泉州语言发育迟缓的影响
课程名称 | 课程特色 | 课程咨询 |
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适用人群及适用症状 | 脑瘫、唐氏综合症、发育迟缓等存在口肌及大小肌肉认知发展障碍,需要进行高频强化的儿童。 | |
课程概述 | OMP口肌发音月套餐,是以核心美国口部肌肉训练技术为主的效果强化课;结合发音、感统训练强化,有效改善孩子出现的各种症状问题,如:流口水、走路不稳、不会发音、发音不清、社交问题等。 | |
课程特点 | 1、“半日托式”帮助孩子及早适应“入学模式”,短期内有效强化训练提升让孩子的能力; 2、 运用步骤化标准化的表格,定期由口肌专家评测和追踪孩子能力水平,帮助孩子取得进步; 3、 每两周举办“OMP家长培训班”,根据学员情况进行深度沟通和反馈解疑,指导正确的专业方法和技巧。 | |
教学特点 | 所采用的教学策略已在美国全面展开的研究项目中得到大量数据支持 上课内容:1、美国口肌发音训练/大小肌肉 、平衡协调/社交专注力训练; 2、改善发音能力、咀嚼能力、步态平衡、手精细等综合能力发展,同时与孩子互动及合作性游戏可以提升社交行为规则。 | |
课程安排 | OMP:4-6学员/组、5天/周,3小时/天,按课时安排上课 OMP Mini:4-6学员/组、2天/周,3小时/天,按课时安排上课 | |
课程价值 | 2008年,引进的美国SRJ口部肌肉服务方法,由Sara带领团队亲自培训,历经3年时间手把手传授评估及服务技能,服务师们经近几千名案例的临床实践,均考取“口部肌肉定位服务之三部方案”课程临床证书。 2008年后, 应用美国言语服务技术培训了全国2000多名医务工作者从事口肌训练,通过言语病理学指导下的专业步骤逐步取代传统单一的口腔按摩法及卡片教学法。改善了传统言语服务、口腔按摩等方法的不足。 |
感统训练与自闭症孩子的配合能力_感觉统合训练法_孤独症网
一、首先对陌生环境中人的适应当新来的学生来到这个环境中都感到陌生,有一种恐惧感,例如小张第一天来中心训练时就是哭闹,只要看见门就想开,看见我就远远的离开,特别害怕.在这种情况下,我们老师就更应该去亲近他,跟他说”宝贝你不要怕,不要哭,来,到老师这边来.”一边说,一边拉着他的手去给他拿一些玩具.因为感统室里有许许多多的玩具,孩子肯定喜欢,就让他玩他喜欢的玩具(如:球、滑板等等),让他感到老师并不可怕.开始的几天就以适应为主,宽松一些,不要给孩子压力,经常叫他的名字,让孩子感觉到你很喜欢他.
二、熟悉感统室里的器材也是必要的对新来的孩子来讲,感统室里有许许多多的训练器材都没有见过(如:吊桶、滑板、羊角球等等),他们都不知道这些是做什么用的,更不知道怎样去做,甚至有的孩子看见触觉球、羊角球就害怕,因为触觉球上面全是咯哒,没有见过,感觉没有安全感,还以小张为例,他看见触觉球和羊角球就别提有多害怕了,小张没有目光对视,总是斜视,而我悄悄拿起触觉球和羊角球时他就能看见,而且情绪马上就有波动,我只好让他用手去慢慢摸着触觉球和羊角球,觉得他适应了就让他熟悉下一种器材,以此类推,熟悉所有器材以后,还得让孩子了解每一种器材应怎么使用,老师应该对每一种器材做出相应动作让孩子看(如:羊角球做出怎样跳的姿势,示范给他们看),有模仿能力的孩子尽可能的让他们去模仿,这对配合运动有很大作用.
三、细心观察孩子找到突破口1. 每一个自闭症儿童的情况都是不一样的,所用的切入的方法也就不一样,有的孩子多动,对于多动的孩子来讲,我们就要从跳的方面入手,例如小张很就喜欢跳,我就从跳球开始,让他感到跳球的乐趣,然后一天天加码,学会一样后要给予适当的鼓励.(如:你真棒!真聪明!)这对学下一项运动起了很大的作用.
2. 对于有模仿能力的孩子,要加强模仿力,例如,小张刚来时什么也不想做,情绪也不好,动不动躺在地上不起来,我马上把他抱起来,让他养成站着的好习惯,让其他小朋友轮流跳大笼球,让他看,小张在球上足足站了一个小时后,他终于学会了跳球,自然跳床、羊角球也学会了,因为它们都是有一定相同特点的训练项目。
3.辅助也是不可缺少的。对于没有模仿能力,又不会做运动的孩子来讲,需要加强辅助。首先,全身体辅助过渡到部分身体辅助,最后到达能*完成。例如前面讲的小张,他就特别害怕羊角球,我让他在蹲站器那用双手把着蹲站器的扶手,我和他共同坐在羊角球上,一直达到自己能坐着,但是离开蹲站器,他还是不会跳,他没有模仿的能力,手也把不住羊角球柄,我想了很久,怎么辅助他呢?因为他身体太重,不能强制,我就用红领巾把他的手和羊角球一同绑在一起,我拉着他从垫子上往地下跳(因为垫子高,从高处往低处跳)就这样足足用了两周时间,他终于会跳羊角球了。但是刚开始跳的数量不要一次太多,然后马上夸奖他,让他感到跳羊角球很快乐,最后在一点点地增加跳的数量。
四、根据孩子的能力提高或降低难度也是必要的当孩子已经学会了跳床和对接球时,这时就可以提高训练内容的难度。例如小兴学会了跳床和对接球,就可以给他做跳床对接,告诉他要一边跳一边扔,做对了马上给予鼓励,这样,可以更好的提高孩子的配合能力。当孩子训练内容难度较高时,应给予适当的辅助或降低目标。如小张,他一开始就不会做跳床对接,见到球四面八方哪都扔,就不扔给你。他已经学会跳床了,这时就要降低难度,先学会对接球,让他知道这球应该给谁,学会了然后在做跳床对接,让孩子保持对训练的兴趣,从而发展配合能力。
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