晋安正规的语言矫正机构推荐排名

感知觉的定义

感觉：直接作用于感觉奇怪的客观事物的个别属性在人脑中的反映，所反映的是事物的个别属性。

包括：视觉、辩色能力、听觉

认颜色的顺序：黑、白、红、蓝、绿、黄

知觉：作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映，所反映的是一个较完整的事物。

包括：时间知觉、空间知觉（形状、方位、略图、地图等）、方位知觉（上下、左右）。

学龄儿童的注意特征

注意的强度和集中性：一般5-7岁的儿童可以连续集中致意的时间约15分钟。

多动症儿童各阶段所表现出来的特征：

1．新生儿期：有神经不稳定的表现，易兴奋、急哭，有睡眠障碍、易惊醒。

2．婴儿时期：表现多动，抱在怀里乱动，不安宁、好哭、容易激惹、发脾气。

3．幼儿期：多动特别明显，走路不稳，乱奔乱跑，易摔交，一刻不停，注意障碍已经开始明显，不听大人的话，难管教，注意力难以集中，睡眠不安，喂食困难，乱丢玩具，遗尿，有的性格怪癖。

4．学龄前期：症状逐渐明显，在幼儿园表现多动，不能静坐，注意不集中。

5．小学学龄期：上课坐不住，小动作多，甚至起立走动作怪声，话多，兴奋，不能专心听课，乱拿东西，焦虑不安等等。

多动症的五大特征

1．注意障碍：由意志控制的主动注意削弱，听课不专心，作业难完成；而被动注意却亢进，容易被外界刺激而分心，注意力随境转移并容易被自己赶兴趣的电视或游戏机所吸引，学习却不专心。

沟通表达的训练无法脱离人际关系的脉络而单独进行，因为语言的训练不只是发音练习，而且要正确地表达意思让对方了解，所以一定要把握生活化的原则实地进行，才能学到沟通的功能性。自闭症儿童的语言表征，可粗略地归为二大类；第一类是缺乏语音，但是会运用一些简单的动作或图片来表达需要；第二类是自言自语，虽然没有发音上的困难，可是其语言多半是一些无意义的复诵，而不具人际沟通的内涵。可见在初步阶段自闭症儿童的语言训练，并不在于他是否能立刻发出语音，而在于沟通意图的培养。唯有不脱离社会人际意涵的语言训练方式，方能确认其是真地学习到语言的沟通表达层面，而不只是声音的复制。