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以组织化的教学方法 教导打扫技能
智能障碍儿童 居家生活能力训练系列7
以组织化的教学方法 教导打扫技能
文／曾意清
有人说，中国父母是最宠爱孩子的父母。家长们常对孩子呵护得无微不至，导致孩子们缺乏应有的生活历练。小学的校园里，家长们名正言顺的付费请专人打扫厕所，甚至教室，有些孩子连使用公共设施的基本礼仪都缺乏，更遑论亲手打扫环境了。
教导特殊孩子居家生活技能时，除了加强个人的卫生习惯，和生活自理能力之外，还应该教他们把生活环境整理得干净清爽，像扫地、拖地、刷洗、擦拭、收拾环境、清洗衣物…等工作，都是不可忽视的。孩子不但可以培养勤于劳动的好习惯，当他们脱离父母的羽翼时，也可以顺利适应社会，并发展出*工作的技巧。
组织化和系统化的教学方法是很重要的。透过有系统的教学步骤和提示，以及组织化的教学环境设计，孩子不但比较容易克服分心、被动、记忆力不佳等困难，也较容易了解成人的期待和练习的重点，进而创造孩子成功感。
一、提供多元的协助方式
指导孩子工作的方式可以是口语的说明，或是非口语的手势和示范，而提示的内容也必须符合孩子理解的程度。不需要长篇大论的说：「先把刚刚你玩的玩具收拾好，乐高积木要拆开，放回箱子里，才可以下课出去玩。」可以改成指着乐高积木说：「拆开。」再指一指箱子说：「收好。」然后指一指教室的门：「才出去玩！」孩子就比较能确实了解工作的先后顺序。
视觉的协助对很多孩子都是很有效的。教孩子洗碗时，要练习压适量的洗碗精，不要只是说：「压几下洗碗精，不要太多喔！」可以给孩子一个画了线的小量杯，指一指杯上的线告诉他：「到这里。」这件工作就会简单多了。
二、培养有系统的的工作惯性
指导孩子有条理的进行工作，不但他做起来比较顺手，也较容易把工作的步骤记下来。孩子要做的工作一律由左至右排列，可提供一个有组织的工作程序，使其独力地完成工作，不需大人太多协助。例如：练习扫地时，可以把扫把、畚斗、垃圾桶从左到右排在一起，孩子就可以依照顺序做扫地、扫进畚斗、倒进垃圾桶等三项工作。
把工作材料放在孩子会用到的地方，也可帮助他顺利地完成工作。例如：把刷洗浴室的海绵、刷子、清洁剂一起放在浴室的水桶里，可协助孩子知道要使用的材料是什么。另外，让孩子习惯使用从左到右，从上到下的工作惯性，他们擦拭门窗或桌子时，才不会东擦擦、西擦擦，做起事来乱无章法。
三、将工作化整为零
有时因为要打扫的范围太大了，孩子会有困难自己整理出一套有系统的工作方式来，我们必须先将环境加以处理，让他们可以清楚的分辨工作范围，再依序完成工作。例如：练习拖地时，可能必须先把一间宽大的教室或房间分隔成几个区域。
我们可以利用房间中原有的地垫、橱柜等隔间方式来提示孩子自然的分区，也可以用彩色胶带和文字、箭头、数字...等标示，将房间地面做人为的分区。直接在地面标示拖地的区块、路线和顺序，大人就不需要一路协助着他拖地。
练习擦窗户时，一大片落地窗孩子可能无法擦得很完整，初步练习时，也可以用彩色的细胶带贴成几小格，来加强孩子组织工作的能力。而上述这些提示的设计应该是可以被逐渐褪除的，如此，孩子才会慢慢发展出*工作的技能。
四、清楚呈现工作的期待
如果对孩子说：「你要把地上的垃圾扫成一堆，然后扫进畚斗里，用力一点，才能把垃圾扫干净。」他们可能难以了解工作的期待。把垃圾扫成一堆并不是件容易的工作，要有不错的空间感和理解能力，还要有成熟的扫地技巧。倒不如在地上用粉笔画一个圈，再指导孩子把垃圾扫进圈圈里，就可以扫成一堆了。「扫干净」也是不个很具体的说法，如果地面原来就很干净，练习扫地就会此时可能要在地面上多洒上ㄧ些纸屑或垃圾，让孩子可以更清晰的分辨出扫地的重点。
刚练习擦桌子时，可能也必须先用沾满粉笔灰的板擦把桌面拍得更脏一点，孩子用湿抹布一擦，马上就可以看出「干净」的意义，也才能了解这个工作的目标是什么。
除此之外，当孩子把工作做对或完成时，用夸张的赞美来鼓励他，应该就是对他的最佳提示了。唯有如此，孩子才会感受到自己做对了、做好了，然后动力十足的持续练习喔！
