改善发音清晰度
口部肌肉能力较弱或控制不协调、发音器官结构异常(如: 兔唇、裂颚等)、听觉障碍、受不正确的语音示范影响等,都是引致发音不清晰的原因。通过发音训练及口肌协调能力训练,言语训练师会引导儿童运用正确的发音,以改善说话的清晰度。
出生到两岁
◎鼓励你的小朋友多发些像元音和子音的的声音,如妈、答、爸。
◎利用不同的方法,像维持眼神的接触、对小朋友的语言有反应、模仿声音来鼓励其沟通意图,例如:提高音调问问题。
◎模仿你的小朋友的笑声和脸部表情。
◎教导你的小朋友模仿动作,如:躲猫猫、拍拍手、飞吻。
◎当你帮小朋友洗澡、喂食、穿衣服时要说话,告诉小朋友你正在做什么?你要去哪里?你要看什么?
◎辨别颜色&数数。
◎使用手势,像挥手说掰掰来帮助传达意义。
◎模仿动物的声音连结特定的声音代表该动物”狗狗—汪汪”。
◎响应其沟通的意图。
◎拓展小朋友的单字使用”妈妈在这里,妈妈爱你,xx在哪里?xx在这里”。
◎开始阅读。有时不照书中的字来描述书中内容,选择活泼和大量彩色的图片,但不要太详细的图片,问小朋友”这是什么?”鼓励小朋友命名和指认熟悉的物品。
两岁到四岁
◎用简单清楚的语言做示范。
◎重复小朋友所指的东西告诉他你了解了,建立并扩展小朋友所说的话”要果汁?我有果汁,我有苹果汁,你要苹果汁吗?”
◎使用婴儿式用语来传达意思再使用成人式用语完成之,如:”要鳗鳗,我们要吃饭了”。
◎剪图片(喜欢或日常生活物品)制作成剪贴簿,并将它分类,像可以骑的、可以吃的、可以玩的、甜食、水果。或利用重迭和配对可笑的图片,如:黏狗在车子轮子的后面,讨论哪里错了及如何修理。
◎数书中的图片项目。
◎帮助小朋友了解和问问题,玩是非问答题,如:”你是男生吗?你是某某某吗?猪会不会飞?”鼓励小朋友问问题和让他试着去愚弄你。
◎提供选择性的问题如:”你要苹果还是橘子?你要穿红裤子还是蓝裤子?”。
◎扩展字汇。命名身体部分并告知如何使用,如:”这是我的鼻子,我可以闻花、肥皂、蛋糕、爆米花”。
◎唱简单的儿歌和重复婴儿式旋律来表现旋律和语言模式。
◎放一个熟悉的物品于容器内,让小朋友摸并告诉你那是什么和如何使用,如:”这是我的球,我会丢球、我会玩球”。
◎使用熟悉的人或地方的图片/照片,告诉小朋友发生什么事或重编故事。
四岁到六岁
◎当小朋友开始要对话时,尽可能的专注注意力在他身上。
◎要开始说话时,要确定你已经取得小朋友的注意。
◎鼓励并赞美所有小朋友想要说话的尝试,并利用询问问题,表现出你了解其字或词汇。
◎说完之后停顿一下,给小朋友机会可以继续这个对话。
◎继续建立字汇。介绍一个新字和提供其定义或在短文中使用,可以用夸张幽默的方式,如:”我想我要骑车去商店,我太累走不动了”。
◎谈论空间关系(第一、中间、最后、左右)和相对(上下、开关)。
◎提供一个描述或提示,让小朋友定义出你所描述的东西,如:”我们要用它来扫地(扫帚);这个东西很冰,甜甜的、很好吃,我喜欢吃草莓口味的(冰淇淋)”。
◎分类的说明和形式化,指出东西不是属于某类的物品,如:”鞋子不属于苹果、柳橙,因为不能吃、不是圆形、不是水果”。
◎让小朋友遵守2-3步骤的指令,如:”去房间拿你的书给我”。
◎鼓励小朋友给予指示,大人遵照小朋友的指令来建个积木塔。
◎和小朋友玩游戏像「房子」,交换角色或讨论不同房间和家具。
◎当要去杂货店买东西时,讨论要买什么、买多少,要作什么,并讨论大小、形状(长方圆)、重量(轻或重)。
◎在每天的活动上挑战,如:”在厨房鼓励小朋友命名所需的厨具,讨论菜单上的食物、颜色、材质、味道、食物来自哪里?小朋友喜欢吃什么?不喜欢哪一种?谁要清理?”。强调介词的使用,如:问”小朋友碗要放在桌上膝盖上或汤匙上;汤匙是属于谁的”。
◎电视也可以作为一种工具。谈论小朋友正在看的节目,让他猜接下来会发生什么事,讨论其人物特质,他们高兴还是哭?要求小朋友告诉你这个故事,一起演出一个场景,且制造不同的结果。
