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上海东方启音儿童自闭症康复费用多少钱

机构:康语教育 时间:2021-12-01 14:51:05 点击:374

儿童康复训练

目前治疗自闭症没有特效药物,主要采用教育和训练的方法,使自闭症儿童的预后有显著的改善,年龄越小,改善的程度越高,我们开设的特殊儿童康复中心,具备专业的师资力量和完善的训练设备,帮助孤独症、脑发育迟缓、多动症、注意缺陷、学习障碍等有特殊需要的儿童获得科学、全面的教育训练,尽早发挥其潜在智能;帮助家长了解儿童心理知识和掌握正确的教育训练方法;倡导社会、学校对这一部分儿童给予客观评价和接纳...

儿童自闭症语言康复OMP口肌训练课程 儿童自闭症语言康复
课程名称 课程特色 课程咨询
适用人群及适用症状

脑瘫、唐氏综合症、发育迟缓等存在口肌及大小肌肉认知发展障碍,需要进行高频强化的儿童。

课程概述

OMP口肌发音月套餐,是以核心美国口部肌肉训练技术为主的效果强化课;结合发音、感统训练强化,有效改善孩子出现的各种症状问题,如:流口水、走路不稳、不会发音、发音不清、社交问题等。

课程特点

1、“半日托式”帮助孩子及早适应“入学模式”,短期内有效强化训练提升让孩子的能力;

2、 运用步骤化标准化的表格,定期由口肌专家评测和追踪孩子能力水平,帮助孩子取得进步;

3、 每两周举办“OMP家长培训班”,根据学员情况进行深度沟通和反馈解疑,指导正确的专业方法和技巧。

教学特点

所采用的教学策略已在美国全面展开的研究项目中得到大量数据支持

上课内容:1、美国口肌发音训练/大小肌肉 、平衡协调/社交专注力训练;

2、改善发音能力、咀嚼能力、步态平衡、手精细等综合能力发展,同时与孩子互动及合作性游戏可以提升社交行为规则。

课程安排

OMP:4-6学员/组、5天/周,3小时/天,按课时安排上课

OMP Mini:4-6学员/组、2天/周,3小时/天,按课时安排上课

课程价值

2008年,引进的美国SRJ口部肌肉服务方法,由Sara带领团队亲自培训,历经3年时间手把手传授评估及服务技能,服务师们经近几千名案例的临床实践,均考取“口部肌肉定位服务之三部方案”课程临床证书。

2008年后, 应用美国言语服务技术培训了全国2000多名医务工作者从事口肌训练,通过言语病理学指导下的专业步骤逐步取代传统单一的口腔按摩法及卡片教学法。改善了传统言语服务、口腔按摩等方法的不足。

如何教自闭症孩子听指令完成动作?

儿童听不懂说明书,不会按照成年人的话采取相应的行动。 这是大多数自闭症家庭所面临的困扰。
1.选择身体运动中心具有的运动
例如:孩子已经可以走路了,然后教孩子“踢腿”。 球”,只要孩子向前走,孩子就可以将球踢开,这对孩子来说非常简单,成功的机会很大,可以很容易地得到加强。 如果孩子的身体运动中心尚未配备训练孩子指令的身体运动,这将消耗大量精力,并且孩子会感到恶心。 首先,儿童需要学习通过重复训练来控制四肢,并知道如何通过神经控制来完成这一动作。 其次,孩子学习成功的机会很小,并且总是不能很好地完成学习并得到加强,因此孩子很可能不愿做这个项目。
2.将指令与各种辅助功能(触摸,视觉,味觉,气味等)结合使用
只有涉及多种感觉的指令才能使记忆持续更长时间,更容易掌握。 如:教孩子“洗手”。 刚开始时,您可以将水盆直接放在孩子的眼前,并在给出指示后,将孩子的手放在水盆中,以帮助孩子完成水盆。 在学习该项目时,辅助工具包括:视觉辅助工具(孩子看见盆子)和触觉辅助工具(孩子洗手时水刺激触觉)。
3.声音刺激必须清晰且一致
只有当声音刺激清晰时,孩子的听觉中心才能更容易地区分和编码声音刺激,并且很容易记住这一点 固定声音刺激。 只有当教学语言一致时,孩子才能更好地在固定的声音刺激与固定的身体运动之间建立神经联系。
4.反复
当孩子学习指令时,必须连续重复此过程,以使听觉中枢和身体运动中心建立新的神经连接。 当孩子学会了此指令后,必须重复并不断加强它。 只有在不间断的应用程序中才能增强新的神经,建立牢固的联系,实际上是“使用先进性和放弃撤退”。 例如,一旦孩子学会了“拍手”的指令,他就会教孩子学习其他新的指令。 然后,由于孩子的神经连接没有持续加强,一段时间后,甚至完全,它们之间的连接就会减弱。 打断了。
5.及时撤出援助物
如果未及时撤出物资,儿童将有某种依赖性,并等到物资到来之前再完成行动。
6.身体运动和声音刺激之间必须有很大的区别。
当孩子学会了命令并想学习下一条命令时,将使用此原理。 它最适合学习指导的早期阶段。 首先,此动作应与孩子刚刚学到的指令以及所用的身体部位有很大不同。 例如,如果孩子刚刚学会了上肢“拍手”的指令,那么教孩子下肢的下一条指令是“踢”。 如果接下来教孩子“打腿”,因为该指令和前一条指令都具有拍打的动作,则很容易将孩子与前一条指令的动作混淆。其次,必须容易地区分上一条指令的声音和要学习的指令的声音刺激。 最好不要有相同的音节或接近的音节。 例如,最后一个是“拍手”,这一次我学会了“踢球”。 这两种声音刺激之间的差异很大,而且孩子的听觉系统很容易分辨。最后,如果两个指令之间的声音刺激相差不大,并且所使用的身体部位也相差无几,那么在建立连接时,孩子的神经连接更容易被混淆。 例如:“拍手”和“拍手”。 有一个常见的声音“ pa我”,并且两个“ hands”都被使用。
7.及时概括
首先,如果不同的人发送相同的指令,则孩子也可以*完成。其次,孩子可以在不同的环境中*完成相同的指令。 例如,孩子们可以在学校和家里“站起来”。最后,命令项的概括。 例如:“拍手”,泛化为“小明拍手”。 儿童学习的最终目标是将其应用到生活中,因此他们应该使用不同的词语来尽可能概括儿童在不同实际情况下所掌握的指导。
儿童康复训练

面向群体

  • 儿童专注力教育

    自闭症谱系障碍

    言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。

  • 儿童专注力教育

    自闭症倾向儿童

    异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式,有自闭症倾向。

  • 儿童专注力教育


    儿童发育迟缓

    体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。

家长对儿童进行有效地语言训练提供机会:无论何种语言训练,都必须让儿童有参与交谈和表达的机会才行。在训练中,应让其参与社交交谈和欣赏影视、听广播等活动。这样,可以从多种情趣中扩展其思维和模仿语言的能力。光*家长讲故事的训练法,往往会使聪明的孩子逐渐产生失真感和厌倦情绪,令其语言表达质量下降。过去我们对语言发展迟缓的儿童所实施的语言训练目标大多是要求他们能够说话,但是现在已经偏重能够使儿童理解语言中的意义以及能够表达,因此对于自闭症儿童的语言训练首重在加强其语言的理解能力。