上饶专业矫正儿童发音培训机构排名

本文是康语教育为大家整理的关于上饶专业矫正儿童发音培训机构排名的信息。STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要，它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力，语言与交流障碍是孤独症的重要症状，是大多数儿童就诊的主要原因，语言与交流障碍可以表现为多种形式，多数孤独症儿童有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失。自闭症年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝，不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系，例如，在幼儿园多独处，不喜欢与同伴一起玩耍；看见一些儿童在一起兴致勃勃地做游戏时，没有去观看的兴趣或去参与的愿望。

感统训练基本原则的探讨

在进行感觉统合训练时，有一些基本原则需遵循，下面介绍几点供大家讨论。

     一、找到孩子可以自己尽力玩的活动，并设计成游戏，以增强效果。

     让孩子能够主动的去玩，才能使孩子的身体和大脑间的反应及协调能力顺利发展。如辰辰对于羊角球极有兴趣，就让他自己去找羊角球，主动坐上并蹦起来。但孩子一个人玩，持久性欠佳，这时再找到两个孩子同他比赛，给辰辰找到了可以模仿的伙伴，且增强了辰辰参与集体活动的积极性、主动性。

二、用耐心培养孩子的兴趣

晓晓现在特别喜欢蹦跳床，对此极有兴趣，可原先他是不会蹦的，更谈不上兴趣了。晓晓学会蹦跳床经历了“被动——半被动——主动”的过程，先是我带着他被动地做了约两周的时间，每次做完都要给予“拥抱”及食物刺激、奖励，让他从心理上得到愉悦感，手拉手半被动地蹦，辅之以言语刺激及拥抱奖励，使他产生成功感，更进一步地增加了他对蹦跳床的兴趣；最后，晓晓能够积极主动地听指令蹦跳床。现在晓晓一进感统室就会拉我去蹦跳床，兴趣高昂，情绪良好。

三、让孩子感到快乐，增强自信心。

让孩子在活动中感到快乐易于孩子接受感觉统合训练。对孩子进行训练，要综合考虑孩子的情况，了解孩子的基础在哪里，才能对孩子进行适当的训练。比如灵灵，只有一岁三个多月，年龄小，肌肉力量较小，身体脆弱，所以选择了上下楼梯作为训练项目，起先灵灵属于扶上下楼梯，当他在扶助下蹬上台阶上，情绪兴奋，嘴里念叨着“大嘟大嘟”的音，面带笑容，极为高兴，快乐，经强化，现在能自己手扶栏杆上楼梯了，而且因他从中体会到产生快乐的成功感，所以上楼梯的积极性极高，腿部肌力、平衡协调能力提高很快。

四、训练内容要人而异。

每个孩子的情况都不太相同，因而进行感觉统合训练的内容要根据孩子们的基础水平情况去开展。如申申触觉特别敏感，防御过度，就给他强化触觉按摩，减轻其敏感度；跃跃特别多动，安静不下来，做事持续性差，给他强化静站、静蹲，增强其自控能力，减少多动行为。

总之，感统训练必须遵循一定的原则，积极引导孩子主动参与。

沙盘游戏的起源与儿童的早期教育和心理辅导有着密切的关系，其基本思想：*与保护、提高与发展、发展与创造，都符合儿童心理教育的基本主张，都能够在儿童的健康成长中发挥积极的作用。箱庭疗法可以作为正常人心理活动投射的体验。通过摆放沙盘内的沙具，塑造一个与他（她）内在状态相对应的心理世界，展现出一个人美妙的心灵花园。

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