线条 (vertical line)
2. 由左到右的线条 (horizontal line)
3. 圆圈 (circle)
4. 对角线 (diagonal)
5. 十
6. Ｘ
7. Ｕ (能连接成波浪状)
8. 画画形状模板(stencils)可以激励学生画图的兴趣
¨ 增加学生的画图成就感,可用圆形,正方形,三角形,和菱形来示范以下图画:
1. 脸
2. 太阳
3. 小瓢虫 (ladybug)
4. 雪人
5. 房子
6. 树
7. 花
8. 车子
9. 猫
10. 雨伞
11. 旗子
12. 毛毛虫
13. 蝴蝶
14. 鸟
此课程优势
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家庭训练：定期开展家长指导会根据学员情况进行深度沟通和解疑,教授指导方法和技巧。
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能力发展测评：定期评测和追踪孩子能力水平用步骤化、标准化的量表,帮助孩子取得发音口肌发展进步。
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趣味发音游戏：提升孩子的发音能力和口肌能力设置专业趣味主题活动,培养孩子主动参与活动的积极性。
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多情境教学：提升孩子在不同场景运用语言表达能力营造集体学习氛围,规则意识、模仿学习能力和社交技巧。
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个性化训练方案：结合孩子个性化问题,制定治疗方案引导发音,提升发音清晰度,提升孩子专注力等能力。
孤独症（autism），又称自闭症或孤独性障碍（autistic disorder）等，是广泛性发育障碍（pervasive developmental disorder，PDD）的代表性疾病，《DSM-IV-TR》将PDD分为5种：孤独性障碍、Retts综合症、童年瓦解性障碍、阿斯伯格综合征和未特定的PDD，其中，孤独性障碍与阿斯伯格综合征较为常见,孤独症的患病率报道不一，一般认为约为儿童人口的2～5万人，男女比例约为3～4：1，男孩比女孩多3-4倍...
面向群体
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自闭症谱系障碍
言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。
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自闭症倾向儿童
异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。
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儿童发育迟缓
体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
特殊儿童家长都经历过孩子被医院扣上帽子那一刻的痛苦和绝望，在陪伴孩子成长的过程中，家长更是忧心忡忡，四处碰壁，送孩子上幼儿园就是其中一件非常让人头疼的事情。其实也正是和特殊儿童的能力缺陷一一对应的：语言障碍，情绪管理能力弱，刻板行为和社交障碍等等，孩子在幼儿园出现的这些行为问题，在这个角度来理解的话，可以说是“应该”或者说是肯定会出现的，即便幼儿园老师前期没有给家长真实的反馈，家长也应该对孩子的表现心里有数。
