成都武侯孩子语言发育迟缓的症状有哪些
成都武侯孩子语言发育迟缓的症状有哪些。“自闭症患者预后差,无法完全治好,估计2/3的患儿成年后在社会适应能力、工作能力和*性方面均较差,在日常生活和工作中均需要支持和协作,影响自闭症预后因素很多,学者们认为,五岁时语言发育水平对预后影响很大,如果此时仍缺乏有意义的语言,不能会话,则预后很差,当发现孩子发育迟缓后,家长千万不要慌张,,应该积极行动起来,解决问题,要给发育迟缓的儿童补充全面且充足的营养, 1-10岁的幼儿及儿童时期,是人生成长的关键时期,要想孩子成长的好,必须要保证有充足的营养供给,尤其是对于发育迟缓的儿童更是如此,要给宝宝多吃有营养的食品,比如富含蛋白质的豆类食品、海鲜、鱼类,富含维生素的瓜果、蔬菜等等,对于宝宝的成长发育都是非常好的。
康语机构优势
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前沿教学技术
国际专家特训体与核心师资团队联合掌舵,同步国际前沿教学技术。
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完善监督系统
完备的教学监督系统,日周月量化反馈儿童进步,实时确保有效课题。
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个体化的教学模式
五大评估体系,直击儿童弱项,1对1订制教学课程,实时确保有效课题。
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*补贴援助
*援助基金保障,最高补助达3000元每月。
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家校联合
全面家长支持系统,家长心理辅导,家庭训练指导,家校强强联合,确保儿童高频强化。
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专业的师资团队
师资团队均为教育学、教育心理学相关专业背景,具有丰富的教学经验,上岗之前均通过严格的审核。
自闭症儿童语言训练的原则和方法_语言训练_孤独症网
自闭症儿童语言训练应把日常生活的场景作为主要的教学环境。做到随时随地、就地取材、反复练习,生活中学,生活中用,只是一些基础技能要在课堂上教授。
语言是交流的工具。在选择每一个特殊的语言目标时,都应是为了适应孩子某种特别的交往需要。
1、基本学习态度的形式;一切有意义的和无意义的发音都必须增强。孩子在放松,运动,笑着的时候所发出的声音虽构不成语言,但却很重要,积极回应孩子所发出的声音可增加孩子说话的种类,提高气说话频率。
2、动作模仿,声音模仿及命名训练;口型和舌头动作的动作模仿要经由视觉观察,舌头拍打所发出的声音则需要由痰厥辨别,以调整发音。这一系列是用眼睛,耳朵的观察,动作的模仿才能持续,在模仿中一直给与增强,从动作模仿,声音的模仿进一步到语言模仿
3、要求动作要求语言训练;在学习过程中,手指的反应非常重要,因为儿童能用手指指时他所看见的东西的视觉范围将扩大的,因此要鼓励孩子用手去指,或在指的时候能直接说出东西的名称,只要他说出就马上给他,这样是一种直观有意义的强化
4、视觉训练,声音辨别训练;由相同形状颜色配对开始,进一步到声音辨别。
5、语言指示,指令的听从和回应;
(1)单纯动作;让儿童能遵从站起来,坐下到这里来等指令,老师要视情况做示范动作或用手势协助他了解,但在以后示范或协助应当减少
(2)回应学习;当孩子能听懂指令后,就可以增加距离按指令要求他
(3)家庭的类化;将回应学校训练到扩大到家庭当中,训练其按其指令做家务
(4)购物尝试;协助儿童到附近商店买东西或把东西拿给别人,培养其社会技能性
6、沟通的统合训练;
(1)修正模式;先提供动作的图片,问他你在做什么,要他说出动作,如果孩子说的不正确,则重复给他听并让他模仿,并给予强化
(2)补充模式;如果孩子的反应完全错误,则必须正确让他理解其动作所代表的意义,并重复给他听,让他模仿,并强化
(3)不要事事都为孩子做好,想好,直说那些关于他的话和关于他的事。可以在孩子身边做一些故意吸引他的事情等他主动过来,然后回应他的要求
(4)尽量等孩子的头或眼睛朝向你的时候你在开始和他说话,或者可以站在孩子面前和孩子目光接触的情况下和他说话,并让孩子习惯把你的话听完让后离开
(5)如果条件允许,家长可放一面大镜子,既有利于孩子的动作模仿还有助于说话时注意自己的嘴部动作和面部表情
(6)未听懂或还不会的字词或句型需要很多密集式的口语说明或示范
(7)没有立即回应不能说明孩子不懂其意思,因此要继续和他说
(8)强调让孩子养成规律和习惯,即以固定的时间来管理孩子的活动,
7、循序渐进原则;孩子各方面的能力按一定的顺序而发展,例如,一个孩子从来就不曾说话的,却要求他说“喝”才给他,其结果只会导致孩子发脾气或直接放弃需求,因此对孩子基本学习能力的培养比单纯仿说更有意义,在教学和训练前必须给孩子做能力分析,按照其个别差异循序渐进。
8、避免一成不变的学习过程:自闭症的孩子本来就有固定行为的特性,因此在教学中需要尽 量做到多变化,随时随地给予刺激机会,负责孩子只会在特定的地方才知道某样东西,或者 只对特定的人的指令才有反应。
9、运用ABA原理:找出孩子的增强物,只要他达到该阶段的目标就给予增强,但要注意增强物的正确使用方式.
