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机构：康语教育时间：2021-12-01 14:51:54 点击：373

如何开发自闭症儿童的思维能力

除了自闭症儿童在语言和社交交往方面存在更严重的障碍外，思维能力的落后也是其较明显的特征之一。具体表现是它们经常具有某些定型行为，包括对象的放置和返回。特别是，他们不知道该如何灵活，他们的思维是单调发展的。

关于这类问题的出现，自闭症康复专家分析说，这些问题并不是因为孩子故意与家人对立，而是因为他们的思维方式是这样，所以他们不会考虑很多方面。因此，父母有必要以冷静的态度面对孩子的这类问题，从多方面指导他们，逐步提高孩子的思维能力。

教室里的向导。在训练自闭症儿童的过程中，教师尝试使用更直观的教具。例如，当教孩子学习说“苹果”时，他们可以拿出苹果的模型，以便孩子可以形成一个更直观的概念，并将真实对象与概念相结合，并结合训练来改善孩子的概念思维。

鼓励性的参加一些实践活动。例如，带您的孩子去超市购物，让孩子尝试选择商品，结账等，或带孩子参加一些亲子活动。任何活动都有其含义和作用。父母应鼓励更多的孩子参加各种活动。不敢去，因为你的孩子总是落后于别人。只有让孩子参加活动并不断适应，才能帮助孩子转脑并激发其潜在的思维能力。。

玩游戏可以锻炼孩子的思维能力。游戏与儿童的生活密不可分。这不仅是儿童娱乐的主要方式，而且还使他们能够激发自己在游戏中的热情。例如，父母可以陪孩子在家玩扔手帕的游戏，并故意假装在游戏过程中丢掉手帕。在孩子的背后，有一个循序渐进的指导，让孩子了解游戏的规则和玩法，这个过程本身就是提高思考能力的过程。

使用音乐和其他艺术形式来激发孩子的思维。老师或父母可以每天为孩子定期播放音乐，以减轻情绪。在听音乐和唱歌的同时，还可以减轻精神疲劳，拓宽孩子的思维和想象力。

自闭症儿童思维能力的发展对他们的社交互动具有重要意义，也是儿童康复的重要标志之一。因此，父母和老师在生活中应自觉引导孩子锻炼自己的思维能力，促进辛格融入社会。

机构优势

前沿教学技术

国际专家特训体与核心师资团队联合掌舵，同步国际前沿教学技术。
完善监督系统

完备的教学监督系统，日周月量化反馈儿童进步,实时确保有效课题。
个体化的教学模式

五大评估体系，直击儿童弱项，1对1订制教学课程，实时确保有效课题。
*补贴援助

*援助基金保障,最高补助达3000元每月。
家校联合

全面家长支持系统，家长心理辅导，家庭训练指导,家校强强联合，确保儿童高频强化。
专业的师资团队

师资团队均为教育学、教育心理学相关专业背景，具有丰富的教学经验，上岗之前均通过严格的审核。

孤独症（autism），又称自闭症或孤独性障碍（autistic disorder）等，是广泛性发育障碍（pervasive developmental disorder，PDD）的代表性疾病，《DSM-IV-TR》将PDD分为5种：孤独性障碍、Retts综合症、童年瓦解性障碍、阿斯伯格综合征和未特定的PDD，其中，孤独性障碍与阿斯伯格综合征较为常见,孤独症的患病率报道不一，一般认为约为儿童人口的2～5万人，男女比例约为3～4：1，男孩比女孩多3-4倍...

儿童语言训练技巧：大小训练项目及适宜年岁：白话认知：词汇 3-4岁认知表现：#naipan#了解 2-3岁意图：训练正确运用形容词和行进对巨细概念的了解。政策：对问题“它是大的，仍是小的?”，能够说或用手势标明出来。资料：两个除了巨细不同以外相同的物品(例如积木或珠子)。训练进程当孩子能够根据巨细了解性地差异物体的时分，开始要求他做一些检验表达性地差异物体的形状。把两个巨细显着不同的积木放到他面前的桌子上，说：“孩子，给我大的”。当他把大的积木给你往后，说：“对了，孩子，这个是大的”。拿着积木给他看，问：“这个积木是大的，仍是小的?”。开始的几回，家长能够自己答复这个问题。说：“看，孩子，它是大的”。协助他尽可能地运用手势或说出“大”这个字。他说这个字的一切检验都当即给予奖赏。与他继续做了解性地差异“大”和“小”的活动，可是每一次只教一个表达性的概念，直到他学会两个。然后再开始要求他替换差异巨细这两个概念。