厦门十大幼儿语言发育迟缓测评机构排名榜

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     自闭症，又称孤独症，是一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。一般而言，患有自闭症的儿童在三岁前就会表现出在语言、社会交往和行为习惯与正常儿童有很大差异；成年后往往在智力、感知、思维都有超出常人的表现，但却很难融入主流社会。学龄初期的自闭症儿童入校后，首先需要培养的就是与人交往的能力。如何为他们打开一扇与人交往的门？

　　一、爱其所爱，关注他所关注的。自闭症儿童都生活在自己的精神世界里，他们用自己固有的思维方式来看待外部发生的一切。兴趣狭窄，行为刻板重复，强烈要求环境维持不变，常常在较长时间里专注于某种活动或动作，对一般儿童喜欢的东西他们却很排斥，不肯改变其原来形成的习惯和行为方式。这都让老师和家长很无奈。他们不肯走出来，那就只有我们走进去他们的世界看看。

　　二、获得认同，体验到与人交往的快乐。人并不是孤立存在的。自闭症儿童虽然多数时间生活在自己的精神世界里，但潜意识里他们依然依赖于家长、老师和同学。在共同生活过程中各自个性彰显无疑，老师要引领他们在集体生活中尽量克服自我中心化，控制冲动的情绪，以积极的心态参与到活动中来，往往他们固执焦虑的情绪也会在活动中得到宣泄。针对他们的认知特点避免单纯的说教，把活动与现实生活结合起来，把团结协作的情绪放到活动中，使其切身感受到协作活动过程所带来的快乐，感受到老师同学对他的赞许认同，体验到与他人交往的快乐。

　　三、增强注意力的培养，拓展儿童兴趣。自闭症儿童的内心有着与人分享的欲望，但缺乏正确表达方式，更不知如何引起他人的关注。在没有掌握正确表达之前，注意力的培养就是最大化让他表达，建立与他人分享的欲望。自闭症儿童并非没有有意注意，他们对喜欢的事物的注意时间有较强的耐久性，而且专注程度往往常人不及，应充分利用其兴趣去拓展其注意空间。

　　四、学校家庭共同参与，形成教育合力。对于自闭症儿童，他的活动范围主要是家庭和学校。老师在学校训练和强化儿童的思维和行为，家长也一定要端正心态，正确引导自闭症儿童。老师要注重家校联系，经常向家长介绍一些科学训练方法，交流儿童情况，让家长感受到老师的努力及孩子的变化，形成指向一致的教育合力。家长要克服自身心理，正视现实，勇敢地把儿童带到社会大课堂，充分利用各种场景进行角色转换，鼓励他们多与人交流，及时为他们扫清心理阴影。

　　自闭症儿童与人交往能力不是一朝一夕，立竿见影的事情，需要老师针对每个孩子的特殊性，抓住日常生活中的教育时机，通过系统的活动方案，教育手段的交互作用，使教育过程成为孩子们喜欢的形式，帮助他们打开心门，拥有良好心态和情绪反应，乐于与人交往，善于与人交往。