南通哪里有正规的儿童语言交流障碍训练中心

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个案姓名：jwc    性别：男           年龄：7岁

个案基本状况：

1、视知觉能力较强，听知觉能力很差，感觉动作能力尚可。 

2、视觉对视很好，构音及发音能力很差。

训练前提：目光能很好地盯着老师的嘴形看 

语训师介绍：南艺音乐系毕业，钢琴教师，听觉能力是强项，对音的分辨很敏感，对教学发音及构音有一套方法。 

训练内容分析：（一） 学习新音：“门men”第二声 

一开始让他直接说：“门men”，结果他说成：“妈ma”，而且是第一声。

基于这种情况，我采用以下分解过程： 

1、先让他仿说：“妈ma”,再让他仿说：“么me”。目的是让他感受到前者是全开口音，而后者是半开口音，嘴形一大一小的对比，让他认识到两者是有区别的，而且他已经会说“妈ma”，所以他马上学会了“么me”，第一声。 

2、接着让他仿说：“n”前鼻音，第四声。因为他分不清前鼻音和后鼻音，所以我把舌头前部抵在上牙齿的内侧，同时嘴角稍往两边裂开，成半开口形，再让他仿说，效果很快就出来了。 

3、单独练习“么me和n”两个音至相对熟练程度。 

4、把第一声的“么me”和第四声的“n”两个音作为两个单字组成的词组依次跟着仿说。一开始两音之间有较明显的停顿，让人感到是在说两个字，但慢慢地缩短两音之间的停顿时间，尽可能把两者衔接快一点，此时依然是两个字的感觉，最后把第一声的“么me”音适当拖长，并自然过渡到第四声的“n”音，并请他跟我大声同步说，这样，稍带夸张的“门men”就学会了。 

前后共用时半小时。       

（二）学习新音：“话hua”第四声 

学生发该音为：“dua”，但四声能表达正确。 

根据两音之间的对比，我分析为：该生舌尖较灵活，但喉部肌肉的控制发音能力差。而且由于发该音的嘴形是由小变大，所以口腔内的情况不能非常暴露，从而使学生看清楚两者的区别。 

我的处理方法是：让学生用食指伸入口腔内，位置不能太靠前，相对在中间位置，嘴巴再做出“u”形，把手指轻轻含在中间，这时让他仿说“话hua”就会是正确的发音了。手指的作用是阻挡舌尖的动作。 

类似用手指来辅助发音的情况可以经常用到，手指放的位置有多种，有的放在脸上，有的放在上下牙齿中间，有的放在牙齿外侧，有时用一只手，有时用两只手，情况多样，灵活运用。