重庆巴南十大自闭症康复机构排名
康语康复机构培训课程
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感统课
课程模式：30分钟一对一
教学原理：大脑神经科学
课程内容：通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。
课程效果：①改善儿童的注意力，学习力 ②改善儿童感统失调问题 ③促进儿童大、小肌肉能力发展 ④提升儿童气息，促进言语发展
课程教具：63种专业感觉统合训练器材及教具 -
言语开发
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一 教学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学 课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练； ②气息训练； ③20组音系开发
课程效果：①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化 ②掌握20组音系发音 ③促进表达能力
课程教具：国际引进最新器材、自主研发口腔按摩器材 -
启智认知
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一 科学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
课程效果：①前备技能促进学习技能 ②认知理解促进听者反应技能 ③300组词汇促进表达能力 ④语言理解促进社交沟通能力
课程教具：系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具 -
社交沟通
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一/一对二
科学原理：应用行为分析学 课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。
课程效果：①引发儿童表达动机 ②15种不同的提要求社交能力 ③促进情绪自我管理 ④问题解决能力 -
学前预备班
教学对象：2-7岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课科学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力 。
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能。
孤独症儿童的感觉统合训练_感觉统合训练法_孤独症网
一、概述
感觉统合( sensorintegration)是美国南加州大学的简·爱尔丝博士( Dr. JeanAryes)在1 969年提出的一个研究观点，主要用于矫正学习障碍者中的感觉统合不良问题，其理论基础在国际范围内尚有很大争议。现今我国内地普遍在学前儿童运动训练中使用有关设备，在孤独症训练中也较为常见。
所谓感觉统合就是进入大脑的感觉刺激信息，在中枢神经形成有效率的组合，以使大脑协调身体对外界做出适当的反应，爱尔丝博士将之比喻为交通指挥者。感觉统合训练即促使儿童的感觉神经的交通不致中断，达成各种目的的协调行动，以使他们的学习和动作顺利进行。
人脑是感觉统合的机器，对东西的感受来自感觉印象。人脑就是将各个感觉迅息组合起来形成整体，而使人对环境产生有目的的动作，形成对环境的认知。脑部的感觉统合好，且足够应付环境要求时，孩子才会产生胜任及满足感。
爱尔丝博士说：人类的遗传基因中，都有感觉统合的基本能力，每个幼儿生下来，便有此本能。但这种本能必须在孩童时期，在和环境的互动中，在大脑和身体不断地顺应反应下，才能够做高度和健全的发展。
由于每个人的生理及生长环境不同，感觉统合的程度也有所不同。某些人有较好的感觉统合，比如：舞蹈家在肢体和重力感觉方面就有很好的统合。对大部分人来说，都是中等程度的组合。但对少数人来说，由于生理的问题或早期的生长环境不利，就会导致感觉统合不理想。可表现为在婴儿期和同龄孩子相比不会滚、爬、坐、站；稍大一点不会系鞋带、骑脚踏车；语言发展延缓；上学时注意力难以集中、学习困难等。
一、孤独症与感觉统合
奥尼兹教授(E．Ornitz)首先发现，孤独症儿童是脑生理学上的问题，他以孤独症儿童在旋转后眼球的严重振幅异常，解释孤独症儿童有感觉输入及运动指令输出上的困扰，这种调节技能上的障碍，应来自于脑干前庭核功能不佳，所以认为孤独症儿童有感觉统合失常的问题存在。
经由爱尔丝博士多年的尝试，感觉统合治疗法在其他脑障碍儿身上的效果，似乎远比孤独症儿童明显得多。感觉统合治疗法对孤独症儿童，经常只能给予局部或些许的改善，在整体上、本质上还没有重大突破。孤独症儿童的人际关系障碍、言语发展迟缓、环境适应不佳等问题，可能与触觉敏感、本体感不佳等相关，但孤独症儿童对输入感觉的问题似乎更为复杂，因此感觉刺激的输入，也需要更为多样化，以协助他形成环境适应行为。
经由感觉统合的矫正，孤独症儿童在某些方面有改善，特别是触觉防御、身体协调等方面进展较大，但还需要进一步研究它与孤独症康复的关系。
（一）感觉统合问题
如果孤独症儿童能够合作而接受感觉统合功能的标准测验，通常他们的得分和运用障碍的孩子很类似。如果看不到自己的手，他们很难确定触觉刺激的部位或手在何方；他们对动作计划有极大的困难，这可从儿童模仿检查者不寻常的姿势时看出来。这些儿童的姿势反射并没发展得很好，但往往比一些学习障碍的儿童要好。测试显示儿童脑干部有处理本体感受和前庭迅息的输入（这些为许多姿势反射所需的迅息），携带感觉迅息到脑皮质感觉区的神经通道，好像也做得不错，而是感觉处理的某些其他部分在制造问题，使脑的某些部分没发挥功能。
爱尔丝博士将孤独症儿童在感觉处理方面的不足归纳为三个方面：
1．感觉输入似乎无法印记脑中，因此，常对周围事情漠然视之，而在另一些时候又反应过度。
2．前庭和触觉虽有作用，调节上则相当不良，大多有重力不安和触觉防御过当相象。
3．对新的或不同的事物，大脑的掌握特别困难，对有目的或积极处理的事情不感兴趣。
（二）感觉统合指导方法
1．触觉体系的指导：
(1)球池游戏：国外称为浮力球池，是一个由塑钢、橡胶或木制的池子，中间放有各种颜色大小的塑胶软球或硬球。在触觉刺激和前庭刺激上很有帮助。不过有部分触觉敏感的孩子，对这种接触显得过分紧张，他们无法忍受球碰触肌肤的感觉，更无法在重力不稳的球池中活动。因此，开始时的引导非常重要。由已经能够在其中游玩的孩子先示范游戏，孩子们的欢乐气氛，可以突破触觉敏感儿的心理障碍，进而想进去尝试。只要这些孩子忘掉“陌生”的紧张，加上鲜艳彩球的吸引力，通常要突破这一关并不困难。一旦能接受或熟悉球池的触觉，其他的触觉训练便比较容易加入。
(2)毛巾或软垫游戏：用大毛巾将孩子包起来，让他在毛巾中滚动或扭动，都有助于身体各部位触觉刺激的强化。由于身体在毛巾中可以采取主动，让身体各部位接受触觉刺激，压力较小，也容易引发他的兴趣。
用软垫将孩子的躯体夹成“三明治模样”，并局部轻轻在上面施加压力，对触觉敏感儿的刺激帮助很大，尤其全身承受压力，可以培养自动自发的调节机能。
(3)吹风机、软毛刷子游戏：由于吹风机可以调整各种温度，在孩子的敏感部位吹，这种感觉相当特殊，孩子非常喜欢，长期使用可以帮助孩子养成抑制轻微接触刺激的能力。
用软性毛刷子刷身体，也具有相同功能。其余如用梳子梳头发，加强对头皮的刺激；用刷子刷大腿和脚底
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