重庆巴南感统测评中心推荐

重庆巴南感统测评中心推荐。“自闭症患者预后差，无法完全治好,估计2/3的患儿成年后在社会适应能力、工作能力和*性方面均较差，在日常生活和工作中均需要支持和协作,影响自闭症预后因素很多，学者们认为，五岁时语言发育水平对预后影响很大，如果此时仍缺乏有意义的语言，不能会话，则预后很差,当发现孩子发育迟缓后，家长千万不要慌张，，应该积极行动起来，解决问题,要给发育迟缓的儿童补充全面且充足的营养, 1-10岁的幼儿及儿童时期，是人生成长的关键时期，要想孩子成长的好，必须要保证有充足的营养供给，尤其是对于发育迟缓的儿童更是如此,要给宝宝多吃有营养的食品，比如富含蛋白质的豆类食品、海鲜、鱼类，富含维生素的瓜果、蔬菜等等，对于宝宝的成长发育都是非常好的。

作为特教老师，我接触过很多个案，平常在听取家长们叙述孩子语言发展过程时，常常听到他们说：“东东两岁的时候还会说‘饼干’，后来就再也听不到他说话了！”还有一位爷爷曾经听到孙子说“爷爷带宝宝去玩”，所以一直认为孙子会说话，但当我进一步了解时，才知道孙子说这句话的时候并没有对着爷爷说，而是一边玩门一边自言自语。这些例子都说明，家长们对“有语言”和“说话”没有明确的认识。
我们知道，自闭症儿童语言障碍的特点就是发不出“有交流性质”的语音。所以，很多自闭症儿童会唱儿歌，鹦鹉学舌，会背广告词以及天气预报，我们都不能认为他“会说话”。那么，作为语言训练师，我们在进行语言训练前，就得先了解自闭症儿童表达能力的发展阶段，才能“对症下药”。以下是我在进行训练的过程中总结的一点经验：
一、仿说阶段。（就是孩子在有自己的语言之前要经过的语言阶段）
首先是仿说单音（如：妈、爱、阿、不），这就要求我们仔细观察儿童在自言自语时，什么音最容易发，做的哪个口型做熟练？清楚孩子的优势在哪？
其次是仿说叠音（如：妈妈、宝宝、哥哥……）
再次是仿说有叠音的词语。（如：抱抱我、好妈妈、娃哈哈）
最后是仿说五个字以内的短句。（如：我要喝水。这是苹果。）
二、应答阶段。
应答，指的是孩子能对他人的问话做出回答。在训练中我们也要坚持由易到难的原则，举例如下： （1）特指问句．例：这是什么？　　答：这是苹果．
（2）一般疑问．例：这是苹果吗？　　　　答：是＼不是．
（3）是非问句．例：这是不是苹果？　　　答：是＼不是．
（4）选择问句．这是苹果还是香蕉？　　　答：这是苹果．　
注意：在提问的过程中，训练者的问题要先简单，再具体；
要让孩子先学会肯定，再学会否定．

三、主动表达阶段．
首先是学会表达生理需求．例：我要尿尿．我要吃饭．
其次是表达社会需求．例：我想去公园．我想去东东家玩．
再次是情感表达．先学会表达自身情感（我生气了），再学会表达他人的的情感．（如：你看，妈妈生气了．）
最后是使用问句．在这一环节的训练中，我们可以给儿童视觉的提示，把问句写在纸条上，利用他会认字的优势发展问句．
　　注意：这是语言发展的一重要环节，我们要把握生活中的实际情景，让儿童在适当的情景中表达．因为语言学会了主要是运用到交往中去，而不是存起来．
四、语言的交流阶段．
　这是语言表达能力的又一升华，我们也同样要坚持由易到难的原则，循序渐进．
（1）学会交换信息．例：我有积木。我有苹果．
（2）交换看到的信息．例：我在动物园看到了大象．
（3）能按要求转述他人的信息．例：爸爸，妈妈就叫你过去！
（4）情感的交流．
　　总之，作为训练者，一定得先了解孩子在发展中需要什么，
我们才能给予他什么。

在自闭症孩子有了语言后，我们应该继续加强孩子的训练，包括增加孩子新词汇，概括能力，思维能力，表达能力等。增加新词汇：日常生活中的活动都是学习新的词汇的机会。如做饭，洗碗，洗衣服等，都包括生词，所以你在进行这些活动时，都让你的孩子与你一起参加，常常用新的词汇，给他机会练习这些词。还有家庭以外的活动，如去邮局，图书馆，饭店，公园等，都是练习新的语言的机会。可以一边走一边指着所看到的东西进行评论。如"我看到一棵树"。告诉孩子这个词的意思，多用点实例。也可以用一个有关的例子来帮助他记忆："香蕉，你的表妹很喜欢香蕉" 或者 "电脑。你的学校办公室有电脑"。让儿童积极参加，请他去把那个东西给你，或者问他他对那个东西有什么看法。如你喜欢电脑吗？为什么？