10、多多带孩子去观察,让孩子多多了解大自然。接触大自然!
语言是交流的工具。在选择每一个特殊的语言目标时,都应是为了适应孩子某种特别的交往需要。
1、基本学习态度的形式;一切有意义的和无意义的发音都必须增强。孩子在放松,运动,笑着的时候所发出的声音虽构不成语言,但却很重要,积极回应孩子所发出的声音可增加孩子说话的种类,提高气说话频率。
2、动作模仿,声音模仿及命名训练;口型和舌头动作的动作模仿要经由视觉观察,舌头拍打所发出的声音则需要由痰厥辨别,以调整发音。这一系列是用眼睛,耳朵的观察,动作的模仿才能持续,在模仿中一直给与增强,从动作模仿,声音的模仿进一步到语言模仿
3、要求动作要求语言训练;在学习过程中,手指的反应非常重要,因为儿童能用手指指时他所看见的东西的视觉范围将扩大的,因此要鼓励孩子用手去指,或在指的时候能直接说出东西的名称,只要他说出就马上给他,这样是一种直观有意义的强化
4、视觉训练,声音辨别训练;由相同形状颜色配对开始,进一步到声音辨别。
5、语言指示,指令的听从和回应;
(1)单纯动作;让儿童能遵从站起来,坐下到这里来等指令,老师要视情况做示范动作或用手势协助他了解,但在以后示范或协助应当减少
(2)回应学习;当孩子能听懂指令后,就可以增加距离按指令要求他
(3)家庭的类化;将回应学校训练到扩大到家庭当中,训练其按其指令做家务
(4)购物尝试;协助儿童到附近商店买东西或把东西拿给别人,培养其社会技能性
6、沟通的统合训练;
(1)修正模式;先提供动作的图片,问他你在做什么,要他说出动作,如果孩子说的不正确,则重复给他听并让他模仿,并给予强化
(2)补充模式;如果孩子的反应完全错误,则必须正确让他理解其动作所代表的意义,并重复给他听,让他模仿,并强化
(3)不要事事都为孩子做好,想好,直说那些关于他的话和关于他的事。可以在孩子身边做一些故意吸引他的事情等他主动过来,然后回应他的要求
(4)尽量等孩子的头或眼睛朝向你的时候你在开始和他说话,或者可以站在孩子面前和孩子目光接触的情况下和他说话,并让孩子习惯把你的话听完让后离开
(5)如果条件允许,家长可放一面大镜子,既有利于孩子的动作模仿还有助于说话时注意自己的嘴部动作和面部表情
(6)未听懂或还不会的字词或句型需要很多密集式的口语说明或示范
(7)没有立即回应不能说明孩子不懂其意思,因此要继续和他说
(8)强调让孩子养成规律和习惯,即以固定的时间来管理孩子的活动,
7、循序渐进原则;孩子各方面的能力按一定的顺序而发展,例如,一个孩子从来就不曾说话的,却要求他说“喝”才给他,其结果只会导致孩子发脾气或直接放弃需求,因此对孩子基本学习能力的培养比单纯仿说更有意义,在教学和训练前必须给孩子做能力分析,按照其个别差异循序渐进。
8、避免一成不变的学习过程:自闭症的孩子本来就有固定行为的特性,因此在教学中需要尽 量做到多变化,随时随地给予刺激机会,负责孩子只会在特定的地方才知道某样东西,或者 只对特定的人的指令才有反应。
9、运用ABA原理:找出孩子的增强物,只要他达到该阶段的目标就给予增强,但要注意增强物的正确使用方式.
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父母平时应经常与孩子进行语言沟通与交流,经常指挥孩子去做事。在与孩子沟通或指挥他做事时,父母应口齿清楚,并引导孩子看些剧情片,用以锻炼他的听觉注意、听觉记忆、听觉理解能力;有意识地带孩子做些翻筋斗、滑梯、荡秋千等游戏,让孩子全身肌肉张力逐渐强壮、有助于孩子发音器官的正确发育;父母还可带领孩子玩伸舌头、扮鬼脸、吹幼儿口琴、学发汽笛声等游戏,练习唇与舌的灵活性。总之,要孩子说话口齿清晰、表达流利,能有效地与人沟通,需要基本的生理技能、认知能力及人际互动的动机。为人父母,平日多下功夫,自然也就可以为孩子铺就一条语言交流的畅通之路。言语社交找康语---康语专业帮助2-7岁孤独症谱系,发育迟缓等存在言语社交障碍儿童及其家庭的服务机构。
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