武汉讲话语言交流障碍症康复训练机构排名

沟通表达的训练无法脱离人际关系的脉络而单独进行，因为语言的训练不只是发音练习，而且要正确地表达意思让对方了解，所以一定要把握生活化的原则实地进行，才能学到沟通的功能性。自闭症儿童的语言表征，可粗略地归为二大类；第一类是缺乏语音，但是会运用一些简单的动作或图片来表达需要；第二类是自言自语，虽然没有发音上的困难，可是其语言多半是一些无意义的复诵，而不具人际沟通的内涵。可见在初步阶段自闭症儿童的语言训练，并不在于他是否能立刻发出语音，而在于沟通意图的培养。唯有不脱离社会人际意涵的语言训练方式，方能确认其是真地学习到语言的沟通表达层面，而不只是声音的复制。

　　A、领悟：通过作用认识物品

　　① 把物体或物体的图片放在自闭症儿童的面前，让他注意。

　　② 询问自闭症儿童：“你用什么来喝水/写字/睡觉/……?

　　③ 提示孤独症儿童提出适当的物体或图片。给予强化。在操作过程中逐渐减少提示和强化。

　　B、表达：能够通过功用的提示说出物品的名称。

　　① 坐在自闭症儿童的对面，让他注意力集中。

　　② 询问孤独症儿童：你用什么东西来写这/吃饭/睡觉/……?

　　③ 这里是期待自闭症儿童用语言来表达。提示孤独症儿童说出那个物体的名称。及时给予强化。

　　④ 随着训练的进行，逐渐减少对他的提示和强化强度。

　　C、表达：能够说出物体的功用。

　　① 坐在孩子的对面，让他注意力集中。

　　② 说出：“用……(这个东西的名称)做什么用?”

　　③ 提示说出物体的作用，给以强化。可以只说一个词(如笔：写字);也可以是讲完整的句子(如笔：说：“我可以用笔写字”。)

　　④ 随着训练的进行，逐渐减少对他的提示和强化强度。

　　这项练习可以选用：

　　写字/铅笔         喝水/杯子                吃饭/筷子

　　剪纸/剪刀         睡觉/枕头               坐/椅子

　　画画/蜡笔         洗手/肥皂               梳头/梳子

　　……等等

　　注意：只能选择孩子能够讲出名字的物品。