2022年绍兴正规儿童感统训练班精选机构一览
康语康复机构培训课程
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感统课
课程模式：30分钟一对一
教学原理：大脑神经科学
课程内容：通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。
课程效果：①改善儿童的注意力，学习力 ②改善儿童感统失调问题 ③促进儿童大、小肌肉能力发展 ④提升儿童气息，促进言语发展
课程教具：63种专业感觉统合训练器材及教具 -
言语开发
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一 教学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学 课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练； ②气息训练； ③20组音系开发
课程效果：①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化 ②掌握20组音系发音 ③促进表达能力
课程教具：国际引进最新器材、自主研发口腔按摩器材 -
启智认知
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一 科学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
课程效果：①前备技能促进学习技能 ②认知理解促进听者反应技能 ③300组词汇促进表达能力 ④语言理解促进社交沟通能力
课程教具：系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具 -
社交沟通
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一/一对二
科学原理：应用行为分析学 课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。
课程效果：①引发儿童表达动机 ②15种不同的提要求社交能力 ③促进情绪自我管理 ④问题解决能力 -
学前预备班
教学对象：2-7岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课科学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力 。
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能。
以晤谈来评量沟通的方法及功能评量语言有限者的沟通能力3
摘要和讨论
沟通采访有以下二个功用
(1) 评估个人沟通行为在学语前的功能
(2) 提供关于教育方案发展和整体方案决定的信息
一些争论和问题值得更多的探讨研究。首先，对于所收集到的数据，其效度及信度的问题需要被提出。根据我们自己的初步研究，会见者之间（inter-interviewer）的效度已普遍地被接受（在16个不同访视中，至少有83%的协议），当比较二个不同数据提供者的发现时，其它的问题衍然而生。所记录的数据是数据提供者讨论中个人沟通行为已认知的程度做立即反应。大体而言，我们已经在不同访视的报告中发现极大的一致性。然而我们已找到的例外已造成一些明显临床医疗的注意。低估特殊者沟通行为的大人可能不对沟讲能力成长最有帮励。使用访视来当做分辨工具并且可能效度态度和互动型态的议题是值得更深入的研究。
关于访视中所得数据的信度，我们已大概能够确认藉由在自然环境和舞台式或半舞台式环境下的观察所得到的发现。At a more anecdotal level, 我们已被父母及其它保姆的后续报告所激励。这些父母及保姆们持续地观察已常出现在报告中的个案行为。
问题的第二层面是关于殊者的评论是否可能有一些诊断或预言性价值。根据我们自己的观察，在特别沟通性评论的基础上，不同的团体有其差异性，例如，我们已经发现在沟通功能和方法上这些被诊断为自闭症者或类似自闭症者的profiles较无显著迟缓者的使用范围狭窄许多。例如：常重复现象对自闭症者是普遍现象时，在非自闭症者（在心理年龄上配对）极为少见。因为重复现象在6-9个月大的婴孩中普遍出现，因此研究对不同团体做不同的沟通评价及在残障者与非残障间因时间而有的发展差异，是很有未来展望及帮助的。跨越时间、团体的沟通访视评价可能帮助厘清在正常发展程序和沟通能力获得之危险因素间的互动。这些评论可能能够帮助沟通障碍者获得更多的沟通能力。
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