宁德十大儿童自闭症康复中心排名榜

机构：东方启音时间：2021-10-20 16:09:57 点击：431

面向群体

自闭症谱系障碍

言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。
自闭症倾向儿童

异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。
儿童发育迟缓

体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。

听觉统合训练(Auditory Integration Training，简称为AIT)由法国耳鼻喉科医生伯纳德(Guy. Bermnard)所创。该疗法充分利用现代数码电子科技设备，通过一组特别声音与音乐作为一种整体的听力训练程序。让患儿聆听经过过滤和调配的音乐，来达到矫正听觉系统对声音处理失调的现象，并刺激脑部活动，从而达到改善行为紊乱、情绪失调、语言障碍、交往障碍的目的。

OMP口肌训练课程

课程名称	课程特色	课程咨询

适用人群及适用症状	脑瘫、唐氏综合症、发育迟缓等存在口肌及大小肌肉认知发展障碍，需要进行高频强化的儿童。
课程概述	OMP口肌发音月套餐，是以核心美国口部肌肉训练技术为主的效果强化课；结合发音、感统训练强化，有效改善孩子出现的各种症状问题，如：流口水、走路不稳、不会发音、发音不清、社交问题等。
课程特点	1、“半日托式”帮助孩子及早适应“入学模式”，短期内有效强化训练提升让孩子的能力； 2、运用步骤化标准化的表格，定期由口肌专家评测和追踪孩子能力水平，帮助孩子取得进步； 3、每两周举办“OMP家长培训班”，根据学员情况进行深度沟通和反馈解疑，指导正确的专业方法和技巧。
教学特点	所采用的教学策略已在美国全面展开的研究项目中得到大量数据支持上课内容：1、美国口肌发音训练/大小肌肉、平衡协调/社交专注力训练； 2、改善发音能力、咀嚼能力、步态平衡、手精细等综合能力发展，同时与孩子互动及合作性游戏可以提升社交行为规则。
课程安排	OMP：4-6学员/组、5天/周，3小时/天，按课时安排上课 OMP Mini：4-6学员/组、2天/周，3小时/天，按课时安排上课
课程价值	2008年，引进的美国SRJ口部肌肉服务方法，由Sara带领团队亲自培训，历经3年时间手把手传授评估及服务技能，服务师们经近几千名案例的临床实践，均考取“口部肌肉定位服务之三部方案”课程临床证书。 2008年后，应用美国言语服务技术培训了全国2000多名医务工作者从事口肌训练，通过言语病理学指导下的专业步骤逐步取代传统单一的口腔按摩法及卡片教学法。改善了传统言语服务、口腔按摩等方法的不足。

如何训练自闭症儿童选择指定物品

人们经常说眼睛是人类灵魂的窗户。从一个人的眼中，我们可以看到人们没有表达过的许多东西，而且从一个人的眼中，我们也可以看到他当时的心态。我们的许多孩子在视觉注意力方面存在问题。许多父母会对孩子的视觉注意力感到困惑，他们总是抱怨孩子的注意力不好。孩子们无法从视觉上看到自己。儿童的视觉注意力不会持续很长时间。儿童看不见他们的手势，拿东西以及其他许多与视觉注意力有关的问题。

儿童可以帮助成年人根据成年人的指示从各种饮料中选择成年人想要的饮料种类，然后继续认为该物品包含很多视觉上的注意，包括人与人之间的外观。沟通技巧是必需的，非语言信息有很多理解技巧，那么我们如何让孩子们做到这一点呢？在训练儿童的过程中，我们似乎会逐渐发现一些想法。

首先，我们应该从短距离和短期视觉游戏（例如桌上游戏）开始，以训练儿童的注意力和儿童视觉注意力的持续时间，例如，我们可以让儿童听从指示（手指，锤））将指定的卡片，然后慢慢过渡到非语言信息的动作模仿，孩子跟随模仿跟随动作。

