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　　自闭症儿童的言语发展存在很大的障碍，这种障碍的重者表现是没有语言，轻者表现为词汇少、语句短、语言理解差、构音不清和刻板重复别人的言语等。这些给患者的学习和生活带来极大困难，也严重地影响患者的社会适应能力的提高。 根据自闭症儿童的言语发展的特点，结合在教学中所遇到的一些情况，在此谈谈对自闭症儿童的言语浅能开发中的几点体会。 要令小孩子开口说话，最基本的条件是令小孩觉得有说话的必要。

　　正常的孩子想得到某些东西，一般都会开口直接表达。但有自闭症倾向的小孩，未必会能够开口说话，这就要动一动脑筋，挖掘能引起他们兴趣的事物，引发他们与人沟通的动机。小孩子喜欢吃饼干，通常他 会自已打开饼罐取饼干吃，要训练自闭症的儿童说话时，我们可以尝试将饼干罐放在较高的位置，当他想吃饼干时，便会向你求助，若他们拉着你的手要饼干，这时候我们就可以要求小孩说“饼”，说出后才给他，若孩子发音失准，也不可过于苛求，应尽量鼓励他用简单词语说出需要，当然，当小孩能说“饼”时，这时我们就要乘机扩阔小孩对字词的认识和表达，例如要他说“吃饼”“我要吃饼”等。

　　环境对孩子的影响是潜移默化的。可以利用看电视，听音乐、讲故事等方法，让自闭症儿童感受语言，帮助他们把生活中的人和事与语言联系起来，加强他们对语言的理解。一天生活的内容很多，从起床到入睡各个环节都是语言训练的机会。特别是日常用语的训练，如：早上好、再见、谢谢等。语言的学习与掌握更是在生活过程中训练学习出来的。在生活中要让孩子碰见什么就说什么，做到生活与训练同步，有目的地指导孩子说出身边的人和事，从简单到复杂，使孩子的语言循序渐进地得到发展。

　　游戏是孩子的好伙伴，对自闭症儿童也不例外，只是他们的游戏要更简单一些，在游戏中我们可以融入一些简单的言语训练。如在玩玩具时，可以模仿动物的叫声，并说出动物的名称。玩汽车时，可以模仿汽车的声音。在有趣的游戏环境中，孩子才会有兴趣地去模仿。 对自闭症儿童进行言语的训练，还可以多带他们到公园、商场、体育馆等公共场所，让他们有更多的机会更好地认知事物，为他们提供更多的模仿和训练的机会。丰富了自闭症儿童的词汇和生活经验后，他们对语言的能力也会逐渐的得到增强，语言表达的能力也会相应地得到提高。