语言发育迟缓康复训练
类型 | 问题 | 训练安排 |
不能连词成句 | 孩子能听懂别人的话,但语句不连贯。 | 咨询客服 |
吞咽咀嚼障碍 | 孩子不能很好吞咽、不会咀嚼,吃饭问题较为困难。 | 咨询客服 |
互动社交能力弱 | 社交技巧差、孩子缺乏社交沟通能力或落后正常孩子发展。 | 咨询客服 |
表达能力弱 | 描述能力弱及沟通能力落后、表达不丰富不能主动表达。 | 咨询客服 |
认知理解落后 | 基础概念认知方面能力落后及发展不平衡 | 咨询客服 |
口吃 | 言语频繁地与正常流利的人在频率和强度上不同、且非自愿的重复(语音,音节,单词或短语)、停顿、拖长打断。 | 咨询客服 |
发音含糊不清 | 话过于简单、语速过快、发音不准等。 | 咨询客服 |
流口水、挑食 | 讲话时容易流口水,有挑食的坏习惯,口肌弱。 | 咨询客服 |
孩子讲话晚 | 孩子讲话晚、语言表达慢等问题。 | 咨询客服 |
2—3岁是宝宝认知能力发展的重要阶段,把握好了这一时间段的引导语训练,效果就可能会事半功倍,如何在家中有效训练宝宝的认知能力呢?1.区分性别-在每天的演讲中,我经常向婴儿灌输“你是男人,父亲也是男人”。 在谈论相册时,指着辫子说“小虹是女人,母亲也是女人”,然后让孩子们说出自己的性别,父母的性别,然后再推广到其他人 。2.在游戏中,让孩子按照以下顺序建立数字的概念,理解数字的含义,锻炼和发展孩子的抽象思维能力,并培养数学逻辑能力。3.数数1-10--2儿童可以在2岁之前计数1-5,并且可以在2岁之后计数1到10,并教孩子按顺序进行背诵,然后背诵11- 他们熟悉后20岁。 尽管孩子此时不了解数字的含义,但可以帮助他初步理解并记住数字的顺序,从而为根据数字取数字做准备。
儿童语言发育迟缓康复训练课程
口部肌肉能力较弱或控制不协调、发音器官结构异常(如: 兔唇、裂颚等)、听觉障碍、受不正确的语音示范影响等,都是引致发音不清晰的原因。通过发音训练及口肌协调能力训练,言语训练师会引导儿童运用正确的发音,以改善说话的清晰度。
儿童必须理解语言,才能使用合适的语言来表达需要。言语训练师会根据语言发展阶段、儿童的能力及环境需要,透过不同训练方法(如提升听觉记忆能力、加强词汇知识等)和给予适当的语言刺激,促进儿童明白指示、表达需要,甚至说故事的能力。
语言除了能帮助儿童理解别人和表达需要外,亦是他们投入社交互动活动中一个重要的媒介。因此,言语训练师会透过小组训练及模拟生活情境,鼓励儿童运用已掌握的语言技巧,进行不同的社交沟通活动,如打招呼丶商讨游戏规则等。
改善进食及吞咽能力
儿童可能因为大脑缺损、发展障碍、口部肌肉控制问题,导致在进食/进饮的过程中出现困难,间接影响营养和水份的吸收。言语冶疗师透过口部肌肉协调运动、食物黏稠度的控制、食物质地变化、进食/进饮方法的调节等,配合言语训练相关工具,层次性的训练,以改善儿童的进食及吞咽能力。
发声方法不当、说话过多/过急、喉部肌肉过度紧张等,都会引致声线沙哑、说话时走音或音调偏高或偏低。言语训练师除了教导儿童说话时使用正确的呼吸模式、速度及音质外,亦会在保护声带的方法上给予家长建议,以避免儿童的声线问题进—步恶化。
改善说话时的流畅程度
儿童/成人可能因为生理因素、语言能力不足、心理障碍、遗传或受不正确的语言示范影响等原因而导致口吃。言语训练师会先确定口吃的成因,然后针对成因处理问题,以提升儿童/成人的说话流畅度。
少儿自闭症患者在临床上的表现从语言交流、人际关系以及智力水平三个方面可以明显的看出来,并且许多的少儿自闭症患者还具有兴趣缺失或是狭窄的情况,对大多数事情发生不起任何的兴趣也不肯与人游玩常常沉浸在自己的国际里,因此家长在开展以上症状后主张立即就医,用药物或者恢复疗法来操控发病情况...