当孩子能够在非语言指导下遵循并执行动作指令时，这意味着孩子具有一定的参照感和一定的注意力，并且孩子的视觉注意力的连续性得到了改善，那么我们可以引导孩子在两个方向上进行视觉转换游戏（以指南和对象为目标），例如，让孩子按照说明来获取指定的对象（孩子最喜欢的玩具或孩子最喜欢的食物），以及编号表格中的项目开头应少于四个。根据孩子的视觉状况确定物品数量。二三四让孩子先看向导的眼睛，然后看向导的手势，听向导的指示以拿走指定的物品，例如：看着我，拿（用手指引导眼睛，然后知道指定的物品），然后过渡到非手势提示，例如：看着我，拿走（语言提示孩子看着引导者的眼睛，并朝着引导者的眼睛改变项目的方向看），最后过渡到非手势提示 -语言信息，例如：xx，恩（指南在视觉上改变了方向，注视着相同的物品，孩子拿走了它）。

然后在儿童的视觉转换和视觉选择进度的过程中，逐渐增加桌面项目的数量。这时，儿童的视觉选择会逐渐出现错误。在此过程中，我们需要训练孩子以获取更多非语言信息，以帮助他们理解孩子，以及孩子进一步的视觉转换以及孩子与向导之间更多的目光接触。例如，当孩子选择了正确的物品并将其交给向导时，向导可以点头微笑并告诉孩子：正确，正确。但是，当孩子选择了错误的物品时，当孩子将其交给我们时，我们必须摇头告诉孩子：这是错与错，让孩子再次选择。

当孩子可以完成对这些项目的训练时，我们应该开始慢慢扩大孩子与向导之间的距离，并在很长的距离上完成对这些项目的训练，并且游戏也可以扩大为地面。扩大空间，进一步提高孩子的能力。

然后，我们将慢慢将在这些培训内容中开发的孩子的能力应用到生活中，让孩子们在现实生活中使用非语言信息，并选择诸如，等长距离的近距离物体。商店，请孩子们帮助我们获得想要的商品，并请孩子们在家中获取我们需要的物品，以便在日常生活中，孩子们学会并训练自己的能力，随着应用程序的发展，孩子们将逐渐取得更好的进步，与社会更好地融合和融合。

但是，在培训过程中，我们必须遵循几个原则。

在培训过程中，我们必须循序渐进，稳步前进。当我们对孩子的训练能力稳定之后，我们将慢慢进行下一步。并不是说孩子的偶尔改善代表了孩子的整体改善。否则，孩子会处于焦虑和困惑的状态，我们对孩子进行的培训也会遇到麻烦，无法继续进行。

指令简明扼要。当孩子的理解能力受到限制时，我们必须考虑孩子的理解能力，并尝试尽可能简化说明。复杂的说明会给孩子带来麻烦。

减少干扰。在对孩子进行培训时，必须安排培训环境以减少干扰因素。如果孩子的视觉注意力不好，很容易受到环境因素的干扰。因此，在早期，我们必须给孩子创造一个安静，低干扰和诱惑的环境。让孩子专注于训练。

在日常生活中练习，运用我们所学到的知识，我们必须及时将儿童的训练内容运用到生活中，以便儿童可以将他们在自然生活中所学到的知识运用到生活中。

严格遵守游戏规则。在培训期间，您必须严格遵守培训规则，并建立正确的对与错概念。当孩子犯错时，他一定不能含糊其词。您必须纠正孩子的错误并从头开始。在一步一步的培训过程中，严格执行培训说明的内容。

总之，上述内容是训练过程和训练过程中应遵循的原则，但同时，我们必须根据儿童的不同情况在一定规模和范围内采用不同的训练方法。使孩子不断进步。

STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要，它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力，语言与交流障碍是孤独症的重要症状，是大多数儿童就诊的主要原因，语言与交流障碍可以表现为多种形式，多数孤独症儿童有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失...

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